校本小課題研究實(shí)施方案

1、校本小課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提 升，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研 型學(xué)校 , 立足學(xué)校實(shí)際 , 決定在教師中廣泛開(kāi)展校本小課題研究活動(dòng) , 并制定實(shí)施方案如 下：一、研究的背景意義1實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本 小課題研究無(wú)疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要 , 將課改過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題 ,以課題化 的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到 進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方

2、式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。2提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效 果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教 師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提 高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的 研究,對(duì)提高教師研究能力和專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土 壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與

3、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明 的“本校化”特征。校本小課題研究就是從自己開(kāi)始 ,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始 ,以敏銳理性的 眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中 思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。三、開(kāi)展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步 子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展小課題研究。開(kāi) 展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中 ,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái) ,與新課程 教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。通過(guò)小課題研究的

4、提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教 育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動(dòng)、 低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。1.本土化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過(guò)最大限度地整合教育資源,制定具 體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。2. 低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托,以教師個(gè)人為 主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。3. 小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過(guò)一個(gè) 周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決

5、所確立的研究解決的問(wèn)題，學(xué)年末匯總整理 并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。4. 實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過(guò)程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究 情況進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲 獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教 育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。（二）基本原則1. 小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就 是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中 存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研

6、的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些 相關(guān)、相近的重要問(wèn)題 “串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、 提升經(jīng)驗(yàn)。2. 低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。3. 快節(jié)奏 .因?yàn)檎n題小 , 問(wèn)題具體 ,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決 ,堅(jiān)持半年至一年每 人解決一兩個(gè)小課題,通過(guò)三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,成果 共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。4. 求實(shí)效.問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際, 研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)

7、中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中 去找,成果到課堂教學(xué)中去用。（三）基本步驟1. 確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的 資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目,以學(xué)科備課組或 個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。2. 制定方案 . 在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上 , 每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案 （一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目 標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。3. 組織實(shí)施.依擬定的小課題實(shí)施方案

8、有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐 .學(xué)校將加 強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過(guò)理論自修、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、教 學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。4. 總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫(xiě) 課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。5. 成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題。四、小課題研究的組織與實(shí)施1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水 平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際 , 要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn) 識(shí),按照本方案要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成

9、一個(gè)“全員參與, 個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐提升再實(shí) 踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)自我反思自我（合作）解決”的小課題 研究探索途徑。2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：宋世剛副組長(zhǎng)：成 員：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）, 教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的 組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開(kāi) 展情況列為對(duì)教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展。3. 加強(qiáng)對(duì)研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、備課

10、組長(zhǎng)和全體教師進(jìn)行 專(zhuān)題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初 步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)輻射作用, 以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識(shí) ,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望 ,掌握基本的 研究策略和方式方法.并組織同年級(jí)教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn) 問(wèn)題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃 , 形成 具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱(chēng)、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、 具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。4. 建立小課題研究例會(huì)制度

11、.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的 實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,它有別于專(zhuān)家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要 定期不定期的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確, 方法更易于操作,每月分別組織召開(kāi)小課題研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問(wèn)題、 研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開(kāi)放地各抒己見(jiàn),把專(zhuān)業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分 享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來(lái),使一個(gè)個(gè)問(wèn)題更加明朗,使研究的思路更 加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開(kāi)展。5. 開(kāi)展小課題研究評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng) .要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道

12、 ,積極 開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。1 是開(kāi)展上展示課活動(dòng)。要求 每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2 是開(kāi)展說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)。由 執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評(píng)審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四 個(gè)方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖,接受評(píng)審小組評(píng)價(jià)和質(zhì)疑.3 是開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。要求執(zhí)教教 師緊扣小課題研究?jī)?nèi)容,對(duì)所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實(shí)3施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。 四是開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活 動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過(guò)程是否科學(xué),研究 的問(wèn)題是否解決和有效 ,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí) , 教師要進(jìn)行全面的總結(jié) ,形成書(shū)面材料 ,課 題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核 , 推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn) , 并結(jié)集編印。五、研究預(yù)期成果1. 提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。2. 每學(xué)年提交一定數(shù)量的