大學(xué)生法律素質(zhì)論文大學(xué)生素質(zhì)論文

1、大學(xué)生法律素質(zhì)論文大學(xué)生素質(zhì)論文加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的理論研究 摘要：為了使大學(xué)生法律素質(zhì)教育貼近實(shí)際、貼近生活，在系統(tǒng)分析研究大學(xué) 生法律素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合法律素質(zhì)教育與普法教育、 法律知識(shí)教育存 在的差異， 探索了大學(xué)生法律素質(zhì)教育的三項(xiàng)對(duì)策， 以培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰， 提升大學(xué)生的法律實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律素質(zhì)教育；對(duì)策研究 當(dāng)代大學(xué)生是青年中的一個(gè)精英群體，是社會(huì)的寶貴資源，是中國(guó)特色社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是構(gòu)建和諧社會(huì)的主要力量。當(dāng)代大學(xué)生要真 正肩負(fù)起這一神圣使命，需要具備良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而良 好的法律素質(zhì)應(yīng)是

2、其中的重要內(nèi)容，大學(xué)生法律素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未 來(lái)、民族的命運(yùn)、關(guān)系到依法治國(guó)方略的實(shí)施。一、大學(xué)生法律素質(zhì)教育概述1. 法律素質(zhì)教育的內(nèi)涵 法律素質(zhì)是公民通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐所獲得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期 發(fā)揮作用的一種掌握和運(yùn)用法律的綜合能力。大學(xué)生應(yīng)具備的法律素質(zhì)包括三 個(gè)層面：一是自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)；二是自覺(jué)從法律角度觀察、分析社會(huì)問(wèn)題 的能力或意識(shí)， 亦是自覺(jué)應(yīng)用法律的意識(shí)； 三是法律信仰。 三個(gè)層面依次遞進(jìn)、 缺一不可，其中法律信仰是法律素質(zhì)中最重要、核心的內(nèi)容。法律信仰是人類(lèi) 對(duì)歷史與傳統(tǒng)反思之后產(chǎn)生的一種理性追求，是把法律作為第一信念，而取代 權(quán)力信仰、金錢(qián)信仰1 。法律

3、素質(zhì)教育就是強(qiáng)調(diào)綜合性和整體的法律教育， 摒 棄傳授的單純知識(shí)觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力和精神。大學(xué)生法律 素質(zhì)教育是指一種以提高大學(xué)生掌握和運(yùn)用法律的綜合能力為目標(biāo)的教育模 式，它重視培養(yǎng)大學(xué)生的法律觀念、法律評(píng)價(jià)和法律信仰三個(gè)方面。肩負(fù)著為 法治社會(huì)輸送合格人才的高校，理應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，應(yīng) 注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的法律意識(shí) , 尤其是培養(yǎng)法律信仰。2. 法律素質(zhì)教育與普法教育、法律知識(shí)教育的關(guān)系（ 1）法律素質(zhì)教育與普法教育的關(guān)系。 大學(xué)生的法律素質(zhì)教育與公民的普 法教育具有相同點(diǎn)，即都著力于法律知識(shí)的宣傳，培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。但二 者在對(duì)象、方式、內(nèi)容皆有不同。普

4、法教育的對(duì)象是全體公民。由于公民受教 育程度不同、居住分散，普法教育的方式一般通過(guò)法律宣講小分隊(duì)進(jìn)入基層的 村、社區(qū)開(kāi)展宣傳教育，普法教育的內(nèi)容大多是法律、行政法規(guī)的條文規(guī)定。 大學(xué)生法律素質(zhì)教育的對(duì)象是具有相當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備的大學(xué)生，課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí) 踐是實(shí)施法律素質(zhì)教育的主要方式，法律素質(zhì)教育的內(nèi)容除了法律知識(shí)，更多 的是培養(yǎng)法律觀念、法律評(píng)價(jià)和依法辦事能力方面。因此大學(xué)里的法律相關(guān)課 程不能等同于普法教育，更不能以普法教育代替大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng) 讓大學(xué)的法律相關(guān)課程常態(tài)化、固定化和連續(xù)化，不僅講解法律、行政法規(guī)的 條文規(guī)定，還應(yīng)當(dāng)解讀條文背后的法理知識(shí)，即做到讓大學(xué)生知其然，知其所 以

5、然。（ 3）法律素質(zhì)教育與法律知識(shí)教育的區(qū)別。 法律知識(shí)教育是通過(guò)重視法律 陳述性知識(shí)特別是法律理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者建立良好的法律認(rèn) 知結(jié)構(gòu)和法律知識(shí)背景，為法律素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。法律知識(shí)教育的對(duì) 象除了學(xué)生，還有各級(jí)行政機(jī)關(guān)工作人員、企事業(yè)單位人員等，通過(guò)法律知識(shí) 講座、知識(shí)競(jìng)賽等非常態(tài)方式進(jìn)行，法律知識(shí)教育的內(nèi)容主要是與學(xué)習(xí)者密切 相關(guān)的法律規(guī)范，如學(xué)生主要學(xué)習(xí)安全方面的法律規(guī)范，各級(jí)行政機(jī)關(guān)工作人 員主要學(xué)習(xí)行政法律規(guī)范，企事業(yè)單位人員主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范?？梢?jiàn)法律 知識(shí)教育無(wú)論從對(duì)象、方式和內(nèi)容都于法律素質(zhì)教育有明顯區(qū)別。目前我國(guó)高 校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的與法律相關(guān)的必修

6、課程只有 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) ， 該門(mén)課程的性質(zhì)是思想品德教育課，因此其法律部分的教學(xué)目的和要求始終是 圍繞全民普法目標(biāo)而展開(kāi)的。如果試圖在法律基礎(chǔ)部分進(jìn)行法律素質(zhì)教育，必 然會(huì)陷入課時(shí)少與內(nèi)容多的尷尬。法律意識(shí)的喚醒和法律信仰的培養(yǎng)是一個(gè)比 法律知識(shí)灌輸更為艱難、漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此大學(xué)生的法律素質(zhì)教育必需一定的 課時(shí)，通過(guò)全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)才有可能。這一方面是因?yàn)槲覈?guó)是民主法治基礎(chǔ)極 為薄弱的國(guó)家，法律素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過(guò)灌輸?shù)姆绞?；另一方面從認(rèn)識(shí)論的角 度看，一定的法律知識(shí)是公民確立現(xiàn)代科學(xué)法律觀的知識(shí)前提，沒(méi)有對(duì)法律的 全面了解和科學(xué)認(rèn)識(shí)， 也不可能形成正確的法律觀和法律意識(shí) 2 。因此，高

7、校 還應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)其他法律選修課程，以此實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育的系統(tǒng)性。二、加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的對(duì)策1. 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。 在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以現(xiàn)代民主法治社會(huì)的核心理念為指針，以培養(yǎng)大學(xué)生的 法治觀念為宗旨，避免多而全而要少而精。既要重視法學(xué)體系，又不拘泥于法 學(xué)體系；既要注重部門(mén)法的學(xué)習(xí)，又要突出法學(xué)理論知識(shí)的講解。教學(xué)內(nèi)容的 重點(diǎn)應(yīng)該是法理部分和各部門(mén)法的總則部分，以理論和原則概括全貌。只有這 樣，才有可能使大學(xué)生在學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)。高校的法律課程老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上要注意解決法律素質(zhì)教育與基 礎(chǔ)教育的沖突。這主要表現(xiàn)在教

8、育責(zé)任的倒置?；A(chǔ)教育是使人成其為人的教 育，大學(xué)教育是使人成其為才的教育?，F(xiàn)在我們的道德、法治教育是倒置的。 例如小學(xué)教育重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，很小的孩子就要求樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)主 義信念、共產(chǎn)主義理想，中學(xué)教育忙于應(yīng)對(duì)高考無(wú)暇過(guò)多顧及道德教育，再加 之囿于中小學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，他們只能是被動(dòng)接受。所以到了大學(xué)階 段，反過(guò)來(lái)要對(duì)其進(jìn)行公民教育，要講授法律常識(shí)，基礎(chǔ)教育的責(zé)任退后到了 大學(xué)里，使人成其為人的教育成為高等教育的基礎(chǔ)使命 3 。加強(qiáng)大學(xué)生的法律 素質(zhì)教育，關(guān)鍵在引導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，弘揚(yáng)法治精神。大 學(xué)生的法律素質(zhì)教育應(yīng)緊密結(jié)合德育、心理健康教育，以大學(xué)生全面發(fā)展

9、為目 標(biāo)，深入進(jìn)行法律素質(zhì)教育，增強(qiáng)全面發(fā)展的能力，使其成為有用之才。另外， 大學(xué)教育主要是理性教育，及理論教育。大學(xué)生開(kāi)始對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立 的思考。他們不僅需要了解和知悉與自己生活有關(guān)以及與自己的國(guó)家和民族有 關(guān)的國(guó)內(nèi)法律、 國(guó)際條約等是如何規(guī)定的， 他們更渴望探知為什么要這樣規(guī)定， 這樣規(guī)定體現(xiàn)了什么樣的價(jià)值取向和文化背景，同一問(wèn)題以前是怎樣規(guī)定，國(guó) 外法律是如何規(guī)定的，社會(huì)發(fā)展和國(guó)際環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化才使得法律修改 等等一系列問(wèn)題。所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育，包括正義、公平、自由、 道德與法律、守法與違法、法律責(zé)任以及法治原則等諸多方面的理論應(yīng)成為教 學(xué)內(nèi)容的主要方面。2. 教

10、學(xué)方法的改進(jìn) 要改變以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方法， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，立足于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和法律素質(zhì)。大 學(xué)生法律素質(zhì)教育在教學(xué)方法的改進(jìn)上更多的采用案例教學(xué)法容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的，收到較好的教學(xué)效果。在法律素質(zhì)教育過(guò)程中，這種教學(xué)方法通過(guò)讓大學(xué) 生對(duì)特定的法律案例進(jìn)行討論分析，達(dá)到理解和掌握相關(guān)法律理論并能運(yùn)用法 律理論解決案例的能力，最終提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。高校的法律課程老師在 進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要注意解決法律素質(zhì)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突。目前法治建設(shè)面 臨的最大問(wèn)題是有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，全社會(huì)還沒(méi)有形成真正嚴(yán)格依法與自覺(jué) 守法的氛圍，法律本身應(yīng)有的預(yù)期

11、性的指導(dǎo)功能還沒(méi)有完全發(fā)揮。所以有的大 學(xué)生對(duì)我國(guó)的法治現(xiàn)狀持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對(duì)我國(guó)的法治進(jìn)程表示懷疑 和不信任，導(dǎo)致有的大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生偏離而影響了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)待這 一沖突我們不能回避，因?yàn)闃?gòu)建和諧社會(huì)高校肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，高校 既要為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)人才，又要成為引領(lǐng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì) 的排頭兵。我們?cè)诎咐虒W(xué)法上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生分析這些少數(shù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的 根源在于構(gòu)建法治社會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史演變過(guò)程，有經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文 化教育、理念習(xí)俗多方面的相互作用和影響，其中有曲折甚至倒退，但是法治 社會(huì)是歷史進(jìn)程的必然，這是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。讓大學(xué)生對(duì)

12、法律問(wèn)題保持常態(tài)的關(guān)注，讓大學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)的進(jìn)程 進(jìn)行關(guān)注，自覺(jué)參與到這一歷史進(jìn)程中來(lái)。3. 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn) 加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育，除了豐富深化課堂教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段， 還要積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)習(xí)效果的有效 手段。（1）要適時(shí)開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 如參觀監(jiān)獄使大學(xué)生了解罪犯的改造 情況，國(guó)家的勞改政策；旁聽(tīng)審判使之了解整個(gè)訴訟程序，培養(yǎng)程序正義的理 念和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；舉行模擬法庭，運(yùn)用案例模擬、角色扮演，通過(guò)觀察、評(píng)論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，讓大學(xué)生在鮮活的法律事件中感受法 治，接受法律素質(zhì)教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。（2）充分利用

13、高校這一特定的文化傳播空間，開(kāi)展豐富多彩、大學(xué)生喜聞 樂(lè)見(jiàn)的多層次、多形式的法律素質(zhì)教育活動(dòng)。校園特色文化活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué) 生的法律素質(zhì)作用明顯，法律素質(zhì)的提高在很大程度上取決于法律文化、環(huán)境 的熏陶和親身實(shí)踐鍛煉，這就需要我們開(kāi)展豐富多彩的校園特色文化活動(dòng)來(lái)構(gòu) 筑這種法律素質(zhì)教育所需要的校園氛圍。一是定期舉辦法律講座，經(jīng)常邀請(qǐng)校 內(nèi)外知名法學(xué)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，邀請(qǐng)公檢法部門(mén)有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的知名人士 來(lái)校講學(xué)。二是在法律專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下組織大學(xué)生成立法律服務(wù)性社團(tuán)，如 法律援助中心、法律咨詢服務(wù)協(xié)會(huì)、普法協(xié)會(huì)等。（3）要結(jié)合暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展社區(qū)法律事務(wù)、農(nóng)村社會(huì) 治安、經(jīng)濟(jì)合同糾紛、婚姻家庭矛盾、義務(wù)教育實(shí)施情況等相關(guān)法律社會(huì)問(wèn)題 的調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查中，大學(xué)生密切接觸和感受生活中的法律問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用 自己所學(xué)的法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并接受實(shí)際生活的檢驗(yàn)，是最實(shí)在的法律 素質(zhì)教育。在實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且增強(qiáng)了才干，提高了 自身的法律素質(zhì)，可以收到課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)的希望， 承載著人民的重托， 他們是一個(gè)國(guó)家永遠(yuǎn)向前、 永遠(yuǎn)年輕的動(dòng)力之源。法律素質(zhì)教育是塑造大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為取向以及 推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程的現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大