幼兒園園本培訓總結

1、幼兒園園本培訓總結園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來， 促進教師專業(yè)化的成長和 幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓工作，以綱要和指南精神 為指導， 緊緊把握桐鄉(xiāng)市幼兒教師培訓契機， 加強了理論與實踐的引領， 注重了新課程背景 下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專 業(yè)能力， 進一步推進了幼兒園的保教質量提高， 根據(jù)實施情況調查匯總， 我園有 80%的教師 對園本培訓認可度很滿意，有 77%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實 踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓是有成效

2、的。 現(xiàn)將我園三年來的園本培訓工作總結如下 :一、以人為本，高度重視園本培訓工作如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么， 我們認為， 面對今天我園 幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀， 園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。 以人為 本的內涵十分豐富， 它同樣包括教師在內， 教師有什么樣的體驗， 她就會把這些體驗傳遞給 幼兒， 要想讓幼兒進步和成長， 首先必須以教師的進步和成長為前提， 只有這樣， 才能創(chuàng)造 性地促進幼兒的進步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓。成立園本培訓領導小組，制定培訓總體規(guī)劃。根據(jù)市教育局制定的培訓規(guī)劃， 園領導親自參加培訓儀式， 在開學初的全體教

3、師大會上， 傳達市關于園本培訓的文件精神， 讓園本培訓深入每個教師的思想， 努力營造氛圍， 使園本 培訓化為每個教師的實際行動。 三年來， 我園根據(jù)市培訓規(guī)劃，成立了以園長及副園長、教 科室組成的領導小組， 園長任組長， 確定園長助理為分管園本培訓的主要責任人， 領導小組 成員明確職責， 任務落實到位。 領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立 足本園發(fā)展， 根據(jù)實際情況對教師實施了多元化的園本培訓， 并把園本培訓列為年度計劃及 幼兒園工作的重要組成部分。 我園自己制定了園本培訓計劃， 內容及目標要求， 并根據(jù)教師 的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學， 提

4、高課堂的駕馭能力、 及撰寫案例、 反思、 論文的方法和技巧等。 目的是讓教師成長于學習之中， 發(fā)展于工作之中。2、保證園本培訓經(jīng)費，創(chuàng)設育人環(huán)境。一是逐步增加教育投入。 即：變革幼兒園的硬環(huán)境， 改善幼兒園的物質條件與外部環(huán)境。 配置一些現(xiàn)代化的設備。 如每個辦公室配備電腦， 教師們可以上網(wǎng)查詢資料， 為教師提供學 習便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動，幼兒園建造適 合幼兒的玩水玩沙池， 還添置大型多功能組合玩具等。 有了良好的設施設備， 才能把園本培 訓落到實處、 抓到深處， 使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、創(chuàng)造性地工作、學習、生活。二是保證教師培

5、訓經(jīng)費。 即保證每位教師有參加片以上教研活動的機會， 教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓學習等經(jīng)費補貼，及時發(fā)放。 三年累計在片市以上講座 20 多次，普遍聽取達 10 多次，聽課活動人人參與達次以， 去上海杭州等地參觀學習達 35 人次。幼兒 園訂有教師培訓的專業(yè)期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育， 還有嘉興教育、桐鄉(xiāng)教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、平安時報、嘉興日報等，累 計經(jīng)費十多萬元。二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位為確保園本培訓落到實處， 幼兒園制定了一系列園本培訓制度： 如學習管理制度、 考核 制度、獎懲制度等。 同時， 還制定了園本培訓工作

6、的階段計劃和長遠規(guī)劃，列出培訓的內容 和安排， 教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃， 有總結等。 這樣既指導了教師的學 習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習 的系統(tǒng)性和針對性， 督促教師自覺的完成學習任務。 對此我們強化了考核機制： 把教師的培 訓情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。三、組織實施多元化的園本培訓方式，促進教師專業(yè)素質的提高（一）、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻精神。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。 師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要 抓手：三年來， 我園堅持以師德建設為中心， 以提高教師綜合素質為目標，

7、以現(xiàn)代化教育觀 念為指導，以幼兒園教育指導綱要與浙江省學前教育管理指南精神為主線，以師德 學習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神， 學習貫徹教育部頒發(fā)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、 幼兒園教育指導綱要與浙江省學 前教育管理指南 ，提高教師以德治教的自覺性。 力爭形成愛生敬業(yè)、 樂于奉獻、 團結協(xié)作、 教書育人的職業(yè)道德。 同時， 并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)， 經(jīng)常組織教師進行思想 匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師 的安全意識，有高度的責任感， 教師真正做到為人師表、 身正為范，用實際行動去贏得社會 的贊譽，

8、家長的尊敬和信賴。（二）、專家引領，提高教師崗位培訓的實效。上級為我們提供了幼兒教育專家講師團， 三年里， 我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我 片全體老師主講“讓教師在說課中成長”，李杏君教師的“談教學中的反思”;浙江大學教授肖遠軍主講的 “幼兒園安全管理及事故處理”、 浙師大教授秦金亮主講的 “幼兒園教師培 養(yǎng)課程標準” 、省特級教師彭小元主講的 “生活化的科學教育” 等，教師們認真聽并作記錄、 學習對照自己的教學實踐， 加以運用。 集中培訓后每人根據(jù)主題開展實踐活動， 特別是聽了 說課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。（三）、加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)化發(fā)展能力教師的專業(yè)素質關乎著一

9、所幼兒園內涵發(fā)展， 然而專業(yè)素質的提高并非一朝一夕， 需要一個循序漸進的過程，我們根據(jù)本園教師的實際，采取了一下策略：1、為教師量身定做個人發(fā)展規(guī)劃在培訓開始， 我們就按市培訓計劃要求， 制定了我園的三年的園本培訓計劃， 將我園的 教師培訓分為三個層次： 骨干教師培訓、 教師崗位培訓和新教師培訓， 教師根據(jù)園級計劃制 定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學年的發(fā)展目標， 在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這 一大家庭中的一員， 幼兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個人， 同時幼兒園的發(fā)展也能促進她 們的專業(yè)發(fā)展。2、為教師鋪設專業(yè)成長的通道1）、在園內開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發(fā)揮園內骨

10、干教師資源 進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措， 為了避免各班師資優(yōu)勢上的失衡， 我們采取新老 教師、 能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協(xié)議、 舉行結對儀式， 結對過程 中，要求互相聽課并作好反思。 做到每月一節(jié)過關課，在上課前認真準備每一個活動， 不管 是教具、教學過程都會精心設計，并通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動 展示給大家。我們實行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的匯報課時，師傅會 盡力幫她們尋找好的教材， 設計出科學合理、 符合幼兒年齡特點的教案， 盡量把優(yōu)秀的教學 活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高

11、。通 過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。2）、開展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們盡量給每個教師提供 發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們 開展自學和自培， 用新課程理念不斷充實自己的基礎上， 還組織園內骨干教師進行課堂教學 實踐的指導等，提高她們設計組織活動的能力 ;對于骨干教師，除了優(yōu)質完成園本培訓中任 務”以外， 優(yōu)先選送參加由省、 市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農(nóng)村骨干教師培 訓等，并通過市級、片級骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高 除此之外我們， 還

12、通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、 爭取專家的引領， 同時要求她們積 極發(fā)揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提高。3）、加強互動學習，提高教師的專業(yè)理論水平理論是實踐的基礎， 實踐需要理論來指導， 每次的教研活動便是教師專業(yè)理論水平提升 的有效平臺。 每學期期初， 教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的 問題， 確定本學期研究的主題。 再根據(jù)教師及班級實際將每一內容落實至教師， 由教師分派 組內成員收集資料， 確立專題研討的形式與過程。 活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己 見，如在小專題研討“面對小班孩子的無動于衷，該怎么辦?”“活動中如何回應孩子的回答?”

13、等，每位教師根據(jù)自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道 積極查找資料、 積累經(jīng)驗、 反思自己的觀念與行為， 在此過程中教師們的教育理念與教學行 為之間的距離漸漸縮短了， 而且理論與實踐能力得到了同步提高。 這種活動形式避免了空洞 枯燥的純理論學習， 使教師直面教學實際， 能很好地解決實際問題， 既提高了教師的理論水 平又鍛煉了教師組織活動的能力。（四）加強專業(yè)引領，提高教師實施課程的能力1、組織班級常規(guī)評比，有效改進老師日常常規(guī)管理工作。俗話說：“不以規(guī)矩，不成 方圓。 ”良好的行為習慣對幼兒一生的發(fā)展起著至關重要的作用， 因此我們非常重視幼兒的 常規(guī)教育管理， 著力于培養(yǎng)

14、幼兒良好的行為習慣， 并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要 項目， 并作為教師考核的依據(jù)。 通過班級常規(guī)評比，讓大家學習好的班級管理經(jīng)驗，同時也 折射出自己班級管理方面的共性問題， 以便于通過集體共同查找問題， 來促進共同反思， 共 同改進。2、結合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學技能比武，開展了教師綜合素質大比 拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴 ），以集體培訓和自培的不同方式學習，練習，教師們發(fā)揮自己的特 長，通過這些活動， 使教師的綜合組織有所提高。 除此之個， 我們還注重教師隱性技能技巧 的培養(yǎng)， 如語言交往能力， 教育教研能力相關的隨機教育能力， 師幼互動策略等能力的培養(yǎng)， 使其成為“反思

15、-開拓型的教師。樹立典型，使她們在隊伍中發(fā)揮榜樣、示范作用，帶動隊 伍的整體發(fā)展，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使 崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經(jīng)驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創(chuàng) 設學習交流的環(huán)境，幫助教師成長。3、我們也認識到備課是專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到 備課是教師的基本功， 備好課是教學成功的首要環(huán)節(jié)。 比如， 我們采用集體研磨一個課例的 方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學期還推出“小組磨課”專 題即以教研組為單位 ,教師進行同課異構，然后根據(jù)教案取長補短，進行修改，改進教 學的組織

16、形式與教學的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動中，聽課的 教師人人講評， 上課的老師認真寫教學思想反思， 在自評互評活動中， 使老師們有了新的認 識，從而也給予更多的理解與支持。4、把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節(jié)課，通 聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行 人人必講， ，說出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。 我園組織了多次 主題交流會，如：備課本、聽課記錄本、交流外出學習體會反思等等，通過教師直接的經(jīng)驗 交流， 不斷提高教師的工作水平和能力， 促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感

17、化、用 榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻落到實處,達到師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長、共發(fā)展。四、培訓成效園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作， 也對整個管理工作起著舉足輕重的作用， 不 僅要在制度上、 資金上、 專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當?shù)臅r候， 激發(fā) 教師自覺參與的愿望， 以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求。 通過園本培訓， 教師的 思路清晰了，目標也更為明確， 科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養(yǎng)。大家在教學中 共同探討，真正實現(xiàn)了資源共享，和諧共進?，F(xiàn)在，我園的教科研水平的原有的基礎一有了提升，有 11 個課題在市里立項，并獲市 科研成果獎二、 三等獎各兩個， 今年又有四個課題參加市教科研優(yōu)秀成果的評比， 每一位老 師都嘗試了課題的研究 ;有 20 多篇論文獲嘉興市、 桐鄉(xiāng)市獲獎或交流，有多位老師的課堂教 學在市、片里獲得一、二等獎 ;在新教師技能考核中我園的兩位老師在片里獲得了第一，并 參與了市級比賽 ;教師的園本教研水平也得到了很大的提高， 這在一次次的磨課中得以顯現(xiàn)， 以前， 我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師經(jīng)常緘默不語， 不愿說出自己的真實想法。我們分析，這些教 師并非無話可說，而是缺乏自信且顧慮重重， 一方面怕說得不對， 另一方面怕得罪人， 經(jīng)過 園內公開