小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果簡(jiǎn)介

1、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求、以學(xué)習(xí)小組為基本單位、以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的 互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校從2006年開始在部分學(xué)科中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教 學(xué)實(shí)踐與探索。2006年6月，我們申請(qǐng)的 “小組合作學(xué)習(xí)有效性的 研究”課題，在萊城區(qū)教科室立項(xiàng)。本課題圍繞教學(xué)中如何開展“合 作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”。通過“有效分組”，“有效評(píng)價(jià)”， 促進(jìn)“有效合作”，進(jìn)而打造“高效課堂”，提升師生素質(zhì)。一、課題研究的大致過程本課題實(shí)驗(yàn)從2006年6月立項(xiàng)至今，研究時(shí)間持續(xù) 5年，中 途無間斷，研究過程經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段（2006年6月一一2007年3月），準(zhǔn)備工作

2、階段。主要包括了解該課題國(guó)內(nèi)外的研究狀況，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫研究方 案和實(shí)施計(jì)劃，組織開題、實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)等。第二階段（2007年4月一一2008年7月），初步探索階段。主 要包括進(jìn)行和開展初步實(shí)驗(yàn)工作。第三階段（2008年8月一一2010年7月），這一階段是深入探 索階段。主要包括定期開展課題研究的研討活動(dòng)， 每周四上午固定為 課題組活動(dòng)時(shí)間，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，以及資料收集和成果總結(jié)工作。第四階段（2010年8月至今），總結(jié)思考階段。主要包括進(jìn)行數(shù) 據(jù)處理、結(jié)果分析，做好撰寫研究報(bào)告和論文結(jié)集等課題結(jié)題的準(zhǔn)備 工作，以及著手后續(xù)研究（即新一輪研究）的研究方案和計(jì)劃。五、主要研究

3、成果及相關(guān)措施：（一）理論成果1、初步構(gòu)建了“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂操作模式經(jīng)過五年的廣泛調(diào)研、深入研究，從理論上確立了“科學(xué)安排分組一提出相關(guān)問題一一適時(shí)分組研討一一全班交流評(píng)價(jià)”的小組合作學(xué)習(xí)課堂操作模式。這種教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引發(fā)獨(dú)立思考丿丨展合作探究J/激發(fā)創(chuàng)新思維2、加深了對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的認(rèn)識(shí)，提高了小組合作學(xué)習(xí) 的有效性（1）有效分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提在研究初期， 許多教師認(rèn)為，讓多個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，就是合作學(xué)習(xí)。通過不斷 的研究和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)， 組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎 樣構(gòu)成的。我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

4、，重排學(xué)生 座次，以相鄰的前后桌學(xué)生 4 人為一學(xué)習(xí)小組， 每小組的成員在性別、 性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等方面要具有差異，以保證在學(xué)習(xí)中，各 個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。小組劃分由班主 任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況和各科任教師的建議具體負(fù)責(zé)操作。 小組劃分不 是一成不變的， 一般是一學(xué)期劃分一次。 我們還積極地對(duì)分組形式加 以嘗試與優(yōu)化， 而不局限于固定不變的分組模式， 比如有時(shí)為了營(yíng)造 競(jìng)爭(zhēng)的氛圍， 嘗試按男女生進(jìn)行分組， 有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn) 行分組等多種做法。 同時(shí)明確小組內(nèi)成員的分工， 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理 工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作， 資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集 工

5、作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。組內(nèi)成 員分工采取輪換制，輪換周期為半學(xué)期。（ 2）把握合作時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提， 就不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效 功能。教學(xué)中， 當(dāng)提出一個(gè)問題后，教師往往沒有給學(xué)生充分獨(dú)立思 考的時(shí)間， 就組織學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法， 更沒有足夠的小組交 流時(shí)間就進(jìn)行全班性的交流， 這樣的合作學(xué)習(xí)只是流于形式， 其效果 可想而知。 所以在實(shí)施中要真正把握合作時(shí)機(jī)， 讓每一位學(xué)生都參與 到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來。 當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要引向深入時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí) 例如，在學(xué)生會(huì)熟練使用電壓表和電流表的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生討論： 利用它們能否

6、測(cè)出其他物理量？如何測(cè)量？從而總結(jié)出重要的電學(xué) 實(shí)驗(yàn)伏安法測(cè)電阻的方法等，然后再讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)原理， 所需器材，畫出電路圖，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，最后彼此交流實(shí)驗(yàn) 過程中的心得體會(huì)。 當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，或?qū)σ粋€(gè)問題有多種解決方案， 需要共同探討時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，探究影響滑輪組效率的因素時(shí)， 對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生往往考 慮不全，可讓學(xué)生互相交流，在合作學(xué)習(xí)中拓寬思路。再如，在解答 “開放性”問題時(shí) ,應(yīng)當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。 在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。（3）教給合作方法，給足研討時(shí)間是合作學(xué)習(xí)有效的保證 合作學(xué)習(xí)是需要花時(shí)間的，這也是該模式讓人想投入而又往往不大敢投

7、入的重要“瓶頸”，但我們認(rèn)為：這個(gè)時(shí)間應(yīng)該花，而且非常 值得花，因?yàn)槟鞘菍儆诤⒆觽冏约旱暮献魈骄康臅r(shí)間。（4）廣泛的交流和有效的評(píng)價(jià)能提高合作質(zhì)量 交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過程中極為重要的環(huán)節(jié)， 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī) 制，關(guān)鍵在于將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。我們采取了互評(píng)、師評(píng)和自 評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。 互評(píng)， 包括組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng) 設(shè)計(jì)組內(nèi) 互評(píng)表，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己 獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。 我在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)， 更注重組際互評(píng)， 讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)， 從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的 素質(zhì)情況。師評(píng)，教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生 進(jìn)步的“

8、強(qiáng)化劑”。我們主要從三個(gè)方面入手： A 對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn) 行評(píng)價(jià)。B對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。C對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自 評(píng)，例如：在教學(xué)結(jié)束后，師問：請(qǐng)你談?wù)劷裉炷阌行┦裁词斋@？你 對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 這樣的自我評(píng)價(jià)， 實(shí)際上是一個(gè)自我反省、 總結(jié)提高的過程。（二） 實(shí)踐成果1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教 學(xué)的多邊互助， 使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。 例如在上交作業(yè) 方面，有時(shí)規(guī)定每個(gè)分組只交一份共同完成的作業(yè)。 在共同完成這份 作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯，向別人請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中組 內(nèi)成員的智慧。合作學(xué)習(xí)并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常的、合 理的評(píng)價(jià)，可

9、使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。我們通過“互評(píng)、師 評(píng)、自評(píng)”這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，激發(fā)了各組奮勇爭(zhēng)先的積極性， 形成了“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”的良好局面。2、開展實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué) 習(xí)能力、合作意識(shí)等方面都有明顯提高。以下部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表：100 00%己觀點(diǎn)究 2009年9月 2010年4月實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績(jī)跟蹤分析物理期末統(tǒng)考成績(jī)分析2010寒考2010暑考2011寒考實(shí)驗(yàn)班2007級(jí)1班A率12.7659623.4042614.893622007 級(jí) 12007級(jí)1班B率21.276627.6595734.04255班2007級(jí)1班C率40.

10、4255340.4255344.68085（47 人）2007級(jí)1班總評(píng)74.4680991.4893693.61702對(duì)比班2007級(jí)2班A率2.1739132.1739134.3478262007 級(jí) 22007級(jí)2班B率21.7391315.2173921.73913班2007級(jí)2班C率41.3043528.2608752.17391（46 人）2007級(jí)2班總評(píng)65.2173945.6521778.26087實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)習(xí)能力發(fā)展曲線3、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系在小組探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動(dòng)的模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活 動(dòng)及學(xué)生

11、之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體。 小組合作學(xué)習(xí)提供了一種師生 互動(dòng)的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。4、初步形成了一支開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性高的師資隊(duì)伍。我校教師在課題研究實(shí)踐中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。大家一致認(rèn)識(shí)到： 教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友，是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主體，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢 問、善疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)。五年來，課題組教師在研究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性中逐步形成教 師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。 胡翠玉、 張玉花老師利用學(xué)案提高小 組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性效果明顯， 先后獲得萊城區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人稱 號(hào)。彭新明老師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢(shì)，逐步形成 了“小組合作，同伴互助，組長(zhǎng)引領(lǐng)”的課堂教學(xué)特色，先后獲得了 區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)和市課堂大比武三等獎(jiǎng)。5、課題研究的開展促進(jìn)了全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提升今年 5月 5號(hào)萊城區(qū)初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)暨 “一題之多”思維 方法訓(xùn)練研討會(huì)在我校成功召開， 我校十位教師提供公開課， 課堂上 “小組合作學(xué)習(xí)的有效開展” 成為十位教師的共同特點(diǎn)，“自主探究、 合作交流”成為我校教師課堂