中考文言文知識復習教學反思

1、中 考 文 言 文 知 識 復 習教 學 反 思初中語文文言文教學一直以來都是語文教學中的難點， 對于如何才能讓學生更好的學習文言文，達到大綱的要求確 實是我們每個語文教師都要深思的問題。因為文言文的考 查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語 段，各個知識點的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考 點設置，都可以從課本中找到相關聯(lián)的知識點。一、教學設計思路：文言文復習課，我是這樣設計的：（一） 復習好課本，鞏固基礎知識。因為各個知識點的 考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄 懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎扎實，才能在考 場上觸類旁通。（二） 總結(jié)歸納 120

2、 個常用實詞和 18 個文言虛詞的用 法。通過練習、測試的方式達到增強記憶的目的?？偨Y(jié)完用 法以后，再總結(jié)推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要 講一點現(xiàn)代漢語的知識墊底。（三） 復習詞類活用和特殊句式時，先由現(xiàn)代漢語的語 法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結(jié)方法。因為復習時強調(diào)找 規(guī)律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。（四） 通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。（五） 上一節(jié)課古代文化常識課?？偨Y(jié)歸納古文中表時 間、官位升遷的詞，教給學生一些簡單的禮儀制度方面的知 識。這是為下一步的文言文整體閱讀做準備。（六） 進行文言文整體閱讀訓練。首先，教給學生文言文文體閱讀的意識。一般來講，陜 西中考這些年考

3、的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩 個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎么看這個 人物。第二個問題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個階段，做了幾 件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是 把握人物性格。其次，教給學生解題的一些經(jīng)驗。因為考卷上常常是文 題互釋，就是文章和題目有時候是相互解說的。比如文言文 的最后一個選擇題。這一題常常是內(nèi)容的闡釋題，如果題干 說選出不正確的一項，那就意味著有三項都是正確的，也就 是說這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議 考生文言文閱讀稍弱的同學，讀文之前先把這一題看一下， 就知道全文大概的內(nèi)容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣 在具體讀文

4、的時候，就會事半功倍、化難為易。二、教育者的自我反思（一）吃透課本，鉆研大綱，有的放矢復習的目的就是為了鞏固、提升，特別對于初三學生 來說抓住重點更是舉足輕重。我覺得在復習教學中就更加要做到依綱扣本，所以復習課往往要比平時的教學課要花更多 的精力去準備，務求做到有的放矢。古文講究的就是文言詞 匯的積累和語言領悟，所以教師要時時刻刻看好形勢根據(jù)學 生的情況，有目標性的布置作業(yè)鞏固練習，輔導學生解決難 題。在開學初就要求學生規(guī)范文言文翻譯的三行格式，學習 的三步驟，注重提醒學生文言詞匯積累的重要性。如此一來， 學生學習古文就能有章可循，主次分明，慢慢地從收獲中提 取到學習古文的樂趣。（二）針對學生

5、出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學方式古文教學向來在教學中是有名的枯燥乏味的，所以作 為語文教師我們更加要盡力打破這一僵局?！爸庇^式灌輸” 的傳統(tǒng)教學模式已不再受學生歡迎，他們希望的是能夠有自 我發(fā)言的空間，新課標也提倡教學應以學生為主，一切以學 生為本。所以，如果發(fā)現(xiàn)學生近段時間學習效果不太好，那 就有必要找學生談談，聽聽他們的心聲，了解他們的情況， 給與個別的輔導。在課堂組織方面也多從學生方面考慮，設 身處地的想到他們應該更喜歡哪一種組織形式，更適合哪一 種復習方式，從而在復習過程中不段的變換教學方式，激發(fā) 學習積極性提高學習效率。有時候還應該和學生來個談心 課，讓他們把心中的不快一吐為快，正所謂“理解拉近距離”， 復習不僅僅是老師的事情，更是學生與教師之間的交流配 合，融洽的師生關系有助于教育教學工作的進行。（三）提高自身語文素養(yǎng)作為語文教師我們應該要知道古文教學并不就只是單 純的古文識字教學，更重要的是通過古文詞匯的理解體會其 中的內(nèi)涵，使讀者與古代圣賢跨時空的交流產(chǎn)生共鳴，學習 古圣賢的智慧，從而繼承我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。所 以語文教師必須要不斷的提高自身的語文素養(yǎng)鑒賞能力，只 有教師先弄懂了文章充分挖掘了個中的內(nèi)涵才能在教學中 做到更好，靈活地創(chuàng)