北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊星期日的安

1、星期日的安排 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。 2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。 3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。 教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加減法中的運(yùn)用。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？ 生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹 師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排， 你想知道大

2、家都在干什么 嗎？ 生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。 （二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程 1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題 出示課件（“星期日的安排”情景圖） 師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？ 生： 3/8 的同學(xué)外出游玩， 1/6 的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家 中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？ 2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式 師：同學(xué)們， 如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾， 怎么列算式呢？現(xiàn)在 就來試一試怎樣列出算式。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。 2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。 師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？ 生：我列出：

3、 1-3/8 -1/6 （引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，它們有什么聯(lián)系。 ） 生：我列出： 1-（ 3/8+1/6 ） 練一練： 1-2|7 -5|7 （ 3）全班交流。圍繞總數(shù)“ 1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。 師：把全班學(xué)生看作整體“ 1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。 師：這個(gè)同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程 師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。 （ 2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。 師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？ 生 1：我選擇了“ 1-3/8 -1/6

4、 ”的這一道題，計(jì)算過程是： 1-3/8 -1/6 =5/8 -1/6 =11/24 生 2：我也選擇了 “ 1-3/8 -1/6 ”的這一道題， 但計(jì)算的過程與他的不一樣。 計(jì)算過程是： 1-3/8 -1/6 =24/24 -9/24 -4/24 =15/24 -4/24 =11/24 生 3：我選擇了“ 1-（ 3/8+1/6 ）”的這一道題，計(jì)算過程是： 1-（ 3/8+1/6 ） =1-（ 9/24+4/24 ） =24/24 -13/24 =11/24 生 4：我也選擇了“ 1-（ 3/8+1/6 ）”的這一道題，計(jì)算過程比他簡單，是： 1-（ 3/8+1/6 ） =1-13/24

5、=11/24 師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過程， 那么為什么同樣的算式， 計(jì)算過程不一樣， 是不是都正確呢？ （ 3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點(diǎn)？ （4）全班交流。圍繞運(yùn)算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算 理。 師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分， 再進(jìn)行計(jì)算的； 二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。 這兩種方法哪種合適， 則需要根據(jù)具體的算 式特點(diǎn)來確定的。 1、計(jì)算 （出示試一試 4 道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算， 然后全班交流， 在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序， 尤其是試一試的第 2 題。） 2、解決實(shí)際問題 （出示課本第 69頁的第 2 題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。 這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。 ） （出示練一練第 69頁的第 3 題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論： “為什么行一段山 路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？” 使學(xué)生明白客 觀條件的變化， 其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。 同樣， 也可以討論公路的路程占總路程的幾分之 幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。 ） （四）總結(jié) 師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？ 生 1 ：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 生 2 ：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。 教學(xué)反思： 在教學(xué)過程中， 通過具體的情景在解決問