如何讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩鄭貞

1、 淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩河南省新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭貞課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素所構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。多年的觀察解讀，實(shí)踐反思，我們深深的認(rèn)識(shí)到，不少小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科單調(diào)枯燥，興味索然，遇難不前，其中一個(gè)很重要的原因是我們的老師沒有真正引起學(xué)生十足的感情投入。我們知道，沒有情感的投入，做任何事情都將一事無成，何況本來就似乎讓人覺得“冷峻蒼涼”的數(shù)學(xué)。為了改變這種局面，我潛心鉆研，反思積累。幾年的教學(xué)實(shí)踐向我證明：數(shù)學(xué)同樣有趣，數(shù)學(xué)課也能上得精彩。下面我就結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，針對(duì)如何使數(shù)學(xué)課堂變得精彩談?wù)勎业捏w會(huì)。 一、讓孩子享受

2、數(shù)學(xué)老師的情韻有這樣一種現(xiàn)象：不少小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科單調(diào)，枯燥。某種程度上數(shù)學(xué)老師幾乎成了數(shù)字與符號(hào)的代名詞，枯燥的加、減、乘、除；麻煩的X、Y、Z。在學(xué)生印象中，他們少有語文老師的激蕩，少有美術(shù)老師的綽約，少有音樂老師的歡愉，少有思品老師的睿智，與學(xué)生之間形成了代溝，生動(dòng)的語文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課，喜歡語文而討厭數(shù)學(xué)，已成為一種普遍現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來，讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)。首先我們要將情感傾注于其中，用激情感染學(xué)生。親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用。教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向

3、過程，也是情感交流的過程。我們的情感會(huì)引起孩子們的共鳴，當(dāng)我們朝氣蓬勃的走入課堂，學(xué)生也會(huì)精神振奮，當(dāng)我們無精打采的講授課程，學(xué)生也會(huì)心不在焉，三心二意。我們不要將自己的情緒帶入課堂，不要因?yàn)榻裉煨那楹枚鴿M心歡喜的去講課，心情不好就亂發(fā)脾氣。我們要時(shí)刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神讓學(xué)生對(duì)你有感情，學(xué)生往往對(duì)某一位老師的喜愛，而喜歡他（她）所教的這門課程，樂意學(xué)他（她）所教的內(nèi)容。讓學(xué)生享受你的微笑，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)。有個(gè)孩子這樣說道：老師看到你的笑臉，我覺得你是那么溫柔，不知不覺我就喜歡上數(shù)學(xué)課了?？磥頂?shù)學(xué)課不僅僅是知識(shí)的傳授，而且是感情的交流，我們應(yīng)時(shí)刻讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)老師也是親切和藹

4、，可敬可愛的。 二、做個(gè)有童心的教師，讓課堂充滿童趣陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽覀儜?yīng)該具有一份童真，童趣。課堂上充滿童趣，親切自然的語言，以及童心未泯，幽默可愛的動(dòng)作表情，都能深深的打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。我們盡可以象鄰家大哥，大姐般親切，也可以象好朋友一樣去貼近孩子的心靈。讓孩子在快樂的氛圍里，盡情發(fā)揮，充分表現(xiàn)，課堂上就一定會(huì)洋溢出濃濃的生機(jī)和活力。在教學(xué)“找規(guī)律”一課，我設(shè)立了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小朋友們，我們一起來做個(gè)游戲好嗎？學(xué)生齊答：好！“這個(gè)游戲的名字叫“跟我學(xué)”，比如老師拍拍手，你們也拍拍手：老師跺跺腳，你們也跺跺腳，會(huì)嗎？”學(xué)生齊答：會(huì)！于是我示范

5、了第一個(gè)動(dòng)作：拍兩次手，跺兩次右腳，重復(fù)做了三次。我接著說，拍拍手，跺跺腳，你能跟我做嗎？學(xué)生紛紛站起來一起做運(yùn)動(dòng)，做得很整齊，臉上都笑嘻嘻的，我表揚(yáng)他們：你們做得真棒！我接著做第二個(gè)示范動(dòng)作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍兩下手，重復(fù)做了三次。在我還沒說“跟我學(xué)”時(shí)，已經(jīng)有很多小朋友都在學(xué)著做了，教室里響起了整齊的拍打聲，學(xué)生仿佛小演員一樣，開心的表演著，動(dòng)作越來越整齊，優(yōu)美。我說，小朋友學(xué)的這么快，這么好，到底是怎么回事呢？這時(shí)有的學(xué)生說：因?yàn)槔蠋煹膭?dòng)作都是一樣的，還有的說：是有規(guī)律的，重復(fù)的。我連忙稱贊：我們班的小朋友真聰明，觀察的真仔細(xì)。老師的動(dòng)作都是有規(guī)律的，那你能編一個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？讓

6、其他小朋友來跟你學(xué)？馬上有一個(gè)小女孩自告奮勇上臺(tái)表演，在她的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)都一起整齊的跳了起來。課堂氣氛馬上變得活潑熱烈，全班同學(xué)在這樣的拍拍跳跳的活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，也初步感受到了生活中“規(guī)律”的存在，為找規(guī)律奠定了心理基礎(chǔ)。課下，一個(gè)小朋友走到我面前說：“鄭老師，這節(jié)課上的真有趣，我喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課！”看來教師具有一份童真，把自己看作學(xué)生隊(duì)伍中的一員，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學(xué)生的心理，讓學(xué)生親其師，信其道，而樂其業(yè)。三、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，促使教學(xué)任務(wù)順利

7、完成。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)”，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題，其實(shí)學(xué)好應(yīng)用題重要在于應(yīng)用，應(yīng)用題總離不開我們所熟悉的生活，不信呢，咱們今天先做一個(gè)小小的游戲，游戲干什么呢？就是猜數(shù)。我這兒有一摞撲克牌，看誰腦子好，眼睛好，誰猜多少張？”一聽要猜數(shù)，學(xué)生可樂了，一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答，可數(shù)次后都沒猜對(duì)，我又接著說：“我有一個(gè)好辦法，頂多讓你們猜兩遍就能猜準(zhǔn)，怎么樣，想學(xué)嗎？”“想！”學(xué)生們大聲回答。一個(gè)學(xué)生說：“29張?！蔽艺f：“我的張數(shù)比他說的多4張?！辈坏任艺f完，學(xué)生們便異口同聲道：“33張?！蔽壹右钥偨Y(jié)：數(shù)量之間有一定的關(guān)系，抓住了數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系

8、，就能解決很多象這樣猜數(shù)之類的問題，今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。以游戲的形式導(dǎo)課，充滿了生活情趣，富教學(xué)與游戲中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，一上課我先提出一個(gè)問題：“誰能不上樹可以量得樹高，不過河可以測(cè)得河寬？”同學(xué)們聽后，便議論紛紛，情趣十分高漲，但都沒想出辦法來，于是我便趁機(jī)宣布：“這堂課我們就來解決這個(gè)問題?！庇捎谒麄兌技庇谙胫涝鯓硬拍茏龅竭@一點(diǎn)，所以聚精會(huì)神，積極思維，個(gè)個(gè)勤動(dòng)腦，爭發(fā)言，學(xué)得很主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。四、吸引孩子的目光，不惜在教學(xué)中充當(dāng)騙子可能性一課是我給孩子補(bǔ)充的一個(gè)書外知識(shí)，

9、本課主要是讓孩子體驗(yàn)生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的；并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事情發(fā)生的可能性。為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸獎(jiǎng)活動(dòng)，從老師的袋子中摸到紅球，就能得到一顆星。 一開始，學(xué)生很興奮，都想到我的黑袋子里來摸一摸，而且都信心十足的說：“我一定能摸到?！钡葘W(xué)生十分起勁時(shí)，我說：“咦，這里怎么有兩只袋子??？”說完，我揭掉外面的一只黑袋子，露除了里面的透明袋。一下子，學(xué)生看清了里面的情況，慢慢把手縮了回去，并討論開了：“摸不到的，摸不到的?！薄袄锩鏇]有紅球。”因?yàn)榇永锔緵]有紅球，只有其他顏色的球。從學(xué)生的臉上我知道

10、他們已經(jīng)明白了從我的口袋中是不可能摸到紅球的，同時(shí)，我也了解到他們的憤憤之情，看到了他們的不滿意。（這完全在我的意料之中，我就是利用這份不滿意，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)上當(dāng)以后能有所觸動(dòng)，有自己來裝球的欲望，有各自的想法。學(xué)生也就能從裝球方法的不同中體會(huì)到“一定”“可能”兩種情況）于是我順?biāo)浦壅f道：對(duì)老師的裝法不滿意？那你們自己來裝！話音剛落，另一個(gè)聲音冒了出來：“老師，你是個(gè)騙子?！贝蠹叶夹α?，包括我。 也許，是“騙子”這個(gè)詞太貶義了吧，一下子驚的我沒勇氣抬頭；也許，是我的布局太過分了吧，心里竟會(huì)有些不好意思。然而，為了吸引孩子的目光，為了孩子能在最輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，為了把孩子們的思想，靈感騙出來，為

11、了讓孩子學(xué)的自然，有朝氣，那么老師當(dāng)一回騙子，又有何妨呢？ 五、把握好課堂提問的尺度，讓每一個(gè)孩子都愿意答問小學(xué)生總是充滿好奇和疑問的他們會(huì)有各種各樣的問題，課堂上他們常常會(huì)提出幼稚甚至荒謬的問題，可面對(duì)的是不斷的批評(píng)和嘲笑，他們也漸漸發(fā)現(xiàn)，老師喜歡的學(xué)生是，上課坐得端端正正、回答問題規(guī)范正確、而且不會(huì)提刁鉆問題的同學(xué)，有了這樣的榜樣，孩子的小手不再舉的高高，很難再見“我來，我來”的激動(dòng)氛圍，換來的是孩子靜坐等待教師自問自答的死板場(chǎng)面，孩子們回答問題和提問的積極性也就日益降低，現(xiàn)在我試著改變以往的提問方式，對(duì)學(xué)生提出新的要求，要求學(xué)生記住兩句話：認(rèn)真聽，大膽說我對(duì)學(xué)生說：“只要能大聲表達(dá)自己的

12、觀點(diǎn)，不管你的回答是否正確、是否合理，我都會(huì)給你微笑，你一定會(huì)得到老師的贊許。不管你的回答是對(duì)是錯(cuò)，你都可以大大方方坐下，不用老師通知你才坐下?！甭犖疫@么一說學(xué)生都很興奮，私下里悄悄的討論開了。我不知道他們說了些什么，但在以后的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題越來越積極，越來越放開了，許多數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生上課時(shí)變得很投入，我來，我來。有時(shí)甚至等不及別人說完，怕被別人說對(duì)了就搶著大聲說出了答案，當(dāng)然，對(duì)于那些課堂上肆意插嘴的孩子，我會(huì)說：“哦，今天XX同學(xué)可有些不禮貌?！辈⑶視?huì)注意多樹立幾個(gè)能傾聽別人意見的榜樣。盡管在測(cè)試中這些后進(jìn)生的成績不是有很大的飛躍，但他們都對(duì)我說：“老師，我現(xiàn)在喜歡上數(shù)學(xué)課

13、了，我不怕回答問題了?！?老師們不妨在課堂提問時(shí)給孩子們提出六個(gè)“允許”。即：答錯(cuò)了允許重答；答的不完整允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；老師錯(cuò)了允許補(bǔ)充；必要時(shí)，允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這樣以來學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流的時(shí)間多了，個(gè)性化，人性化的學(xué)習(xí)空間有了，慢慢的孩子們定能在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)的游刃有余。 總之，在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)形成一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的課堂教學(xué)新秩序。教師要自覺轉(zhuǎn)換課堂上的角色，由知識(shí)的擁有者、真理的代言人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，可以同學(xué)生一起討論、探究，尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造?！坝H其師才能信其道”教師深入到學(xué)生中去，放下架子，