教研課題活動情況記錄表

1、教研課題活動情況記錄表 課題名稱：多元智能理論在職業(yè)中學學科教學中的應用 2008 年度活動內(nèi)容學習邳州市“十一五”課題主持人培訓大會精神活動時間2008.36活動地點小會議室主持人梁峰參與人員全體課題組成員記錄人劉訓俠活動過程1、梁峰老師向課題組成員介紹參加培訓大會的精神，2008年3月2日，邳州市教研室召開“十一五”課題主持人培訓大會。會議主要議程是：總結(jié)“十一五”課題一年來的開展情況，表揚一批開展較好的課題，請兩位課題進展好的課題主持人介紹課題研究經(jīng)驗。由教研室負責人傳達我市近期教研究活動開展狀況。三位教研專家分別作教研專題的報告。2、本課題受到表揚，本課題主持人梁峰老師在培訓大會上的發(fā)

2、言。 3、學習三位教研專家的教研專題報告。4、布置下次活動任務：討論并制定本學期課題研究的計劃和方案。要求課題組成員認真思考，積極準備，提供出自己具有創(chuàng)意的研究計劃、和方案。活動效果1、 本課題研究受到上級領(lǐng)導的表揚，全體教研組成員倍受鼓舞，在接下來的教研中，決定再接再厲，做的更好。2、 學習了三位教研專家的專題報告，使我們對教育教研有了更深的理解，提高了教師的教育教研的理論水平，爭取在教研實踐中得到更好的鍛練。備注附：在邳州市“十一五”規(guī)劃課題主持人培訓大會上的發(fā)言在行動與反思中探索教科研之路邳州市車輻職業(yè)高級中學 梁峰各位領(lǐng)導和老師：上午好！今天，坐在這里和大家共同交流、探討教育科研問題，

3、感到非常榮幸。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，“科研興?！?、“科研興教”不僅僅是一句權(quán)威性的口號，而且是對教育科學研究實質(zhì)的精辟論斷。在許多學校，無論是校長還是老師都義無反顧地走上教科研之路。就我們學校來說，在校領(lǐng)導的支持和廣大教師的努力下，在徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題的審報中，有三個課題被立項為徐州市級科研課題。本人主持的“多元智能理論在職業(yè)高中學科教學中的應用研究”的課題就是其中之一。在課題一年多的研究過程中，全休課題組成員一起，面對新的時代挑戰(zhàn)，且行且思，努力探索教科研發(fā)展之路。經(jīng)過行動，使大家在教育科研過程中體驗成長的快樂與艱辛；注重反思，讓大家變得更加敏銳；收獲

4、理想，讓大家擁有更加充實的教育人生。 通過課題的具體研究實施，就如何開展以課題研究為中心的教科研工作，做到在行動與反思中探索教科研之路，我們有下幾個方面體會：一、 營造濃厚的科研氛圍，提高教師的科研積極性在很多教師的眼里，研究是專家的事情，是專業(yè)教科研人員的事情，教師只管搞好教學就行了，實際上這是對研究的誤解。研究是很多教師都可以做的事情，很多教師也可能已經(jīng)不自覺地在做，只是還沒有意識到。也有許多教師在談到對教育科研的認識時，往往反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深；也有人對教育科研持“負擔論”，認為中小學教師的本職工作是教好書，搞科研是額外負擔。 蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞

5、動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處煆氖卵芯康淖罱K目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。為此，學校通過組織各種活動，使教師逐步克服了畏難情緒，引導每一位教師走上教科研之路，使他們樂于投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統(tǒng)一起來。同時，學校教科研室為了提高教師的科研積極性，提高教科研整體水平，加強了教育科研整體水平，加強了教育科研規(guī)范化、制度化管理，制定了課題申報、立項、過程管理等條例，同時制定切實可靠的激勵機制，在全

6、校范圍廣泛掀起一股教科研熱潮，形成濃厚的科研氛圍。就我們課題組而言，其中就有四個人是第一次參與到教科研的課題研究與實施中來。這說明，濃厚的科研氛圍，大大提高了教師的科研積極性。二、 加強理論學習，提高了教師的科研理論水平?jīng)]有理論指導的實踐是盲目的實踐。為了提高教師的教學、教三理論素養(yǎng)，跟上時代步伐，在新課程改革的過程中，能夠按照課改的精神，有效地實施教學，我校為教師訂閱教育教學報刊提供一定的經(jīng)費支持，使教師能及時了解新的教育理念、關(guān)注教科研動態(tài)的發(fā)展。 在我們課題組，除了理性的道德教育、促進學習-學校的使命、做一個純粹的教師、課堂教學有效性的理論與實踐、帶著問題去聽課、微型課題題研究等對教育教

7、學有指導意義的理論文獻提供給教師學習。同時我們針對課題，對多元智能理論進行了系統(tǒng)的學習和研究，以多元智能教與學的策略（美linda heacox著 楊希潔譯、多元智能在世界、差異教學幫助每個學生獲得成功（linda campbell著 王澤全譯）、多元智能在中國、多元智能統(tǒng)整課程與教學、多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學中的應用、智能結(jié)構(gòu)與多元智能、加德納的多元智能及其啟示等十幾種有關(guān)多元智能理論及其應用的專著作為我們的學習資料，并運用這些理論指導我們課題的教育、教學實踐?；羧A德加德納的多元智能理論認為人的智能結(jié)構(gòu)由八種智能要素組成，這八種要素是：語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智

8、能、空間視覺智能、人際生態(tài)系統(tǒng)智能、自我認知智能和自然觀察智能。加德納主為，這八種智能要素同等重要，他呼吁對這八種智能給予同等的注重力，但每個人由于環(huán)境不同、所受教育不同，這八種智能各具特點，所以每個人智能存在差異，各有強弱。人的多元智能發(fā)展水平的高低在于開發(fā)，而幫助每個人徹底地開發(fā)他的潛在能力，需要建立一種教育體系。學校教育應該是開發(fā)智能的教育，其宗旨是開發(fā)學生的多種智能，并幫助學生發(fā)燕尾服其智能的特點和業(yè)余愛好，促進其發(fā)展。多元智能理論的教育思想，能真正認同“有教無類、因材施教”、“天生我才必有用”等傳統(tǒng)的教育理論，最后能達到教育公平和開放的原則。也與“為了一切學生的全面發(fā)展”的基礎教育改

9、革的宗旨不謀而合。三、 規(guī)范課題管理，努力提高課題研究的實效性教育科研管理的科學化和規(guī)范化是提高科研效益的保證，有效的管理可以正確引導科研的方向，組織與協(xié)調(diào)各種研究力量，形成研究的合力，使工作有序而高效地進行。在實踐中，我們認識到：科研系統(tǒng)的運行，不僅需要有隊伍和組織這些硬件，更需要有一系列科學的、規(guī)范的、切實可行的管理制度這些“軟件”，只有將“硬件”和“軟件”有機地結(jié)合起來，才能使整個系統(tǒng)有效地運轉(zhuǎn)。首先要完善和規(guī)范教科研制度。我校教科室在校長室的指導下完善和修訂了邳州市車輻職業(yè)高級中學教科研工作條例制訂了課題的申報、立項、研究、監(jiān)測、評估、結(jié)題、檔案、成果推廣等一整套課題管理辦法，并納入到

10、學校的管理手冊之中，強化課題過程管理機制，努力使我校的教科研工作步入健康發(fā)展的軌道。其次，加強結(jié)課題研究過程的管理，在本人主持的多元智能理論在職業(yè)高中學科教學中的應用研究的課題研究中，做到了如下幾點：（1）調(diào)研階段的管理突出“實際”。目前我國職業(yè)學校在專業(yè)設置、課程安排、教學方法和評價體系中不同程度地受應試教育的影響，表現(xiàn)在比較注重八個智能中的部分智能，而忽略或不太注意其它智能的發(fā)展。例如：文化課的教學大多注重語言智能、數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)，專業(yè)課的教學過于重視動手能力的訓練而對其它智能的發(fā)展重視不足。我們有必要在多元智能理論的指導下，改革職校的教學實踐，從而更好地開發(fā)學生的智能。為此，我們選擇

11、了“多元智能理論在職業(yè)高中學科教學中的應用研究”作為我們的研究課題。經(jīng)過課題組教師的共同努力，在課題啟動階段，結(jié)合我們學校的工作實際，設計課題開題報告和課題研究實施方案，并采用多元智能核查表、中學教學培養(yǎng)學生多元智能現(xiàn)狀的問卷對學生進行調(diào)查，旨在了解職高生各項智能發(fā)展的平均水平和分布狀況以及在課堂教學中多元智能的使用現(xiàn)狀和智能特長的展示情況，以便探索一種“因智能施教”的教學方法以適應不同智能類型學生的學習需要。前期的準備工作，為課題研究的順利進行打好基礎。（2）實踐研究階段的管理突出“扎實”。結(jié)合學校的工作和課題組教師所任教學科的特點，除學校及教科室對課題初稿進行實時跟蹤考核，定期檢查外，課題

12、的實施過程要納入徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題的統(tǒng)一網(wǎng)上管理，要求各課題組定期整理和上交研究工作計劃、階段總結(jié)、實踐反思、隨筆、案例分析、論文等過程材料發(fā)布在博客上。目前，我們主課題已經(jīng)完成了多元智能理論下職高文化課教學模式的構(gòu)建、職業(yè)高中文化課“多元智能教與學”的教學策略、職業(yè)高中專業(yè)課“多元智能教與學”教學模式及策略的構(gòu)建，在此基礎上進行相關(guān)文化課、專業(yè)課教學案例的設計，并計劃在本學期應用到具體的教學實踐中去。這樣，我們在課題研究的實踐階段的工作就會做到扎實有效。（3）力爭在將來的課題驗收階段的管理突出“詳實”。生命的體征應該是鮮活的，顯而易見的。課題研究中豐富的資料即檔案正是課題生命的

13、重要體征?？梢哉J為，教科研的發(fā)展呼喚檔案管理的專業(yè)人才。其實檔案管理是一個專業(yè)性極強的學科。在教科研工作中，檔案資料的保存積累是一項艱苦而又細致的工作。目前的教科研資料存在如下幾個問題，一是不全，即應有資料殘缺。癥結(jié)在于課題立項之后，缺乏規(guī)范化的程序，過程不扎實。此為教科研的大忌。二是不豐富，癥結(jié)在于缺乏認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，對資料積累的意義認識不足，缺少“精品”意識。三是不規(guī)范，這其中可能有經(jīng)費不足的原因，但根本在于缺乏檔案資料管理的基本功訓練。為此，幫助、指導課題組及教師整理課題研究的過程檔案是學校教科室的職責，也是課題主持人的義務。在課題完成后，我們將就課題向?qū)W校教科室提出驗收申請，同時提交所的研究材料，學校教科室對提交的過程材料、研究報告等進行認真審核，并根據(jù)課題類