初中班主任工作之我見

1、 初中班主任工作之我見 吉林省輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué) 張艷敏班主任工作是學(xué)校的核心工作，班主任對孩子成長所起的作用舉足輕重。二十多年的班主任工作使我深深的認(rèn)識到一個有責(zé)任心的、優(yōu)秀的班主任總是在周而復(fù)始的研究、處理學(xué)生中存在的各種問題，全面及時的了解學(xué)生的思想動態(tài)，在自己人格魅力的影響下，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，用愛心和耐心使學(xué)生健康成長的。下面就班主任工作談一點粗淺體會:首先，愛心是做好班主任工作的前提條件?！熬\所至，金石為開”，“有了愛,便有了一切”是的，這些名言無不告訴我們教師只有把一顆誠摯的心完全用到學(xué)生身上，你才能得到他們對你的信賴，讓他們敞開心扉，聽到他們心靈深處的聲音，進(jìn)而“對癥下藥”

2、。打造學(xué)生美好的人生。我教過一個叫邱某的農(nóng)村小女生，她家庭及其貧困，父親腿疾，無法勞動，初三那一年，母親又突然得了心臟病，這使得原本就貧困的家庭更是搖搖欲墜，她要輟學(xué)了，了解到這些后，我給她捐了二百元書費，班長得知后，發(fā)起了這個月不吃零食的倡議，每人每天都自愿把節(jié)約下來的錢捐出來，二十多天的時間就捐了六百多元錢，這些錢可以說是雪中送炭，幫助邱某度過了難關(guān)。類似這樣關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的小事頻繁的出現(xiàn)在學(xué)生中，學(xué)生感受到老師愛心的同時，也紛紛獻(xiàn)出了自己的愛心，老師及時表揚(yáng)學(xué)生的良好舉動，在一片美滋滋的嘖嘖聲中，他們心中懂得了做一個善良的、幫助別人的人是這么好，通過這件事，學(xué)生和老師的心越來越近了，

3、課上的老師成了學(xué)生課下的“大朋友”，密切的關(guān)系，怎能不讓學(xué)生對老師的話“言聽計從”呢？其次，善于抓住契機(jī)，因“事”利導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。初中階段的學(xué)生思想狀況不容樂觀，作為班主任必須善于捕捉集體生活中的閃光點，用身邊榜樣的力量去感染他們，使他們潛移默化的受到影響。學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，真實可感，而不是遙不可及、關(guān)系不大。這樣，學(xué)生會容易接受，也更容易激起他們的心底向這些道德品質(zhì)好的同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，這種方式的實效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說教。有這樣兩件事。一天，我讓趙同學(xué)去給班級換桶水，講臺上先后擺放著一大一小兩個水桶，趙同學(xué)來到講臺前，越過了離他近的小水桶，拎起里面的大水桶。同一天下

4、午，我班的陳某拿著笤帚去室外打掃衛(wèi)生進(jìn)教學(xué)樓后，直接拿著臟笤帚走向二樓，我很奇怪，教室在一樓，而且一進(jìn)樓的一樓就有水池子，為什么要去二樓呢？他說：“老師，一樓的水池子白瓷磚別班的同學(xué)擦得這么亮，我不能給弄臟了，我還是去二樓的水泥小池子洗笤帚吧！”此刻，我的心被感動了，多么簡單的話語；多么樸實的行動；多么有道德修養(yǎng)的孩子啊！他們用最樸實無華的言行在書寫著高尚。 下午的班會課，我在班級重點講述了這兩件事，我還沒分析這兩件事的閃光點，學(xué)生的面部表情就有了明顯的變化，三年級的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的對照反思能力，我趁熱打鐵，動之以理，曉之以情，從學(xué)生當(dāng)時的面部表情中我就深深的感受到這兩個例子給學(xué)生心靈帶來的

5、震撼，自那件事開始，我們班這種主動幫助同學(xué)等樂于助人的事件，吃苦在前享受在后的事件，先人后己的事件等層出不窮，他們的思想境界有了明顯的提升，而作為班主任的我只要一發(fā)現(xiàn)類似事件就及時表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識到“勿以善小而不為”、“我積極，我光榮；我落后，我可恥”的道理，整體風(fēng)氣蓬勃向上，就連學(xué)習(xí)成績都有了極大提升，思想品德決定了成就。再次，講究語言的藝術(shù)也是班主任工作獲得成功的必要條件。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，班主任在處理學(xué)生事件時，一定要三思而后行，既要有效的解決問題，又要盡量使每一個學(xué)生滿意，因為班主任口中微不足道的幾句話，甚至是幾個字，都會在學(xué)生心中產(chǎn)生極強(qiáng)的震撼力，使其終生難

6、忘，這就要求教師在處理問題時要講究語言的藝術(shù)。尤其是針對一些突發(fā)事件，就更應(yīng)講究語言技巧，說一些既尊重學(xué)生，又能解決問題的話，巧妙的對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。曾經(jīng)歷過這樣一件事。一天的語文課上，學(xué)生們正在靜悄悄的答卷，忽然兩個同學(xué)的聲音高了起來，接著就是課代表高某氣沖沖的來到我面前，“老師，劉上語文課做歷史作業(yè)，我管她，她不聽”“老師，我沒有，我只是看了一眼就放起來了”，“我明明看見你在寫，你還狡辯?！备吣硲崙嵉卣f。這時我笑了，首先面向怒氣沖沖的高某：“作為課代表，你很負(fù)責(zé)人，老師很感謝！可是現(xiàn)在有老師在課堂，你們兩個人這樣吵來吵去，是會影響其他同學(xué)的，以后有類似的事情來告訴老師處理好嗎？”我和藹的摸了摸他的頭，他表示接受，接著，我又轉(zhuǎn)向劉某：“你想完成歷史老師的作業(yè)，這是好事，可是要注意場合，語文課堂上你寫歷史作業(yè)，內(nèi)心一定很忐忑，這樣既不能寫好歷史，有沒有完成語文作業(yè)，損失可不小啊，對吧？”劉某的臉紅了。如果直接就批評學(xué)生，就可能使她們的精神受到壓抑，從而措傷她們的心理，造成師生間心靈上的距離，并且還不利于學(xué)生改正自己的缺點。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的