將成語積累有效地貫穿于日常教學(xué)過程中的研究

1、在日常教學(xué)過程中積累成語的嘗試暨陽小學(xué) 姚瓊祖國的語言是一座富有的精神寶庫， 是一座迷人的藝術(shù)宮殿。 成語就是這精 神寶庫中璀璨奪目的明珠， 就是這藝術(shù)宮殿里五光十色的珍寶。 它或者源于歷史 典故，或者取自古代寓言，或者見于文章典籍，或者出于里巷市井。幾千年來， 活躍于人們的口頭筆下，顯示出強(qiáng)大的生命力。理解和掌握成語， 可以增加人的文化底蘊(yùn)和語言積淀。詩文中運(yùn)用成語，可 以加強(qiáng)作品的說服力和藝術(shù)感染力。日常生活中，不論說話或?qū)懽鳎瑴?zhǔn)確地恰當(dāng) 地使用一些成語，會使人談吐風(fēng)趣，文章生動(dòng)活潑。因此，從小掌握一定數(shù)量的 成語，是一件十分有意義的事。很多語文教師也認(rèn)識到了這一點(diǎn)， 要求學(xué)生平時(shí)積累成語

2、， 一般做法是規(guī)定 學(xué)生一星期摘記數(shù)十個(gè)，并背誦。但這樣做，收效不大，學(xué)生摘記熱情不高，理 解不深，死記硬背了一些后，平時(shí)能正確運(yùn)用的也不多。因此，如何在日常教學(xué)過程中將成語積累有效地貫穿下去， 這是一個(gè)值得研 究的問題。經(jīng)過一年的嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾方面開展積累活動(dòng)。一、加強(qiáng)成語積累1、歸類學(xué)成語，記憶變輕松 面對數(shù)以千計(jì)的成語，要想牢牢地記住它確非易事，為了幫助學(xué)生克服這 方面的困難，降低記憶難度，我運(yùn)用歸類的方法讓學(xué)生去識記成語。在學(xué)生探 究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我曾給學(xué)生布置如下一些作業(yè)題：（ 1） 收集含有十二生肖的成語，并按順序?qū)懗?。?）收集跟數(shù)字有關(guān)的成語，要求與每個(gè)數(shù)字相關(guān)的成語

3、不少于 5 個(gè)。（3）收集跟 “風(fēng)，霜，雨，雪；云，霧，雷，電 ”文字相關(guān)的成語。（4）收集跟 “金，木，水，火，土 ”文字相關(guān)的成語。（ 5） 收集并整理跟 “江，湖，河，海，日，月，山，川 ”文字相關(guān)的成語。（6） 收集跟 “妖，魔，鬼，怪；生，老，病，死 ”相關(guān)的成語。( 7) 收集八個(gè)字或十個(gè)字的成語。(8)整理出“AABB型,AABC型,ABAC型”成語，每種類型的成語不少于5 條。( 9) 收集含有典故的成語。( 10)收集寫動(dòng)作的成語；描寫神態(tài)、心情的成語等等。通過歸類收集成語， 學(xué)生們不但能完成布置的任務(wù)， 而且能輕松地記住自 己收集的這些成語， 同時(shí)也逐漸學(xué)會了這種歸類整理的

4、學(xué)習(xí)方法。 自己也能按此 方法制作成語卡，隨身攜帶進(jìn)行背誦了。2、活動(dòng)中學(xué)成語，興趣日益濃興趣是最好的老師。 為了激發(fā)學(xué)生積累成語的興趣， 我設(shè)計(jì)了一系列的成語活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與其中。主要有以下一些活動(dòng)：( 1)成語接龍游戲(全班參與，按座位順序進(jìn)行) 。( 2)小組對抗賽：以組為單位，把全班按縱向分為四個(gè)大組，四個(gè)大組之間進(jìn) 行競賽對抗?？梢允抢蠋煶鲱}，也可以由每個(gè)小組自擬題目，比賽結(jié)束后 合計(jì)出各小組所得總分，優(yōu)勝的一組每位同學(xué)都能獲得一份獎(jiǎng)品。這樣的 活動(dòng)，同學(xué)們參與的熱情十分高漲，都摩拳擦掌，誓與其他小組一爭高下。( 3) 給成語正音活動(dòng)。 例如：草菅人命( ) 不容置喙( ) 病入

5、膏肓( ) 垂涎三尺( ) 涸澤而漁( ) 圖窮匕見( )( 4) 改正成語運(yùn)用中常見的錯(cuò)別字活動(dòng) 。例如世外桃園( ) 大聲疾呼( ) 滄海一栗( ) 不記其數(shù)( ) 按步就班( )此外， 我們還充分發(fā)揮學(xué)校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能，在校園論壇上創(chuàng)設(shè)了“成 語奇趣屋”的版塊，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、自主學(xué)習(xí)成語的環(huán)境，還為 不同層次的學(xué)生提供了一個(gè)參與學(xué)習(xí)、 體驗(yàn)成功的機(jī)會， 把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí) 成語的狀態(tài)。3、講成語故事，弘民族文化很多成語背后都有著一個(gè)生動(dòng)的故事， 或幽默，或諷刺，或褒揚(yáng)，或明理。講述成語故事，不但能幫助學(xué)生了解我國悠久的歷史、璀璨的文化，豐厚學(xué)生 的文化底蘊(yùn)， 而且能訓(xùn)

6、練學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 教會學(xué)生許多做人做事的道理，豐富學(xué)生的詞匯倉庫。那么，如何組織學(xué)生講成語故事呢？可以從以下幾方面做起。（1）遵循循序漸進(jìn)的原則在開始階段，可以先由老師示范講幾則有趣的成語故事，以激發(fā)學(xué)生講成 語故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀的同學(xué)講。事先老師必須做好輔導(dǎo)工作，以 便講得更有效更生動(dòng)，為其他同學(xué)樹立 講好”的榜樣。接著老師可出示1020 個(gè)的成語，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學(xué)過的成語，也可以讓同學(xué)自由 挑選。時(shí)間安排在每節(jié)語文課的課前三分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語故 事，就可以進(jìn)入 “自選”階段，即自由挑選你最感興趣的一則成語故事，講給大 家聽。（2）明確講話訓(xùn)練的

7、要求每個(gè)同學(xué)講話水平都存在著差異性。有的同學(xué)講起來繪聲繪色，有的同學(xué) 講起來平淡無奇；有的同學(xué)也許表述得條理清楚，有的同學(xué)也許表述得不是很 清楚。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的講故事要求。初講時(shí)，讓學(xué)生按 “說題 講故事情節(jié) 說說比喻義 ”三步走，重在講得有條理，講清楚；第二次講時(shí)， 要求把故事情節(jié)講生動(dòng)，比喻義講明確，還能用一兩句話談?wù)勛约旱母惺?；?三次講時(shí)，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時(shí)間來談?wù)?看了這則故事后自己的體會或聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿?的啟發(fā)、感受。（3）提供豐富多彩的素材 要把成語故事講具體，講生動(dòng)，首先得有資料參考?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書

8、館里找有關(guān)資料，也可以直接到新華書店購買此類書籍，然后統(tǒng)一置于班級圖 書箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學(xué)生解決了 “無米”之苦，便會樂 于去完成這項(xiàng)訓(xùn)練。 因此，提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素 之一。（4）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生講完故事后， 都充滿期待 期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其 是后者。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅， 又可以讓他們明白自己的長處和短處，使之能取長補(bǔ)短，評價(jià)的方式可以是老 師評或?qū)W生評，也可以自己評；可用贊揚(yáng)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式或適當(dāng)?shù)呐u式；可以評講話的儀態(tài)、故事的內(nèi)容或文章的組織結(jié)構(gòu)等。（5）組織趣味多樣的形式 一

9、成不變的固定模式往往使人生厭，缺乏激情。何況說話不如做游戲。所以，如何激發(fā)興趣是很重要的。在輪流講話的同時(shí)，可以不定期地進(jìn)行“示范 ”講故事，可以由老師示范、錄音示范、優(yōu)秀同學(xué)示范等；可以開展 “成語故事比 賽”活動(dòng)。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)立 “評委席 ”，讓學(xué)生來擔(dān)任評委，評委表現(xiàn)出 色，給予熱烈鼓掌或發(fā)小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。二、促進(jìn)成語理解成語的出處不同， 理解難易也不同。 我們應(yīng)把握好理解的標(biāo)準(zhǔn)， 并創(chuàng)設(shè)情境， 運(yùn)用各種手段來幫助學(xué)生理解。1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解如學(xué)了趙州橋一文后，我出示一組成語： “舉世聞名 巧奪天工 別具 一格 精雕細(xì)刻 能工巧匠” 要求學(xué)生用上這些成語介紹趙州橋。 學(xué)生運(yùn)用這

10、 些成語說話，既積累了好詞，又自然的理解了成語意思，還深化了對課文的理 解，真是一舉多得。2、借助生活經(jīng)驗(yàn)理解 啟發(fā)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景是理解成語的好辦法。如積累“歡聲雷動(dòng)、 欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌”這一組成語時(shí)，可讓學(xué)生回憶我校校慶十周 年文藝晚會的現(xiàn)場，想一想當(dāng)時(shí)的氣氛、心情、環(huán)境，這幾個(gè)成語就不難理解 了。3、觀察相關(guān)事物理解 將學(xué)生帶至現(xiàn)場，一邊觀察，一邊講解，讓成語與它所代表的事物或情景 在學(xué)生頭腦掛起鉤來，這也是一種活學(xué)成語的好方法。如春游時(shí)，可讓學(xué)生仔 細(xì)觀察春天的景物，然后想想“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然” 的意思。對于成語理解，我們不能急于求成。大家都見過

11、牛兒吃草。它餓了的時(shí)候， 便大口大口地將草料吞下去。待臥到樹陰下休息的時(shí)候，再將草料返回到口里 細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。兒童學(xué)習(xí)成語的過程也跟這情形差不多。學(xué)了一些 成語后，只是初步的了解，理解活動(dòng)并未就此結(jié)束。在他日后的語文實(shí)踐活動(dòng) 中，還有可能在不同的語言環(huán)境中多次與這些成語見面。每接觸一次，他對這 些成語的理解就深入一步，漸漸地，他就能自己運(yùn)用了。三、強(qiáng)化成語運(yùn)用所學(xué)的知識只有在實(shí)際運(yùn)用中才能真正變?yōu)樽约旱闹R， 實(shí)際運(yùn)用是學(xué)知識 的終極目標(biāo)，運(yùn)用也是對所學(xué)知識的一種強(qiáng)化記憶，因此， 我在日常教學(xué)中特別 重視成語的實(shí)際運(yùn)用。為達(dá)到這個(gè)目的，通過日常訓(xùn)練強(qiáng)化所積累的成語,已形成制度化。平時(shí)口語訓(xùn)練要求學(xué)生在表達(dá)某種意思時(shí)，能使用成語的地方， 鼓勵(lì) 學(xué)生大膽使用成語，作文，周記，日記等日常練筆