學(xué)校推進(jìn)課程改革方案

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除學(xué)校推進(jìn)課程改革方案長(zhǎng)沖中學(xué)推進(jìn)課程改革方案新一輪課程改革已正式在全國(guó) 范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，又是一場(chǎng)意 義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn) 一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進(jìn)素 質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級(jí) 主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課改的路子， 摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方 案。一、指導(dǎo)思想以教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要為依 據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教 育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教

2、育，積 極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程改革的頭雁。 二、課改組織機(jī)構(gòu)課改組長(zhǎng)：詹宇意副組長(zhǎng)：胡建議、肖本 初、王萬利、舒克章成員：岳佰成、潘峰、孫教育、劉兵、 楊李、王富林、余盛國(guó)、教研組長(zhǎng)三、目標(biāo)任務(wù)1、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上 開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。3、第i頁(yè)共ii頁(yè)開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄 一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識(shí)，當(dāng) 好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流 程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。4、開展

3、學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長(zhǎng)沖中學(xué)情的評(píng)價(jià)體 系。四、措施方法1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革， 先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我 們組織的三級(jí)培訓(xùn)，級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市 參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科 培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特 別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使全體教師 徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此外，學(xué)習(xí) 培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、

4、縣 組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任 老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新 理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始年級(jí)的教師， 在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培 訓(xùn)的目標(biāo)，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成立備課 組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí) 度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開展集體備課活動(dòng)，每次 備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體 智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、 說話、 評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約

5、束， 我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程 評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長(zhǎng) 沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、 研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過 程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采 用老教法的作法。5、探究教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)過程 是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不是教師教 學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性 決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主 宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué) 習(xí)

6、活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn) 者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的， 因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角 色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧， 學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很 多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋，如：語(yǔ)文的課 堂教學(xué)重視課文的肢解、 分析，總離不開“字、詞、句、段， 語(yǔ)、修、邏、文”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念一一定理一一公 式一一例題一一浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課 改”

7、的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐 中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活， 不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”， 教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課 堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高 枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜 集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、 加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來說將意味著不輕松， 難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì)這種 課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有 這樣，教

8、師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營(yíng) 養(yǎng)豐富的“課堂大餐” 。6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課 程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真 正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如 果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n 堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事， 無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課第5頁(yè)共11頁(yè)堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么 教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在 課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在 這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考

9、 問題的動(dòng)機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生 思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 圓的知識(shí)，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn) 象，圓對(duì)人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探 求圓的奧秘的欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教 材對(duì)話，多與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定 的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體 體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。7、積極推進(jìn)課題研究。我校有市教科院立項(xiàng)的“創(chuàng)新教育”研究課題。我 們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人 力投入實(shí)驗(yàn)研究，用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費(fèi)，扎實(shí) 的實(shí)驗(yàn)

10、研究，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報(bào)結(jié)題，在全市 占據(jù)市示范學(xué)校的地位。 &注重資料的整合和成果的總結(jié)、 轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資 料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有 一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料 等優(yōu)秀成果。五、注意的問題 1、防止個(gè)別教師不愿改，不 敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對(duì)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)第5頁(yè)共11頁(yè)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué) 校要制訂適應(yīng)課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、 發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)是應(yīng)

11、 當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。3、杜絕“懶人” “懶思想”的現(xiàn)象，課 程改革需要“孺子牛”、“癡人說夢(mèng)”，不要傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水 式的“懶人”，這其實(shí)是不愿動(dòng)腦，不愿干事。教師要站在 時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā) 展，在課改中有所作為。總之，推進(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨 的任務(wù)，我們將站在“三個(gè)代表”的高度，與時(shí)代同步，與 課改同步，用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、 學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展 的合格人才。新獅小學(xué)推進(jìn)課程改革方案新一輪課程改革已 正式在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革， 又是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方

12、 式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它 必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積 極貫徹上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課 改的路子，摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革 特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想以教育部基礎(chǔ)教育課程改革 綱要為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培 訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程 改革的頭雁。二、課改組織機(jī)構(gòu)課改組長(zhǎng)：鄭剛副組長(zhǎng)：吳 凡成員：鄭思慶、袁億臣、張召健、董天輝、李玉瓊、鄧德 元、陳得勝、王鳳英、伍智鋒、段鵬程、陳曉初三、目標(biāo)任 務(wù)1、領(lǐng)會(huì)

13、課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵， 能提出自己獨(dú)到的見解。2、 了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在 此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服 務(wù)。3、開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀 念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色 意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長(zhǎng)沖中學(xué)情 的評(píng)價(jià)體系。四、措施方法 1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任 何改革，先

14、要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的 保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師 到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培 訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化 學(xué)習(xí)，特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使 全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此 外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、 市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)教師，即還 在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們 運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始年級(jí) 的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)， 真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、 全員培訓(xùn)的

15、目標(biāo)，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成 立備課組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì) 劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開展集體備課活動(dòng)， 每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮 集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、 說話、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步 的目的。3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面 進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程 改革，讓長(zhǎng)沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行課 堂聽課、研討、

16、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。力口 強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用 新教材采用老教法的作法。5、探究教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不 是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂 的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是 課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo) 者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是 以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué) 提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給 自己的課堂角色進(jìn)行重新

17、定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教 與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀 與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去 的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋， 如：語(yǔ)文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、 分析，總離不開“字、 詞、句、段、篇”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念一一公式一一例 題一一浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課 堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟 體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握， 特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課堂上置 凝提問的“估計(jì)”，過去備

18、課有一本“教參”便可高枕無憂， 現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信 息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處 理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來說將意味著不輕松，難度大， 這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì)這種課堂教學(xué) 的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營(yíng)養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)有 一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué) 習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們?cè)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，

19、即使我們?cè)谡n堂上留給 了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間， 但學(xué)生卻感到無所事事， 無所適從。 這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷 漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引 導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè) 法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的 教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動(dòng)機(jī)， 來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn) 燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，首 先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類 有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的 欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對(duì)話，多與 作者對(duì)話，與生活對(duì)話。