把我寄給爸爸教學(xué)反思

1、把我寄給爸爸教學(xué)反思本節(jié)課在繼續(xù)培養(yǎng)識字、朗讀能力的同時(shí)，更注重學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想像、讀中感受、讀中提升，真正實(shí)現(xiàn) 學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。為此，我確立本課的教學(xué)目 標(biāo)：1. 認(rèn)識 12 個(gè)字，會寫 7 個(gè)字。學(xué)會 2 個(gè)偏旁部首2. 朗讀課文，爭取達(dá)到正確、流利、有感情。3. 感受學(xué)生對父親的思念之情，引發(fā)學(xué)生的想象力和主動與 親人交往的意識。4. 用“說”和“畫”的方式來表述自己的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立，為了使學(xué)生真正達(dá)到本學(xué)段的教學(xué)要 求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：一、收集資料 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課新課標(biāo)指出：語文課程資源豐富，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，為 學(xué)生學(xué)語文、用語

2、文創(chuàng)設(shè)空間。為此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛收 集有關(guān)“元宵節(jié)”和“南極”的資料，多渠道地獲取學(xué)習(xí)信息。 課堂啟始， 我會興趣盎然地與學(xué)生交流： “小朋友們， 關(guān)于元宵節(jié)， 你們知道多少？誰愿意和大家說說？” 學(xué)生定會從元宵節(jié)的來歷、 習(xí)俗等方面表達(dá)。這時(shí)，教師緊緊抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)： “這 樣美好的節(jié)日，家家團(tuán)圓，多幸福啊！可有一個(gè)小朋友，他的元 宵節(jié)過得很特別，你們想知道是怎么回事嗎？”這時(shí)，學(xué)生已徜 徉在幻想的境界中。情感激起后，教師通過范讀，使學(xué)生走進(jìn)文 中，尋到了自己內(nèi)心的渴求，繼而引出本課課題把我寄給 爸爸。在教師的引發(fā)下，學(xué)生在已有信息的基礎(chǔ)上，學(xué)與情有機(jī) 融合，不知不覺中走進(jìn)了課

3、堂。二、多種方式巧識字形識字寫字 識字與寫字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，在這一課識字、寫字的教 學(xué)中，我注重體現(xiàn)自主識字，在情境識字，在生活中識字，通過 豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生 識字、寫字。具體設(shè)計(jì)步驟如下：1. 自主識字。主要是引導(dǎo)學(xué)生借助拼音識字。然后通過自己 對照字卡檢測，同桌交流檢測等自學(xué)、互學(xué)的方式進(jìn)行識記生字， 使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生主動識字的愿望。2. 在情境中識字。教師通過開心大轉(zhuǎn)盤、找朋友、捉迷藏等 有趣的教學(xué)活動，將生字在不同情境中展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的 氛圍中學(xué)習(xí)生字。如重點(diǎn)字“角” ， 讓學(xué)生找出身邊事物的角， 十角是一元，進(jìn)行擴(kuò)展，準(zhǔn)

4、備兩張以元、角為單位的人民幣，讓 同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看一看。引導(dǎo)學(xué)生用字理方法記憶。3. 在生活中識字。對于重點(diǎn)字，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活 實(shí)際說出自己是如何記住這個(gè)字的，如在超市中見過，在讀書的 時(shí)候讀過，在旅游勝地賞過。使學(xué)生的識字與原有的認(rèn)知緊密結(jié) 合。4. 在語言環(huán)境中識字。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了以上幾個(gè)識字環(huán)節(jié)后， 引導(dǎo)學(xué)生回到課文中識字。學(xué)生自然能把課文讀準(zhǔn)確。以上識字的過程要求通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、使學(xué)生 漸漸學(xué)會用自己的方式識字，逐步形成獨(dú)立識字的能力。寫字環(huán)節(jié)，在教授寫字的過程中，要指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察虛宮 格中每一筆的位置，字的間架結(jié)構(gòu)，在教師范寫之后，自己練寫， 不求多，只求精，真

5、正達(dá)到寫字訓(xùn)練的目的。三、自主探究 動情朗讀 讀中感悟把我寄給爸爸這篇文章，通篇貫穿了一個(gè)“情”字 父子情。本課教學(xué)，教師將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)。這一 訓(xùn)練主要通過以下環(huán)節(jié)落實(shí)：1. 自由讀。引導(dǎo)學(xué)生怎么體會就怎么讀，體現(xiàn)自主閱讀的過 程。2. 引導(dǎo)讀。教師采用指名讀的方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)來讀， 并在讀中與學(xué)生交流： “如果你是文中的小朋友你爸爸不在家，心 情會怎樣？誰再來讀一讀？”尤其是讀到“他到南極探險(xiǎn)去了， 不知圓圓的月亮，會不會照到他？”這一重點(diǎn)句時(shí)，教師可這樣 引導(dǎo)學(xué)生說：“南極你們知道嗎？教師簡單介紹南極。通過學(xué)生自 己試讀、生生互讀、教師范讀等形式，使學(xué)生情感受到熏陶與感 染。這樣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多深入指導(dǎo)，多留心體會， 教學(xué)會出現(xiàn)良好的效果。四、開放課堂 拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象 在課尾，我讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中放飛自己豐富大膽的想象 力。交流“這節(jié)課我們文中小朋友把信寄給爸爸了嗎？爸爸收到信，心情怎樣？他會回信嗎？信中會說什么？如果爸爸回信了,他會說什么呢？ ”“你想把你寄給誰呢？畫畫你自己，并說一說這些問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。這種延伸練習(xí), 在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時(shí)，也滲透了親情教育。這樣，學(xué)生在 學(xué)語言的同時(shí)，創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，在語文實(shí)踐中開