《丑小鴨》教學實錄

1、丑小鴨教學實錄一、 談話導入，激趣揭題大家喜歡讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫丑小鴨，板題，齊讀。（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）二、自主識字，合作交流、學生匯報預習情況。、學習生詞（投影出示詞語）（1）指生讀。注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。（2）小老師領讀，（3）齊讀。、學習生字。（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。（2）重點處理幾個特別的字：烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么

2、？討厭：能說個意思相反的詞嗎？葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧?。ㄕn件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？（3）出示所有生字，齊讀。過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！ （本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個字不同的特點，有重點地進行

3、分析指導，使枯燥的學習生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）三、品讀領悟（一）整體感知，初步了解丑小鴨1、生分段接讀課文。提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結：看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。3、學習一、二自然段。（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（ ）嘴巴（ ）身子（ ）小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。

4、（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑” ，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？3、欺負它的都有誰？是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。丑小鴨在家里受盡欺負，

5、鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）（三）學習四六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。1、默讀思考。離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。（課件出示：默讀46自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧?。?、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到

6、哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）3、創(chuàng)設情境，學習第四自然段。（）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）是啊，丑小鴨，你的心里是多么難過?。《藭r，更大的災難向你襲來，一只兇猛的錯狗緊緊地跟在你的身后，它伸長著舌頭，眼睛里露出丑惡的可怕的光，丑小鴨，你該怎么做呢？遭到小鳥無情地譏笑，又差一點成為獵狗的食物，丑小鴨，你白天還敢出來嗎？你又該怎么辦？夜晚，樹林里黑漆漆的，你不害怕嗎？那么害怕，為什么還要出來呢？是啊，為了要活下去，丑小鴨克服了恐懼出來尋找食物，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結，板：勇

7、敢或堅強（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！（在此進行情境的創(chuàng)設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。（1）丑小鴨在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點被凍死。幸虧一位農夫

8、把它救回家。板書：悲慘（2）補充原文。孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。（課件出示原文，師配樂感情朗讀）冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。 （3）學生談感受。孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話深深地打動了，默讀一下這段話，看看打動你的到底是什么？從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？ (板：堅強)（課文對于冬天

9、這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補白顯得尤重要。）6、總結：讀一讀這些詞語吧，聯(lián)想一下，你會有怎樣的感受？（課件出示詞語）欺負 咬 啄 討厭 孤單 譏笑 追趕只好躲起來 才敢出來悄悄地過日子 天越來越冷厚厚的冰 凍僵（將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯(lián)想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）7、小結，指導有感情朗讀三至六段。丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅

10、強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧！（音樂響起。）8、學習第五段第二部分。在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過一絲光明。那是一天傍晚，當它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過的時候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時的丑小鴨在想些什么呢？（課件示第五自然段后兩句，配圖）小結:多美啊！雖然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。板書：向往美（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。

11、）（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）、指導讀后兩句。如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）、補充原文。（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？

12、原文中是這樣寫的。（課件出示）他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？ （3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊?。ù颂幍难a充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）、指導朗讀。讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧?。ㄅ錁防首x第七段）。、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書： 白天鵝。四、補充資料，拓展延伸1、出示安徒生圖片，了解安徒生。我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）2、推薦安徒生作品。老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。