語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)1養(yǎng)花

1、 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 興慶區(qū)三小 辛華教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗教學(xué)過(guò)程：1、 課前交流1、 了解季羨林資料（PPT）2、 結(jié)合單元導(dǎo)讀，老師導(dǎo)入：在這色彩斑斕的世界上，有許多美好的東西，比如

2、我們的祖國(guó)有引以為豪的錦繡山河、有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，放眼世界，還有我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化，接下來(lái)這堂課我們就一起通過(guò)讀課文，穿越時(shí)空隧道，跟隨季羨林老先生到德國(guó)去游玩一番！2、 課題導(dǎo)入，初讀指導(dǎo)1、 板書課題，齊讀2、 師質(zhì)疑：讀完課題，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（指名生） 帶著疑問(wèn)再讀課題3、 師：自己的花究竟是怎樣讓別人看的呢？讓我們到課文中去尋找 答案吧！4、 自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5、 檢查反饋，指名四人朗讀課文，教師相機(jī)正音，理解“花的脊梁” 指什么？“莞爾一笑”的意思？指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。3、 感知大意師：同學(xué)們又將課文讀了一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么？生：

3、課文講了德國(guó)人養(yǎng)花的事。4、 品讀課文、重點(diǎn)感悟1、 師：德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的呢？默讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句， 畫出來(lái)。2、 指名交流（PPT) 理解“都”重復(fù)出現(xiàn)三次的作用。3、 師：家家戶戶都在養(yǎng)花，都栽種在臨街的窗戶外面，花朵都朝外 開(kāi)，這已經(jīng)成為他們的一種生：習(xí)慣 每個(gè)人都這樣做，成為了一種社會(huì)風(fēng)氣，這就叫做習(xí)俗。 相機(jī)板書：習(xí)俗4、 師：這樣的習(xí)俗給德國(guó)帶來(lái)了什么樣的景致呢？板書：景致（1） 指名讀課文段落，相機(jī)出示PPT（2） 理解“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”這句話在文中的作用？（過(guò)渡 句，承上啟下）“正是這樣”指哪樣？“也確實(shí)不錯(cuò)”在 哪里？ 師：就這樣簡(jiǎn)單的一句話把兩個(gè)自然段巧妙

4、地連接在了一起， 寫作時(shí)我們也要注意段落間的銜接。（3） 師：這段話中哪個(gè)詞讓你感受到了花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹 紫嫣紅）相機(jī)板書，指導(dǎo)書寫生字（4） 生說(shuō)這兩個(gè)詞讓你仿佛看到了怎樣的畫面？生說(shuō)，師隨機(jī)評(píng)議， 出示畫面。（5） 當(dāng)堂訓(xùn)練：生交流自己積累的花多花美的詞語(yǔ)，寫下來(lái)。 要求：寫正確、寫美觀（6） 師：看看這家的窗子前是生接：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 看看那家的窗子前是生接：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 家家戶戶的窗子前都是生接：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 師：是呀，眼睛都看不過(guò)來(lái)了，這就叫做生接：應(yīng)接不暇 師：這個(gè)“應(yīng)接不暇”又一次告訴我們德國(guó)的花生“很多很美 師：匯成了一個(gè)花的海洋，出示相關(guān)句子，指導(dǎo)生朗

5、讀感悟。（7） 創(chuàng)設(shè)情境。師：這個(gè)比喻句，也仿佛讓我們走在了德國(guó)的大街 上，深深吸一口氣，你聞到了指名生交流；當(dāng)一陣微風(fēng)吹 過(guò)，你聽(tīng)到了指名生交流（8） 師：我們看見(jiàn)了絢麗的色彩，聞到了這沁人心脾的花香，甚至 想到了流連花間的蟲(chóng)鳥(niǎo)，駐足贊嘆的人們，但是作者為什么 不把這些具體的內(nèi)容都寫在文章中呢？指名生交流想法（9） 師：是呀，寫文章不需面面俱到，而應(yīng)該留有余地，才能給讀 者留下想象的空間，但是老師還認(rèn)為“自己的花是讓別人 看的”這篇課文，不僅僅是在寫花，更重要的是強(qiáng)調(diào)“花 是讓別人看的”，因此，出示相關(guān)語(yǔ)句（PPT）齊讀指 導(dǎo)朗讀。（10） 回顧課前問(wèn)題。師：現(xiàn)在同學(xué)們明白德國(guó)人為什么自己的花讓 別人看了嗎？指名生交流（11） 師明確文章主題。師：作者不僅要贊美花美，更想贊美德國(guó)的 人。這就是作者感慨的一種境界，相機(jī)板書：境界 師：這種境界就是生接：人人為我，我為人人師相機(jī)板書5、 指導(dǎo)背誦 師生配合，老師指導(dǎo)學(xué)生分句進(jìn)行背誦6、 教師小結(jié)師：是呀，“人人為我，我為人人”是一種耐人尋味的境界，這種境 界是相通的，其實(shí)在我們身邊也有這種“人人為我，我為人人” 的美好境界，就比如最近開(kāi)展的“創(chuàng)城”活動(dòng)，我想當(dāng)我們每一個(gè)市民都努力為城