語文答題技巧超級(jí)管用的古詩鑒賞答題模板

1、 高考語文答題技巧：超級(jí)管用的古詩鑒賞答題模板 語文學(xué)科中，古詩歌鑒賞這個(gè)題目對(duì)大部分學(xué)生來說，是難題，在平時(shí)的教學(xué)中，這個(gè)題目也是主干知識(shí)，所以每次考試的時(shí)候，總是有學(xué)生在這個(gè)題目上面出錯(cuò)，甚至得到很低的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生不是讀不懂古詩，而是不會(huì)組織答案，即意思明白，卻不能用文字準(zhǔn)確表達(dá)。因此這這里我給大家介紹一些很有用的古詩歌鑒賞題答題模式，希望對(duì)即將參加 高考的學(xué)生有所幫助。 第一種模式：分析意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 答題步驟： （1）、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩中的主要景物，用自己的語

2、 言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語言力求優(yōu)美。 （2）、概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜 優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 （3）、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬不要空洞，例如“回答表達(dá)了作 者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?？”?第二種模式：分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問變體：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法表現(xiàn)手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己 情感的？這樣表達(dá)有何效果？ 答題步驟： ）、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。1 （ ）、結(jié)合詩

3、句，闡述為什么用這種手法。2 （ ）、闡述此手法有效傳達(dá)詩人怎樣的感情？3 （ 第三種模式：分析語言特色型 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格，談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。 答題步驟： ）、用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)名語言特色。（1 ）、用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。2 （ ）、指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。3 （ 第四種模式：煉字型 提問方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：本詩中某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？用某個(gè)字替代行嗎？為什 么？ ）、解釋該字在句子中的含義。1 （ ）、展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。（2 ）、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境？或

4、者表達(dá)了怎樣的感情。（ 3 ）、如果說用某個(gè)字替代，好不好？結(jié)合原文好的原因是什么？如何生動(dòng)貼切的表4（ 現(xiàn)作者思想感情的？ 第五種模式：一詞領(lǐng)會(huì)全詩型 答題步驟： ）、該詞對(duì)突出詩歌主旨所起的作用。1 （ ）、從該詞在詩歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。2 （ 大家應(yīng)該隨便找?guī)灼旁?，按照上面的答題模式組織一下答案，相信在考試的時(shí)候， 你在詩歌鑒賞這主干題目方面不會(huì)丟很多的分，甚至拿到滿分，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一定明顯。 詩歌鑒賞 鑒賞評(píng)價(jià) 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧； 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 一、分析意境；所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包

5、括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可 提問方式 一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？ 答題步驟： 語言力求優(yōu)美）描繪詩中的畫面（用自己的語言再現(xiàn)畫面, 概括氛圍特點(diǎn)（能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。）分析思想感情（切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng) 答出為什么而“感傷”。） 答題套路這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達(dá)了作者（ ） 的情感（心情，心境）。 二、分析表達(dá)技巧 表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 提問方式 一般提問：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

6、變式提問：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧。（或詩人是如何抒發(fā)自己情感的？有何效果？） 抒情手法有直抒胸臆和間接抒情。 描寫手法主要有： 襯托，分正襯和反襯。(1) .(2)聯(lián)想和想像 對(duì)比。(3) 白描。(4) 修辭手法 比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(1) 比喻。(2) 擬人。(3) 夸張。(4) 雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(5) 用典。(6) 此外還有設(shè)問、反問、反語等。 答題步驟： 、指出用了何種手法（明確）1 、結(jié)合詩句解釋手法（具體）2 、分析表達(dá)效果（具體）3 三、分析語言特色 提問方式 一般提問：這首詩

7、在語言上有何特色？ 變式提問：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。（談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。） 答題步驟： 、點(diǎn)明語言特色（明確，簡(jiǎn)練）1 、結(jié)合相關(guān)詩句分析（具體）2 、分析表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（具體）3 答題套路 ）的情感。），這種風(fēng)格很好地表達(dá)了作者（ ），如（ 這首詩的語言特點(diǎn)是（這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含 蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng) 四、鑒賞語言（煉字） 提問方式 一般提問：這首詩中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 變式提問：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 答題

8、步驟： 、解釋該字在句中的含義（準(zhǔn)確，結(jié)合詩句）1 、把該字放入原句中描述景象（具體，聯(lián)想）2 點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。（具體）、分析表達(dá)效果-3 答題套路某字在詩中的意思是（ ），生動(dòng)形象地寫出了（ ）的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者 ）的情感。（ 五、鑒賞關(guān)鍵詞語 提問方式 一般提問：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？ 答題步驟： 、分析該詞對(duì)突出主旨的作用（內(nèi)容方面）1 、分析該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用（形式方面）2 六、判斷觀點(diǎn) 提問方式 一般提問：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺得呢？ 變式提問：有人這樣認(rèn)為，你同意嗎？請(qǐng)說出理由。 答題步驟： 、表述自己的觀點(diǎn)（明確）1 、用

9、原詩句證明此觀點(diǎn)（具體）2 答題套路 ）（從原詩中找到理由并分條陳述）。），原因是（ 我認(rèn)為（ 對(duì)比題 提問方式一般提問：對(duì)兩首詩或詞進(jìn)行內(nèi)容與主題、法等方面的對(duì)比；也有與學(xué)過的課文詩句的對(duì) 比。 變式提問：請(qǐng)說出兩首詩詞在某方面的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。 答題步驟： 、找出相關(guān)的比較點(diǎn)（題眼）1 、對(duì)原詩中具體語句分別進(jìn)行分析，分條做答。2 二、高中詩詞鑒賞 閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。2 秋興 陸游 樵風(fēng)溪上弄扁舟，濯錦江邊憶舊游。 真昨夢(mèng)，爽砧繁杵又驚秋。豪竹哀絲 。墜枝橘熟初堪翦，浮甕酪香恰受篘 莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁。 篘：濾（酒）。豪竹哀絲：指管弦樂?！咀ⅰ?）（1）下列對(duì)這首

10、宋詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ 作鋪墊。”“A. 首聯(lián)寫自己在樵風(fēng)溪上和濯錦江邊乘船游玩，憶起往日之事，為下面興 字寫出詩人的驚喜之情?！鳖h聯(lián)寫聽覺，既有管弦樂聲，又有杵擊砧石聲，“驚B. 頸聯(lián)選取熟橘和適合過濾的酒兩種意象，分別從視覺和嗅覺的角度勾勒，生動(dòng)形象。C. 一句緊扣秋的特點(diǎn)，描摹秋的典型景象，語言清新典雅。墜枝橘熟初堪翦”“D. 2）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)。（ B） （1【答案】（2）尾聯(lián)采用了直抒胸臆的方式，詩人告訴人們，不要只看到自己非常清閑，誰能看到自 己每天晚上孤燈相伴獨(dú)自抒寫內(nèi)心的愁悶?zāi)兀磉_(dá)出壯志未酬的深深遺憾之情。字是指夜晚搗衣聲驚擾了詩人的夢(mèng)，讓他回到現(xiàn)”驚“項(xiàng)，這里的B）1

11、【分析】（【解析】實(shí)之中，對(duì)以往生活再生留戀之情，故選項(xiàng)中“寫出詩人的驚喜之情”表述不正確。故選 。B（2）本題中，尾聯(lián)“莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁”的意思是：不要說我身閑無事，我還每夜在孤燈下獨(dú)自一個(gè)寫抒發(fā)凄涼、愁悶情緒的詩?！扒宄睢倍种笔阈匾埽蜗笊鷦?dòng)地 表達(dá)出詩人壯志未酬的深深遺憾之情。 ；B故答案為：尾聯(lián)采用了直抒胸臆的方式，詩人告訴人們，不要只看到自己非常清閑，誰能看到自己 每天晚上孤燈相伴獨(dú)自抒寫內(nèi)心的愁悶?zāi)兀磉_(dá)出壯志未酬的深深遺憾之情?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>

12、分析。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等 進(jìn)行分析概括。（2）此題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表 達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。 閱讀下面這首詩歌，完成各題3 黃海舟中日人索句并見日俄戰(zhàn)爭(zhēng)地圖 秋瑾 萬里乘風(fēng)去復(fù)來，只身東海換春霜。 !忍看圖畫移顏色，肯使江山付劫灰 濁酒不銷憂國淚，教時(shí)應(yīng)仗出群才。 拚將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回。 ）（1）下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的項(xiàng)是（ 首聯(lián)寫詩人往返于

13、中日之間，有感于日使戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致國土淪喪，內(nèi)心哀慟如受雷霆之擊。A. 指中國領(lǐng)土在戰(zhàn)爭(zhēng)中變成了日本領(lǐng)土，點(diǎn)出了題目中的現(xiàn)用之事。圖畫移顏色”B. 頷聯(lián)的“ 之典，氣勢(shì)豪邁。”兩字用了宗想“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪C. 本詩用典自然貼切，如“乘風(fēng)” 全詩語言樸素自然，直抒胸臆，披襟見懷，風(fēng)格剛健，字重千鈞，絲毫不見女兒之態(tài)。D. 請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。）本詩抒發(fā)了詩人哪些情感?（2 A）（1【答案】 （2）對(duì)日俄橫行中國領(lǐng)土的強(qiáng)烈憤慨。“忍看”“肯使”以反詰語氣，寫出對(duì)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的國土淪喪的極大憤慨。深重的憂國之情?！皾峋撇讳N憂國淚”，直抒憂國憂民的愁苦之深，即使借酒銷愁，也難 于排遣。對(duì)民眾共同救亡圖存

14、的強(qiáng)烈呼吁?！熬葧r(shí)應(yīng)仗出群才”寫出了詩人對(duì)于有志之士共同挽救時(shí)局命運(yùn)的熱切期盼。愿為國犧牲的崇高志向。 詩歌尾聯(lián)表達(dá)了愿拋頭顱灑熱血，以求挽救危亡的豪邁情懷?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項(xiàng)，“內(nèi)心哀慟如受雷霆之擊”理解有誤?！按豪住敝复禾斓睦茁?， 。有喚醒民眾之意。故選A挾春雷可使萬物復(fù)蘇，故“” （2）“忍看圖畫移顏色，肯使江山付劫灰”，不忍心看到祖國的地圖變成別國的領(lǐng)土，怎濁酒不銷憂國“能讓錦繡江山被侵略者炮火化成飛灰，抒發(fā)對(duì)日俄橫行東北的極大憤恨。淚”，那濁酒哪能排解我憂心國事所灑的熱淚，表現(xiàn)詩人的憂國之情?！熬葧r(shí)應(yīng)仗出群才”，國家的救亡圖存依靠的是大家群策群力。由憂國而思濟(jì)世，對(duì)民眾共同救

15、亡圖存的強(qiáng)烈呼吁?！捌磳⑹f頭顱血，須把乾坤力挽回”，就算是需要拼上十萬將士拋頭顱灑熱血，我也必須把這顛倒的乾坤大地拼力挽回。表達(dá)愿為祖國而拋頭顱灑熱血的崇高志向。全篇 所寫，都是憂國的思想和救時(shí)的抱負(fù)，充滿動(dòng)人的愛國激情。 ；A故答案為： 對(duì)日俄橫行中國領(lǐng)土的強(qiáng)烈憤慨?！叭炭础薄翱鲜埂币苑丛懻Z氣，寫出對(duì)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的國土淪喪的極大憤慨。深重的憂國之情。“濁酒不銷憂國淚”，直抒憂國憂民的愁苦之深，即使借酒銷愁，也難 于排遣。對(duì)民眾共同救亡圖存的強(qiáng)烈呼吁。“救時(shí)應(yīng)仗出群才”寫出了詩人對(duì)于有志之士共同挽救時(shí)局命運(yùn)的熱切期盼。愿為國犧牲的崇高志向。詩歌 尾聯(lián)表達(dá)了愿拋頭顱灑熱血，以求挽救危亡的豪邁

16、情懷。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者 是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。 （2）本題考查把握詩歌的主旨和情感態(tài)度的能力。答題前先要基本讀懂詩歌，然后分析 詩歌營造的意境，還要結(jié)合詩題和注釋進(jìn)行分析。從而把握詩歌表達(dá)的情感。 閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。4 往還書懷寄中朝 牧 杜 平生自許少塵埃，為吏塵中勢(shì)自回。 白頭還嘆老將來。 朱紱 久慚官借與， 須知世路難輕進(jìn)，豈是君門不大

17、開。 霄漢幾多同學(xué)伴，可憐頭角盡卿材?！咀⑨尅恐谐撼?。往還：往來，此處指朋友。朱紱：古代系印章或玉佩的紅色絲帶。借與：即借緋。唐代五品以上官員穿緋衣，官階不到五品而特許穿緋衣的稱為 借緋。 ）1）下列對(duì)本詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ （ 本詩標(biāo)題說明詩人想借寫詩給在朝廷為官的朋友之機(jī)，表露自己的心聲。A. 首聯(lián)寫詩人本自不愿為世俗沾染，卻發(fā)現(xiàn)做官后自己仍然難免淪于世俗。B. 頷聯(lián)寫面對(duì)自己的官服感到慚愧，自責(zé)鬢角已白，卻無所作為，白拿俸祿。C. 頸聯(lián)寫詩人明白仕途是艱難的，雖然朝廷大門對(duì)天下人才都是大大敞開的。D. 2）詩歌后兩聯(lián)表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ C）（1 【答案】（2

18、）對(duì)自己官場(chǎng)不得志的抑郁和不滿。頸聯(lián)說朝廷對(duì)天下打開了大門而自己仕途難進(jìn)，其實(shí)是反嘲自己不獲重用，表達(dá)了不得志的抑郁。尾聯(lián)寫自己的同窗好友都在朝廷做了大 官?？此品Q贊居高位者必有其材，實(shí)則表露自己對(duì)未受重用的不滿。頷聯(lián)寫面對(duì)自己的官服感到慚愧，自責(zé)鬢角已白，卻無所“項(xiàng)，C）1【分析】（【解析】作為，白拿俸祿”錯(cuò)誤，從詩中來看，頷聯(lián)“朱紱久慚官借與，白頭還嘆老將來”，“朱紱”是以系印章的絲帶來代指官職，而“久”則說明身處該官職的時(shí)間之長(zhǎng)，“借與”則暗示官職不高，為官時(shí)間之久與官位之低形成反差，這里要表達(dá)的是對(duì)為官已久卻未得重用的痛心。 。故選C （2）頸聯(lián)“須知世路難輕進(jìn)，豈是君門不大開”意思是

19、要知道仕途是難以輕易進(jìn)入，（我仕途不順）難道是朝廷的大門沒有打開嗎？表面看來詩人認(rèn)為朝廷的大門大開，而自己卻仕途難進(jìn)，實(shí)際上卻是借這樣的反嘲來表達(dá)自己不得重用的抑郁和不滿；尾聯(lián)“霄漢幾多同學(xué)伴，可憐頭角盡卿材”意思是朝廷上有很多官員都是自己的同窗好友，他們能夠身在高位一定是身懷其材，表面看來是夸贊友人的才華，而實(shí)際上借寫友人的得志來展示自己的不 得志，借以表露自己不受重用懷才不遇的不滿。 ；C故答案為： 對(duì)自己官場(chǎng)不得志的抑郁和不滿。頸聯(lián)說朝廷對(duì)天下打開了大門而自己仕途難進(jìn)，其實(shí)是反嘲自己不獲重用，表達(dá)了不得志的抑郁。尾聯(lián)寫自己的同窗好友都在朝廷做了大官。 看似稱贊居高位者必有其材，實(shí)則表露自

20、己對(duì)未受重用的不滿?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等 進(jìn)行分析概括。 （2）本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達(dá)的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平 。知人論世”時(shí)所說的要“ 閱讀下面這首詩，完成各題。5 釣嶼 （明）郭汝霖 天畔一舟橫，長(zhǎng)風(fēng)萬里行 黃擎浮浪遠(yuǎn)，釣嶼蕪波明。 唇氣山將結(jié)，濤聲笛共清。 倚墻時(shí)浩嘯，奇覽

21、慰生平。【注釋】嘉靖四十年（1561年）閏五月，冊(cè)封正使郭汝霖一行乘坐“封舟”向琉球王國進(jìn) 發(fā)，航行到釣魚島海域即興而作此詩。 ）下列對(duì)本詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ （1A. 首聯(lián)寫詩人乘舟在大海上航行的情景。既描繪了封舟在大海上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的生動(dòng)場(chǎng)景，一 也寫出了磅礴的氣勢(shì)。B. 領(lǐng)聯(lián)寫初見釣魚島。詩歌借著對(duì)封舟的動(dòng)態(tài)描寫，將釣魚島這一主要表現(xiàn)對(duì)象自然而然 地推到讀者眼前。C. 頸聯(lián)用想象的藝術(shù)手法，生動(dòng)地描繪釣魚島的風(fēng)景，給人一種迷蒙飄逸的美感與和諧安 詳?shù)穆犛X感受。尾聯(lián)寫詩人倚靠著船上的桅桿不時(shí)地浩歌長(zhǎng)嘯，奇美的祖國山川，讓他感到足以告慰平D. 生，直抒胸臆。 ）請(qǐng)結(jié)合全詩，簡(jiǎn)要概括詩人形象

22、。（2 C）（1【答案】 （2）詩人是一位具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國山河的官員。他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命；他面對(duì)祖國壯美山河，興奮喜悅，倚靠桅桿浩 歌長(zhǎng)嘯，體現(xiàn)出愛國者豪邁的詩情。 。故選C“虛實(shí)結(jié)合”）C項(xiàng)，“想象”錯(cuò)，濤聲為實(shí)寫，應(yīng)為1【解析】【分析】（ （2） “天畔一舟橫，長(zhǎng)風(fēng)萬里行” 寫詩人乘舟在大海上航行的情景。寫出了郭汝霖這位天朝使節(jié)自己的豪邁胸襟。他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命?！包S擎浮浪遠(yuǎn)，釣嶼蕪波明” 寫初見釣魚島。冊(cè)封使有護(hù)封軍人隨行，擂鼓以壯聲威。“唇氣山將結(jié)，濤聲笛共清” 對(duì)釣魚島及其周圍海域的詳細(xì)描繪和贊美。詩人驚奇

23、與興奮喜悅的心情也就包括其中了。“倚墻時(shí)浩嘯，奇覽慰生平” 作者直抒胸臆，詩人那抑制不住的激動(dòng)與豪情躍然紙上，將作者熱愛祖國山川、熱愛大自然的胸襟表露無遺。分析可知，詩人是一位 具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國山河的官員。 ；C故答案為： 詩人是一位具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國山河的官員。他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命；他面對(duì)祖國壯美山河，興奮喜悅，倚靠桅桿浩歌 長(zhǎng)嘯，體現(xiàn)出愛國者豪邁的詩情?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題綜合考查把握詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語言以及作者的情感等 方面加以綜合考慮。

24、 （2）本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展 開聯(lián)想和想象，感知形象。 閱讀下面這首詩，完成各題。6 擬行路難（其六） 鮑照 對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。 垂羽翼？丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蹀躞 棄置罷官去，還家自休息。 朝出與親辭，暮還在親側(cè)。 弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。 自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！ 蹀躞：小步走路或裹足不前的樣子

25、。鮑照南北朝詩人。【注釋】 ） 1（）下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ 詩的開頭兩句通過動(dòng)作描寫，精確傳神地刻畫出主人公內(nèi)心的惆悵。A. 詩的第三、四句運(yùn)用借代和反問表現(xiàn)作者辭官前的生存狀態(tài)和感受。B. 第五至第十句描繪了家庭日常生活的場(chǎng)景，與之前詩句內(nèi)容構(gòu)成反差。C. 這首詩內(nèi)容有張有弛，波瀾頓挫，寫法上較擬行路難（其四）直露。D. 2）比較本詩與李白行路難在表達(dá)的情感方面有何異同。（ B1）【答案】 （2）相同點(diǎn)：兩首詩都在一定程度上表達(dá)了詩人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰。不同點(diǎn)：鮑詩側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李詩還表現(xiàn) 了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信

26、，思想境界更高。 。B借代”錯(cuò)，應(yīng)為比喻。故選項(xiàng)，【解析】【分析】（1）B“ （2）此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結(jié)合詩歌作答即可。從情感的角度可以理解為：相同點(diǎn)：兩首詩都在一定程度上表達(dá)了詩人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰；不同點(diǎn)：鮑詩側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李 詩還表現(xiàn)了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信，思想境界更高。 ；B故答案為： 相同點(diǎn)：兩首詩都在一定程度上表達(dá)了詩人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰。不同點(diǎn)：鮑詩側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李詩還表現(xiàn) 了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信，思想境界更高?！军c(diǎn)評(píng)】（1）

27、本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語 言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。 （2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在

28、自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方 式，根據(jù)抒情方式分析情感。 閱讀下面這首宋詩，完成各題。7 寄黎眉州 蘇軾 高處望西川，應(yīng)在孤云落照邊。膠西 寒堆春后雪，峨眉翠掃雨余天。瓦屋 賢。治經(jīng)方笑春秋學(xué)，好士今無六一 且待淵明賦歸去，共將詩酒趁流年。【注】黎眉州：黎錞，四川人。膠西：諸城。瓦屋、峨眉：四川山名。六一： 六一居士，指歐陽修。 ）1（）下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ，既是實(shí)景，又飽蘸了詩人的情感。”孤云落照“首聯(lián)寫作者登高遠(yuǎn)眺，A. 頷聯(lián)中作者借助想象，將內(nèi)心情感融人對(duì)瓦屋山和峨眉山景色的描繪中。B. 頸聯(lián)將自己與歐陽修做比較，表

29、達(dá)出不及歐陽修賢能的自謙之情。C. 本詩語言質(zhì)樸平易，風(fēng)格明快，景情交融，動(dòng)中寓靜，平淡中寓激情。D. 2（）詩歌的最后兩句有何含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 C1）【答案】 （2）“且待淵明賦歸去”借用陶淵明“歸去來兮辭”，傳達(dá)出詩人志向難酬、不滿時(shí)政、思鄉(xiāng)歸隱的想法，表現(xiàn)了作者孤寂清寥、不得志的情感；“共將詩酒趁流年”寫出詩人想和友人在流逝的歲月中共同飲酒作詩的期待，表達(dá)了對(duì)友人的思念以及期待與朋友相聚的溫 情。這兩句對(duì)比鮮明。【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“頸聯(lián)將自己與歐陽修做比較，表達(dá)出不及歐陽修賢能的自謙之情”分析有誤。頸聯(lián)是說如今再無愛好人才的賢能的歐陽修了，表達(dá)出對(duì)恩師歐陽修的 項(xiàng)。C敬仰。故

30、選（2）“且待淵明賦歸去，共將詩酒趁流年”兩句中，前一句是化用陶淵明的詩“歸去來兮辭”，借陶淵明遠(yuǎn)離官場(chǎng)，渴望歸隱詩句含蓄表達(dá)自己對(duì)時(shí)局不滿，意欲歸隱的心態(tài)。后一句，意思是時(shí)光在流逝，詩人很想和友人在一起飲酒作詩，共敘友情。表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方友人 的思念之情。 ；C故答案為：“且待淵明賦歸去”借用陶淵明“歸去來兮辭”，傳達(dá)出詩人志向難酬、不滿時(shí)政、思鄉(xiāng)歸隱的想法，表現(xiàn)了作者孤寂清寥、不得志的情感；“共將詩酒趁流年”寫出詩人想和友人在流逝的歲月中共同飲酒作詩的期待，表達(dá)了對(duì)友人的思念以及期待與朋友相聚的溫 情。這兩句對(duì)比鮮明?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力

31、。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等 進(jìn)行分析概括。（2）本題考查考生把握詩歌句子含義、思想感情的能力。賞析詩歌所表達(dá)的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮， 。知人論世“”即我們平時(shí)所說的要 閱讀下面這首明詩，完成各題。8 觀書 于謙 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。 眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵。 活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。 金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。 ）下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（1A. 這首

32、詩寫詩人春日一次具體的觀書經(jīng)歷，形象地說明開卷有益之理，抒發(fā)了對(duì)讀書生活 的喜愛之情。B. “直下”“三千”兩詞，寫出了書的吸引力之大和讀書速度之快，生動(dòng)地描繪出詩人如饑似 渴的讀書情狀。C. 頸聯(lián)對(duì)仗工整，說理形象，“活水源流隨處滿”一句化用了朱熹“問渠那得清如許，為有源 的詩句。頭活水來”D. 尾聯(lián)以“金鞍玉勒尋芳客”為襯托，突出詩人的書齋生活之美好，表達(dá)了勤于讀書、高雅 不俗的人生志趣。 ）詩人認(rèn)為讀書有哪些樂趣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2 A） （1【答案】（2）讀書可使人如與故友朝夕相隨，憂樂與共，得到慰藉陪伴；讀書可使人沉醉書中，滌蕩心胸，感覺清明純凈；讀書可使人增長(zhǎng)新知，充實(shí)滿足；讀書可使

33、人享受 書齋生活的美好與高雅，自得其樂?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項(xiàng)，“一次具體的”分析錯(cuò)誤，且不一定是“春日”，這首詩寫詩人 。自我親身體會(huì)，抒發(fā)喜愛讀書之情，盛贊讀書的作用，并非觀書經(jīng)歷。故選A（2）詩的首聯(lián)用擬人手法，將書卷比作多情的老朋友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩人讀書不倦、樂在其中。頷聯(lián)用夸張、比喻手法寫詩人讀書的情態(tài)，使詩人專心致志，讀書入迷的情態(tài)躍然紙上，也道出了一種讀書方法。頸聯(lián)用典故和自然景象作比，說明勤讀書的好處，表現(xiàn)詩人持之以恒的精神。尾聯(lián)以貴公子反襯，顯示讀書人書房四季如春的勝景。讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，真可謂是 思接千載，視

34、通萬里，這美好之情之境，豈是玩物喪志的游手好閑者流所有以領(lǐng)略的！ ；A故答案為： 讀書可使人如與故友朝夕相隨，憂樂與共，得到慰藉陪伴；讀書可使人沉醉書中，滌蕩心胸，感覺清明純凈；讀書可使人增長(zhǎng)新知，充實(shí)滿足；讀書可使人享受 書齋生活的美好與高雅，自得其樂?！军c(diǎn)評(píng)】此題考查古詩詞的理解鑒賞能力。主要集中對(duì)詩意理解、詩歌主旨、詩歌形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，另一種是對(duì)詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌要讀懂詩意，注意情感、形象、技巧等表述不 當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。此題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。做此類題首先要快速閱讀文本

35、，依據(jù)題干要求找出相關(guān)信息，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后進(jìn)行歸類整合，條分縷析作答即 可。 【附詩歌賞析】 該詩盛贊書之好處，極寫讀書之趣，作者于謙，是明代著名民族英雄、詩人。他生性剛直，博學(xué)多聞。他的勤學(xué)苦練精神與他的高風(fēng)亮節(jié)一樣名傳后世。這首詩寫詩人自我親身 體會(huì)，抒發(fā)喜愛讀書之情，意趣高雅，風(fēng)格率直，說理形象，頗有感染力。 詩的首聯(lián)用擬人手法，將書卷比作多情的老朋友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩人讀書不倦、樂在其中。頷聯(lián)用夸張、比喻手法寫詩人讀書的情態(tài)。一眼掃過三千字，非確數(shù)，而是極言讀書之多之快，更表現(xiàn)詩人讀書如饑似渴的心情。胸?zé)o一點(diǎn)塵，是比喻他胸?zé)o雜念。這兩句詩使詩人專心

36、致志，讀書入迷的情態(tài)躍然紙上，也道出了一種讀書方法。頸聯(lián)用典故和自然景象作比，說明勤讀書的好處，表現(xiàn)詩人持之以恒的精神。活水句，化用朱熹觀書有感“問渠那得清如許，謂有源頭活水來”句，是說堅(jiān)持經(jīng)常讀書，就像池塘不斷有活水注入，不斷得到新的營養(yǎng)，永遠(yuǎn)清澈。“東風(fēng)”句是說勤奮攻讀，不斷增長(zhǎng)新知，就像東風(fēng)催開百花，染綠柳枝一樣，依次而來，其樂趣令人心曠神怡。尾聯(lián)以貴公子反襯，顯示讀書人書房四季如春的勝景。讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，真可謂是思接千載，視通萬里，這美好之情之境，豈是玩物喪 志的游手好閑者流所有以領(lǐng)略的！ 閱讀下面這首詩，完成下面小題。9 登瓜步江樓水龍吟 徐之瑞 ，。江左

37、夷吾 怒濤千疊橫江，是誰截?cái)嗌聆椬?？卻思當(dāng)日，風(fēng)云叱咤，氣吞巴蜀 風(fēng)流頓盡，神州誰復(fù)？但茫茫睹此，河山如故。悲何限、吞聲哭。 正擬清游堪續(xù)，剩荒臺(tái)、亂鴉殘木。傷心地、莫話，南朝舊事，春波猶綠。鼎鼎華年， 滔滔逝水，浮生何促！指三山縹緲，凌云東去，醉吹霜竹。【注釋】徐之瑞：字蘭生，浙江仁和人。明崇禎九年舉人，入清不仕。傳說女媧斷鰲足做撐天之柱。西晉初期，王濬率軍自巴蜀順江東下，迫使吳國投降。溫嶠認(rèn)為 王導(dǎo)有管仲（夷吾）之才，能輔助局勢(shì)未穩(wěn)的東晉。 這首詞的上片多處用典，作者借典故表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1） （ ）請(qǐng)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析這首詞的下片。（2【答案】 （1）詞人以女媧斷鰲足、王濬降