三年級部編版第五單元教學設計

1、三年級部編版第五單元教學設計 三年級部編版第五單元教學設計1教學要求：1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學重難點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。課前準備：課件。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、情境導入。1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課搭船的鳥。二、檢查

2、預習。學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。三、自讀自悟。1.師：同學們自由地讀課文。2.學生互助識字，交流識字方法。3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。四、學習生字，指導書寫。1.學生自主觀察本課生字有什么特點。2.說說你是怎么記住它們的字形的?3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。4.學生描紅、摹寫。第二課時一、復習鞏固。1.指名分段讀課文。2.開火車認讀生詞。二、精讀讀感悟

3、。出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。1.小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?2.班級內匯報。三、重點句段指導。1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)板書：嘴紅色羽毛翠綠翅膀藍色得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)4.“一下子”、“沒一會兒”說明

4、了翠鳥的動作怎么樣?板書：一下子沒一會兒得出：動作迅速、敏捷。5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”師指導朗讀。6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?8.指導學生朗讀全文。四、拓展閱讀。1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。三年級部編版第五單元教學設計2小數(shù)的概念是因實際度量和

5、整數(shù)運算的需要中產生和發(fā)展起來的，小數(shù)除法正是學生在學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)的意義、性質及小數(shù)加、減、乘法的基礎上進行教學的。人教版五年級上冊第三單元小數(shù)除法單元內容具體安排如下：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 例1 整數(shù)部分夠商1，能除盡 例2 除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)，需要添 0繼續(xù)除 例3 整數(shù)部分不夠商1 一個數(shù)除以小數(shù) 例4 一個數(shù)除以小數(shù)(基本算理及算法)例5 被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少 商的近似數(shù) 例6 用“四舍五入”法取商的近似數(shù) 循環(huán)小數(shù) 例7 認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù) 用計算器探索規(guī)律 例9 用計算器探索規(guī)律，并按規(guī)律來計算 解決問題 例10 結合具體情境體會“進一法”和“去尾法

6、” 小數(shù)除法是小學階段計算課程中的一大難關，而循環(huán)小數(shù)正是基于前面6個例題的知識經驗積累，對于小數(shù)概念內涵的一次擴展。這不僅考驗學生的小數(shù)除法的基本技能，更是融合知識、培養(yǎng)數(shù)感的良好契機。筆者和年級組備課、教學中主要發(fā)現(xiàn)以下幾種學情：1.學生疲乏于小數(shù)除法量的練習，主觀積極性弱;2.同類型的錯題存在惡性循環(huán);3.計算速度兩極分化嚴重;4.找不到計算的樂趣，缺乏探索動力。精選聚焦 循環(huán)小數(shù)教材編排的例題教學中，主要涉及“初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義;能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù);了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便形式;準確計算商是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)除法?！边@些內容，對于一節(jié)40分鐘的新

7、課是很緊張的。與其感受不充分、匆忙教學，不如橫向“瘦身課堂”、縱向深度學習、培養(yǎng)思維。因此筆者將“理解有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義;探索兩數(shù)相除商的類別;靈活求取近似數(shù)”安排于循環(huán)小數(shù)(練習課)。練習課技能的提升不是單純依賴于量的積累，更應關注于質的飛躍。基于學情，筆者在循環(huán)小數(shù)(練習課)中第一環(huán)節(jié)只精選一題，全班豎式計算，網羅錯題，互助編撰口訣。(一)一題競賽 403.7 計算要求：1.列豎式計算此題：除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留三位小數(shù);2.檢查確認無誤，與同桌調換，互相檢查。師：這節(jié)課我們舉行一題比拼的游戲，規(guī)定的時間內完成此題。分組統(tǒng)計正確人數(shù)，決定勝負，第一名的小組將得到一定

8、量的蘋果。生：才一題，簡單，老師快開始吧! (二)網羅錯因 錯題集 被除數(shù)和除數(shù)未同步乘 商的位置錯誤 被除數(shù)的整數(shù)部分未除盡商0 商未點小數(shù)點 商中間未商0 豎式計算未出現(xiàn)完整的循環(huán)節(jié) 師1：以上是我收集的作品，請你當當小老師，幫他們看一看。如果正確，掌聲通過;不正確請找出錯誤原因，看誰有火眼金睛。師2：除了以上這些錯誤，你們剛剛在檢查同桌的作品時，有發(fā)現(xiàn)不一樣的錯嗎? 生1：我同桌數(shù)字抄錯了。生2：我同桌計算乘法和減法的時候出錯。生3：我同桌余數(shù)和商沒有出現(xiàn)循環(huán)，就說它是循環(huán)小數(shù)了。生4：我同桌求循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)時，沒有看下一位再決定四舍五入。 (三)口訣互助 師：現(xiàn)在請訂正自己的錯題，并

9、針對自己的錯誤，編一句口訣幫助自己以后牢記，避免再次犯錯! 生1：除數(shù)是小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)齊轉化 生2：除到哪位商那位 生3：整數(shù)部分除完，還有余，小數(shù)點快現(xiàn)身 生4：哪一位或添0不夠除，快商0 生5：余數(shù)重復出現(xiàn)想循環(huán) 生6：四舍五入看下位 活用數(shù)據(jù) 學生對于小數(shù)除法的疲乏恐懼的很大原因是沒有情感的共鳴，面對更多的是冰冷的數(shù)據(jù)。如果從課堂現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，帶著任務目標去計算，趣味性不言而喻。(一)求取正確率 師1：通過剛剛計算統(tǒng)計得到學習小隊(20人)：8人全對，是不是確定這一小隊就是冠軍呢? 生1：不公平，另外努力小隊(12人)和向陽小隊(13人)的總人數(shù)少。生2：應該用全對的人數(shù)除以總人數(shù)，

10、求取正確率，這樣才公平! 生3：如果除不盡，我們要不要統(tǒng)一保留幾位小數(shù)? 生4：那先決定保留3位小數(shù)吧! 學習小隊 820 向陽小隊 712 努力小隊 613 師2：那根據(jù)你們的討論結果，請各組挑一組(自己組除外)計算正確率，如果除不盡，請保留3位小數(shù)。(二)靈活求取近似數(shù) 師：剛剛在求取努力小隊正確率的近似數(shù)過程中，有個小朋友并未算到小數(shù)點后面第4位，就能判斷出“舍還是入”，你知道背后的奧秘嗎? 生：他是觀察余數(shù)有沒有達到除數(shù)的一半 師：真聰明，我們可以根據(jù)余數(shù)和除數(shù)一半的大小，推斷下一位商大于5、等于5、還是小于5。生：其實根據(jù)“820 712 613”三個算式的除數(shù)有沒有達到被除數(shù)的一半

11、，也能找出第一名。學習小隊正確率小于5，向陽小隊正確率大于5，努力小隊正確率小于5。生：但是學習小隊和努力小隊需要計算,再比出高低。反思結果 現(xiàn)場寶貴的計算素材不僅是鞏固算法、提煉錯因的源泉，更是觀察比較的鮮活材料。教師可以根據(jù)這四題，適時引發(fā)思考“兩個小數(shù)相除，商的可能結果”。(一)討論商的種類 師：根據(jù)你們的計算經驗，你覺得兩個數(shù)相除得不到整數(shù)的商,所得的商會有幾種不同的結果? 生1：可能除盡了，商就是有限小數(shù)。比如學習小隊的正確率是0.4。生2：除不盡的時候，商可能是循環(huán)小數(shù)。生3：難道不存在無限不循環(huán)小數(shù)嗎?比如剛剛的努力小隊，我們就沒有找到循環(huán)節(jié)呀! 生4：不，那是因為你除的位數(shù)不夠

12、多，你看我就找到循環(huán)節(jié)了，它是 生5：光靠一個例子不夠，所有的小數(shù)除法你不可能一個一個都試過去。所以怎么就能保證都是循環(huán)小數(shù)呢? 師：是的，你們討論的問題很有價值?，F(xiàn)在請你們回到知識的本源思考一下，兩數(shù)相除，商為什么會產生循環(huán)小數(shù)? 生1：余數(shù)重復出現(xiàn)，商才會重復出現(xiàn) 師：那如果除數(shù)是100，余數(shù)有幾種可能? 生2：余數(shù)有99種可能(不包括0)生3：我明白了，最壞的打算等99個余數(shù)都輪過去了，下次肯定會出現(xiàn)一個重復的余數(shù)，一旦余數(shù)重復出現(xiàn)，商就會出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)。生4：所以除數(shù)位數(shù)是有限的，余數(shù)的可能性個數(shù)也是有限的，那么繼續(xù)除下去，早晚必然出現(xiàn)循環(huán)。師：你們真是一點就通，這就是集體思考交流的智慧

13、。為你們點贊! 師：雖然兩數(shù)相除不能出現(xiàn)無限不循環(huán)小數(shù)，但是存在無限不循環(huán)小數(shù)，你們有看見過嗎? 生：我在課外書和作業(yè)里有遇到3.1415926 師：真是視野開闊的孩子，它是我們以后學習之旅會遇到的神秘朋友。(二)靈活求取近似數(shù) 師：我準備了56個蘋果贈送給第一名的努力小隊(12人)，幫我算算每人能得到幾個蘋果。生1：每人得到4.666個蘋果，是不是四舍五入大約能得到5個蘋果呢? 生2：取整數(shù)是對的，但是按照實際最多每個人得到4個蘋果，不能達到5個蘋果呀。師：真會思考，是的，求近似數(shù)的時候我們要考慮生活實際!合理求取近似數(shù)。下節(jié)課的解決問題，你可能會更加得心應手哦!三年級部編版第五單元教學設計

14、3一、看圖激趣1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么?2、老師把春聯(lián)放大些，這是古代時貼的春聯(lián)，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，(讀辭舊迎新)右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)?，F(xiàn)在的春聯(lián)是從左到右讀的，這是現(xiàn)在貼的春聯(lián)，我們看這是同一副春聯(lián)，這次你能來讀一讀嗎?上下聯(lián)我們可以怎么區(qū)分呢?我們看上聯(lián)的最后一個字歲是第幾聲?結尾字是三、四聲的為上聯(lián)，下聯(lián)的年是第幾聲?結尾字是一二聲的為下聯(lián)。3、同學們，其實春節(jié)就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。(板書元日)元是起、初的意思。元旦是哪一天?(板書元旦)(陽歷一月一日)元日呢(板書元日)?(農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書

15、正月初一)。這是20_年一月的日歷(課件出示，指出元旦和元日)。今天我們就一起學習宋代政治家、文學家王安石的這篇古詩，(板書宋王安石)讓我們一起讀課題。二、初讀古詩，讀準字音1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢?剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎?(課件出示詞語，抽讀，齊讀)“爆竹”是什么?(鞭炮)古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢?(瀑)為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁?屠蘇，這就是屠蘇，

16、是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫(yī)華佗創(chuàng)制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關?曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。桃符，關于桃符還有一個神話故事。(放桃符的神話故事)，這就是桃符(示圖)，后來就是指春聯(lián)。3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字?指導爆字。(在田字格里寫)4、誰來讀讀這首詩?(正音)1-2名5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。(齊讀)。三、品讀古詩，讀出韻味1、詩中描繪了一幅什么樣的

17、畫面呢?請大家讀詩的前兩句(課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”)，(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來?(一歲除，歲，指年，除，去一年過去了)(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(板書放爆竹、喝屠蘇)(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎?(4)過年了，多熱鬧啊!你當時的心情怎么樣?你能把當時的那種心情讀出來嗎?請你試著讀一讀(練讀，指名讀，范讀，練讀，)你覺得他讀得怎么樣?(生評)老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!。(齊讀)真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節(jié)時開心、熱鬧的場面。2、學習“千門

18、萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎?那千門萬戶瞳瞳日是什么意思呢?(板書迎紅日)(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么?(板書換桃符)(3)你能把后兩句的意思說一說嗎?同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶?，F(xiàn)在就請你把這種感受用讀表達出來吧!(齊讀后兩句)在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節(jié)是多么熱鬧、多么喜慶呀!讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀?真好，多熱鬧啊，可是你知道

19、嗎?這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。(齊讀)試著背一背(借助板書和插圖)不看板書，你還能背嗎?那閉上眼睛試一試吧!同學們這么短時間就背下來了，真了不起。四、適度拓展，積累語言同學們，春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師給大家?guī)硪皇姿未K東坡的詩(課件：守歲)老師給同學們讀一下。你看看這首詩講了過年的一種習俗是什么?三年級部編版第五單

20、元教學設計4一、教學目標1、有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。2、通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。3、學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子?！倦y點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。三、教學方法朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學過程(一)導入新課同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的?？磥泶蠹移綍r的積累著

21、不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課紙的發(fā)明?！景鍟n題】(二)初讀感知1、初讀課文，學習詞語創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。2、再讀課文，理清*的行文脈絡。明確：第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。第三部分(5)：造紙術影響了全世界。*主要內容明確：3、蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。(三)深入研讀1、蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體

22、會到了什么?明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。2、*第1、4自然段在行文結構上有什么關系?明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。3、為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。4、小組討論環(huán)節(jié)：(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中

23、國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。(四)鞏固提高觀看視頻四大發(fā)明談感受，學生自由發(fā)言。(五)小結作業(yè)小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

24、五、板書設計三年級部編版第五單元教學設計5*的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1、引導學生學習紙的發(fā)明時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對*內容理解的非

25、常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟*的中心思想。原的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品

26、質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。三、不足之處因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到。最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1、創(chuàng)設情境，激趣導入。2、初讀課文，掃清生字詞障礙。三年級部編版第五單元教學設計6小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的讀和說為重點的訓練，學生已經發(fā)生了質的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附