2021年集體備課部編版六年級語文上冊第八單元,27有的人——紀(jì)念魯迅有感,教學(xué)設(shè)計(jì)

1、27* 有的人 紀(jì)念魯迅有感 八一希望學(xué)校 何英 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩歌，了解魯迅先生是一個怎樣的人。了解詩歌中的對比手法，并體會運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟?qū)懛āＶ笇?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。重點(diǎn) 讀懂詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個怎樣的人。難點(diǎn) 了解詩歌中的對比手法，并體會運(yùn)用這種手法的好處。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，了解背景 同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銈冎肋@是誰寫的嗎？（魯迅） 對于魯迅，你對

2、他都有哪些了解呢？ 同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢？從我的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書課題）生齊讀課題。介紹寫作背景。課件出示1949年1月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故

3、居，“對著這遺跡，回憶魯迅的一生，”心里感慨萬分，便于11月1日寫了這首詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。指名讀背景介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時間很長，但他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考，再順理成章地引出本詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。二、初識文本，指導(dǎo)朗讀 （一）看視頻，聽課文錄音，談體會。看視頻，聽朗讀錄音。課件出示聽完錄音，思考你覺得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽出了什么？ 學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。（二）生自由朗讀，

4、初步感知。教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。思考: （1）作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩句，用“_”畫出來。（2）詩人是怎樣描述這兩種人的？請找出相應(yīng)的詩句,用“ ”畫出來。根據(jù)你對詩歌的理解，自由朗讀，讀出作者對這兩種人的愛與憎。指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評議。（三）再讀詩歌。調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對比讀，并說一說從中讀出了什么。課件出示朗讀要求將每節(jié)詩的前兩句連起來讀。將每節(jié)詩的后兩句連起來讀。男女生分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句。學(xué)生評價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。學(xué)生初讀，自由朗讀。體會詩歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感

5、。通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 俗話說“書讀百遍，而義自見。”書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩中的含義和所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采用了多種方式的對比朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本 小組合作議一議。通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示可以說說詩歌的思想內(nèi)涵、詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。預(yù)設(shè)1詩的第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動后感觸最深的兩點(diǎn)，

6、即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。預(yù)設(shè)2采用對比手法，每一小節(jié)一反一正的對比，使正反兩面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。預(yù)設(shè)3詩歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。解析詩中重、難點(diǎn)詞句。（1）對詞語的理解?！坝械娜恕狈謩e指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說一說，兩個“有的人”，分別指哪兩類人呢？ 預(yù)設(shè)前一種人指壞人，如小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對社會有用的

7、人，如軍人、警察、科學(xué)家。教師指導(dǎo)每節(jié)詩的前兩句都指反動派，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。“活”第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊揚(yáng)?！八馈钡谝粋€“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。“騎”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？ 預(yù)設(shè)跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵?！膀T”字在詩中運(yùn)用得很巧妙，你能說說其中的含義嗎？ 指導(dǎo)“騎”字生動形象地表現(xiàn)了反動派欺壓

8、人民，作威作福的丑惡嘴臉?！八た濉比嗣褚品磩优?，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。文中還有很多這樣的字詞，請同學(xué)們找出來，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫?。?）對句子的理解。課件出示有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。設(shè)疑這兩種人分別指誰？請同學(xué)們在文中找出答案。預(yù)設(shè)1前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值。預(yù)設(shè)2后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。小結(jié)這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。課件出示有的人

9、/騎在人民頭上“啊，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè)1一個“騎”字，深刻地揭露了反動派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。預(yù)設(shè)2“啊，我多偉大！”刻畫了反動派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺。預(yù)設(shè)3對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！ 課件出示情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。教師補(bǔ)充魯迅有一本散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?

10、課件出示把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。預(yù)設(shè)1把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。預(yù)設(shè)2反動派想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。預(yù)設(shè)3“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。預(yù)設(shè)4“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌?！驹O(shè)計(jì)意圖】 本詩語言淺

11、顯易懂，對比強(qiáng)烈，學(xué)生通過多種方式朗讀后，基本能領(lǐng)悟詩面意思。詩中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘詩歌中的深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感。教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容: （1）同學(xué)們對兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，讓我們用一些詞語送給這兩種人。預(yù)設(shè)1前一種人是“行尸走肉”；預(yù)設(shè)2后一種人是“人民英雄”；預(yù)設(shè)3: 后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。（2）人們對這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請同學(xué)們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將詞語板書在黑板上） 預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種人）。（3）學(xué)生討論、合作、交流。（4）積

12、極主動地用詞語表達(dá)出來。（5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。（6）在品讀欣的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。（7）提升對主題的認(rèn)識。四、體會寫法，深挖主題 同學(xué)們請看，這首詩的題目是有的人，在題目下面還有一個副標(biāo)題，為什么？ 預(yù)設(shè)副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說明這首詩歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。根據(jù)你對詩句的理解，選擇對應(yīng)的詞語。課件出示有的人活著，他已經(jīng)死了。（ ） 有的人死了，他還活著。（ ） 他活著為了多數(shù)人更好地活。（ ） a.我為人人，鞠躬盡瘁。b.雖生猶死，行尸走肉。c.雖死猶生，永垂不朽。作者這樣對比來寫有什么目的？ 預(yù)設(shè)通過兩種人的對比，更加鮮明地表達(dá)了作者對為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)

13、了詩人對像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會詩歌所要表達(dá)的情感。五、拓展認(rèn)識，升華情感 談一談。（1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?預(yù)設(shè)流芳百世的英雄人物文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬年的奸臣趙高、秦檜、和珅。（2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個怎樣的人。（3）學(xué)生小組交流。預(yù)設(shè)1魯迅是一個非常勤奮的人。預(yù)設(shè)2魯迅是一個性格非常剛強(qiáng)的人。預(yù)設(shè)3魯迅是一個正義的、富有民族氣節(jié)的、憂國憂民的人。教師總結(jié)毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家?！蓖瑢W(xué)們，讓我們再次有感情地朗讀詩歌有的人，來緬懷這位偉大的英雄吧！ 補(bǔ)充相關(guān)名人名言。學(xué)生齊讀。拓展加強(qiáng)學(xué)生對人生價(jià)值的認(rèn)識。推薦閱讀魯迅的詩歌集野草，了解更多關(guān)于魯迅的故事。六、仿寫詩歌，成就理想 引導(dǎo):你在日常生活中曾有過對人生的思考嗎？ 請聯(lián)系生活感受，仿