新人教版（部編）三年級語文上冊《五單元15 搭船的鳥》優(yōu)課導學案_14

1、 搭船的鳥第二課時 一、教師談話導入，激趣促學。 1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課搭船的鳥一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？ 2.指名同學說一說。 3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友一只會搭船的鳥。（板書課題），生書空并齊讀課題兩遍。 二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。 1.談話過渡：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題（投影出示問題）： （1）搭船的鳥是什么鳥？ （2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？ 2.學生自由朗讀課文，然后分組討論、交流問題。3.指名回答，教師

2、小結。 三、精讀課文，深入認識翠鳥。 1.認識小鳥的美麗。 （1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。 （2）學生自己找段落、讀課文。 （2）指名學生讀一讀自己找出的段落。 （3）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？ （4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。 （5）小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。 （6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。 指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師

3、相機板書 （7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。） （8）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。） （9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？ （10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。 （11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。） （12）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說） （13）再讀

4、“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。 （14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。 （15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。） （16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。 2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。 （1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？（2）學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。 （3）分組匯報。 （4）教師評議并小結：同學們的想法可真

5、多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。 （5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。 （6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。 （7）老師范讀，學生練讀。 （8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？ （9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活）。 （10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？ （11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 （12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚） 3.感悟翠鳥的靈性。 （1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明） （2）教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。 四、總結全文，加深對翠鳥的認識。 1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？ 2.學生分組說一說，然后指名回答。 3.學生朗讀全文。