浣溪沙(晏殊)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。說明：作者是北宋時(shí)期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn) “閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙 及人生的問題，這和 作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí)，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意 念，卻表 現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻 的體會(huì)， 故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞，在對(duì)語(yǔ)言的感悟中 引導(dǎo)學(xué)生 去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。教

2、學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。2、 難點(diǎn)：理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。” 所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。說明：這是一首膾炙人口、 廣為傳誦的名篇佳作， 最根本的原因在于情中有思。 而對(duì)本 詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人 生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本 詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué) 生思維的積極性， 使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、 對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地去感受， 在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引

3、導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖1交流導(dǎo)入，激發(fā) 興趣1、在你們積累的古詩(shī)詞中， 你還記得哪些？能背給大家 聽聽嗎？2、記得李白有詩(shī)黃鶴樓， 其中有一句是“黃鶴一去不 復(fù)返，白云千載空悠悠。” 詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。 那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的 宴殊筆下，會(huì)留給我們一些1、學(xué)生交流自己積累 的古詩(shī)詞。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃鶴 樓中“黃鶴一去不復(fù) 返，白云千載空悠悠?！?一句的體會(huì)，學(xué)生可自 由發(fā)表見解，并由此導(dǎo) 入對(duì)晏殊之浣溪沙 的學(xué)習(xí)。1、從學(xué)生積累的古詩(shī) 詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)

4、即積 累過的黃鶴樓中慨 嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變 化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一 去不復(fù)返，白云千載空 悠悠?！睂?dǎo)入對(duì)本詞主 題的理解與探討。怎樣的思考呢？讓我們一起 來欣賞他的浣溪沙。朗讀體會(huì)，初步 感知1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下 注釋，初步理解本詞中重點(diǎn) 詞語(yǔ)的含義。2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反 復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn) 出的感慨抒懷之情。在朗讀中使學(xué)生能結(jié) 合自己的理解初步感 知本詞的子面意思。這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩 個(gè)板塊，即在朗誦中體 會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性地描 摹中感悟，使學(xué)生初步 了解詞中所表現(xiàn)的深 邃的思想，進(jìn)而感受詞 本身所帶給我們的藝 術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體 現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一 個(gè)板塊。深入文本， 感

5、悟深邃內(nèi)涵1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，并請(qǐng)學(xué) 生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理 解。2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “夕 陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈 何花落去，似曾相識(shí)燕歸來” 句作深入的體會(huì)，因?yàn)檫@幾 句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維 空間。1、學(xué)生可以結(jié)合書下 注釋，并在查閱資料的 基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱?感受。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住 關(guān)鍵性的句子來思考 體會(huì)，但必須在結(jié)合文 本的基礎(chǔ)上作深入地 思考。“無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng) 西下”，看似凋衰消逝， 但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相 識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵 詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到 作者所要傳遞給我們 的生活哲理：一切美好 的東西都會(huì)消逝，但新 的事物總是以新

6、的面 貌在不斷地出現(xiàn)，生活 不因消逝而變得虛無(wú)。學(xué)生在誦讀中感受全 詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通 俗暢曉、清麗自然的特 點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出 的啟人神智、耐人尋味 的深刻內(nèi)涵的理解，可 在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生 活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的 認(rèn)識(shí)中，進(jìn)一步地去感 受，在思索感受中獲得 不斷提升感悟生活的 能力。創(chuàng)造性的描摹用自己喜歡的形式（如寫、 畫、唱等形式）描摹詞的意 境，在創(chuàng)造性的描摹中加深 對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、 宇宙的認(rèn)識(shí)。1、學(xué)生自主思考，并 采用適合自己的形式， 個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì) 本詞的感受與領(lǐng)悟。2、學(xué)生交流、探討， 加深對(duì)全詞的認(rèn)知與在該階段的活動(dòng)中，融 合自主、合作、交流、 探究的學(xué)習(xí)方式，

7、并呈 現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和 感受（即學(xué)習(xí)過程中的理解的程度。第一個(gè)板塊），意在使 學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵 的深層理解可水到渠 成。布置作業(yè)1網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資 料，了解其生平。2、自由積累宴殊的其它 浣 溪沙詞作2首，讀讀背背， 感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感 情。1、完成作業(yè)。2、可在課外討論交流 自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問 題的認(rèn)識(shí)與理解。通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué) 的交流互動(dòng)，拓展視 野，增加積累，并在自 我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能 力。思路點(diǎn)撥還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，比如在 與作者其它詞作【浣溪沙（小閣重簾有燕過）】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟 詞中蘊(yùn)涵的思想情感；另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活 體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩(shī)歌的解 讀也同樣如此。練習(xí)舉隅1根據(jù)自己對(duì)浣溪沙（一曲新詞酒一杯）一詞思想內(nèi)涵的理解，結(jié)合作者的生平， 在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，寫一段讀后感。2、閱讀宴殊的浣溪沙（小閣重簾有燕過）和蘇軾的浣溪沙（山下蘭芽短浸溪），試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。附：浣溪沙（小閣重簾有燕過）小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)聲翠幕，幾回疏雨滴圓 荷。酒醒人散得愁多。答題要點(diǎn)：此詞表現(xiàn)