家校合作案例

1、家校合作案例陽光總在風雨后 劉旭升的學習成長之路興華學校教師：陳安榮陽光總在風雨后劉旭升的學習成長之路引子：今年我接手二年級四班班主任，有些學生開始我不是很了解，過了一 段時間之后我發(fā)現(xiàn)這個班有些同學平時上課注意力不集中，愛做小動作經(jīng)常不寫 作業(yè)。針對這種情況我與幾位家長進行了溝通，其中我把最不愛做作業(yè)的劉旭升 小同學的溝通情況介紹如下：一、個案基本情況劉旭升：男 民族 ：漢 身份：二年級學生二、個案分析劉旭升成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫 作業(yè)，同學們不喜歡他。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習。 他不遵守紀 律，干擾同學上課，由于貪玩，完不成作業(yè)又不愿意接受同

2、學的幫助，學習成績 不理想，沒有了學習興趣。三、個案指導1、個別面談。常與其作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心 理原因。在談話中了解到，其實他也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒 有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。 2、與家長溝通與協(xié)調。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式， 了解劉旭升的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 對家長的教育態(tài)度表示理解，同時 指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多 給其溫暖，共同做好轉化工作。 指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指 導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流

3、，對孩子的進步給予 及時的鼓勵。)3、與其共同制定學習計劃，作出一些具體要求。 要求不論是否完成作業(yè)，都 要堅持到校上課，認真聽講。 給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別 人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。 給一個星期作為過渡 期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到他基礎 較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。 鞏固期。要求不僅每 次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。 4、給予鼓勵，重建自信心。 當他能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。 無論是 在

4、適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以 肯定他的能力。 當劉旭升在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的 問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。 個案輔導成果： 通過輔導，劉旭升不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學 的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期中考試有了明顯提高。他的學習態(tài)度轉變了劉輝，男，12 歲，小學六年級學生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉 輝的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三 年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。劉輝的性格比較外向， 嘴很甜，人乖巧，有人緣

5、，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。 劉輝一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的 建設不配套，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中，有附近的 農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個體業(yè)余經(jīng)商的隊伍中。劉輝的父 親便是其中一員。劉輝的父親主要經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進趕鮮的高 檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場出售。遵父母之命，劉輝近半年來下午放學后也常幫助爸 爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好 吃的東西，或給點零花錢。久而久之，劉輝對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而 對學習的興趣則越來越下降。劉輝的母親對孩子也

6、十分放縱，她很少過問孩子的 學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩， 10 點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，劉輝的厭學情緒愈益增長，學習 成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿， 要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”劉輝的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩 子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積極強化”；母親圖清閑，晚上 10 點之前 不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍， 在孩子看來，學習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學和教

7、育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年 級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么， 對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此， 嬌治劉輝的厭學癥，關鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助劉輝的家長切實認清教育 子女學習的意義和責任。輔導方法： 1、厭學的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長的“模型 示范”和放縱自流。因此，學校應同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來的 學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學 的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。 2、教師抓住劉輝 這一典型事例在全班進行教

8、育，但不要點名公開批評。可以少先隊隊會的方式， 引導同學們圍繞“重錢輕學”的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應該怎 么辦?是應該“好好學習，天天向上” ?還是學不學無所謂，有錢吃喝自在就行 ? 這不僅對劉輝是一種教育，而且對激發(fā)全班同學的學習動機也有積極意義。 3、 適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到劉輝家中幫助他補習功課。這樣做的 目的一方面是給劉輝以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促 進。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果劉輝的家長不同意這樣做， 則不勉強。 4、與家長溝通與協(xié)調。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等 多種方式，了解劉輝的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 對家長的教育態(tài)度表示理 解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要