《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

1、孤獨之旅教學(xué)設(shè)計篇一：公開課獲得一等獎孤獨之旅教學(xué)設(shè)計 孤獨之旅教學(xué)設(shè)計 馬腰中學(xué) 周新 教材分析 孤獨之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 課時安排： 1課時 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語 2.理解小說內(nèi)容

2、，體會標(biāo)題含義。 能力目標(biāo) 1理清故事情節(jié)，把握課文主題。 2體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。 情感態(tài)度與價值觀 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣 教學(xué)重點 1.體驗主人公成長的心里路程 2理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。 突破方法：運用圈點勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)心理歷程的語段并加以分析，把握人物心理，體會主人公成長歷程，理解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點。 教學(xué)難點 理解環(huán)境描寫的作用 教學(xué)方法 1.誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和

3、主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2.體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對文章主旨的理解。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長?成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。（ppt圖片展示不同人的孤獨） 有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。 人離家原因有三： 一是外面有一個廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。 “命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪?而前方到底是家還是無邊的

4、曠野呢？” 二、作者簡介曹文軒，當(dāng)代作家。1945年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有山羊不吃天堂草草房子紅瓦。本文節(jié)選自長篇小說草房子。 三、朗讀課文，感知“孤獨” 1.檢查預(yù)習(xí)給劃橫線的字注音 2.聽讀課文，理清小說故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納： 家道中落，隨父放鴨-撐船趕鴨，出到葦蕩-葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗-與鴨共成長 （開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局） 四、細(xì)讀課文，理解“孤獨” 1.思考探究：查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。2.深化作品主題：用勾畫批注的方法，找

5、出文中描寫環(huán)境的語句或段落，說說這些景物描寫有何作用? （提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨） 一般小說環(huán)境描寫的作用： 渲染氣氛 烘托人物形象 推動情節(jié)發(fā)展 深化作品主題 鴨群 1）鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。（突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。） 2）鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團

6、團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。 （以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。） 3）鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。 （以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。） 蘆葦蕩 這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望

7、去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。 （這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。）暴風(fēng)雨 一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。） 3.學(xué)生

8、討論交流標(biāo)題“孤獨之旅”的含義，教師歸納： 情感世界的孤獨：杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 面對自然環(huán)境的孤獨：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。 對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路,何處是盡頭？ 教師總結(jié)：本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。 曹文軒說：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！惫陋殞τ诙判】祦碚f，與其說是磨難，不如說是

9、什么？ 四、聯(lián)系生活，暢談“孤獨” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學(xué)們來品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨體驗。 1.把自己親身經(jīng)歷過“孤獨”的故事在全班進(jìn)行交流。 2每位同學(xué)用“孤獨是?”寫一句話，在全班做一次朗誦。 五、課堂總結(jié) 生命是一個旅程，不是一個家，是一條道路，不是一座棲居的城市；人們所有的享受與幸福只不過是生命路旁的旅店，供我們稍事休憩，好讓我們增添精力到達(dá)終點。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。孤獨，是杜小康

10、在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？最后，送給大家一句話： “少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者?！辈芪能幮≌f：青銅葵花 今天的課就到這里，謝謝大家！ 六、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀課文，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語言。 2.完成小作文我的孤獨之旅 3.課后閱讀曹文軒的草房子 七、板書設(shè)計 孤獨之旅 篇二：孤獨之旅教學(xué)設(shè)計。公開課 孤獨之旅 曹文軒 鐵門中心學(xué)校 熊佑紅 教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 整體感

11、知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義；理解環(huán)境描寫在 文章的作用； 【過程方法】 引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生快 速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力 【情感態(tài)度】 在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度 教學(xué)重點 細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學(xué)難點 理解細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必經(jīng)歷的階段。在成長的過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅也會有憂愁。當(dāng)然，我們還能體會到一種凄涼、酸苦的滋味那就是寂寞與孤獨。如果說成長的過程需要付出一定的代價，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回

12、避的人生題目。那么我們應(yīng)該如何去面對孤獨，讓生命在孤獨中更加燦爛無比呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨之旅，看看本文的主人公杜小康是怎樣在孤獨中一步步成長起來的。 二、 自讀感知，整體把握 1、 走近曹文軒 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作。 另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦。小說草房子及改編的電影曾榮獲得多項國家、國際大獎。 2、 作品簡介 本文選自長篇小說草房子。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。 本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。 3、課

13、前預(yù)習(xí) 生字： 嬉鬧 x摻雜 cn 撩逗 lio凹地 o膽怯 qi 戳破 chu 詞語： 厚實：豐富、富裕。 撩逗：挑逗、招惹。 驅(qū)除：趕走，除掉。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常. 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 4、 通讀課文，概括文章故事內(nèi)容。 杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強的故事 5、 速讀課文，感知故事情節(jié)。 開端寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩 高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景 結(jié)局寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。 三、 合作交流，解讀探究

14、（一）、跳讀課文 品味文章的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫 1、默讀文中有關(guān)杜小康的段落，思考： 在離家牧鴨的過程中，杜小康的心理活動經(jīng)歷了一系列的變化過程：由茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨、單調(diào)不再忽的恐慌堅強、長大，請找出文中體現(xiàn)這些心理活動的語句。 教師點撥：抓住幾個時間段：剛剛出發(fā)時-到達(dá)蘆葦蕩時-在蘆葦蕩安頓 后-住段時間后-雨過天晴后 杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。 杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。（剛剛出發(fā)時） 當(dāng)杜小康一眼望去，看到

15、蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來。 但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（到達(dá)蘆葦蕩時） 日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（在蘆葦蕩安頓后） 后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐

16、慌起來。（住段時間后） 他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。 望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。（雨過天晴后） 2、對杜小康來說，文題“孤獨之旅”中的“孤獨”是從哪些方面體現(xiàn)出來的？ 教師小結(jié)： 背井離鄉(xiāng)的孤獨 別離母親與伙伴的孤獨 單調(diào)乏味生活的孤獨前途迷茫與無知的孤獨 空曠浩渺環(huán)境的孤獨 （二）賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫 文章的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。作者主要圍繞鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨這三個方面來寫的。同學(xué)們找出自己喜歡的片斷進(jìn)行朗讀，并說說喜歡的理由。（小組探討，分組進(jìn)行，

17、每一個小組圍繞一個方面，小組發(fā)言） 教師小結(jié)：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強； 文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺, 對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動的作用。 （三）精讀課文，探究杜小康這個人物形象。 面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。經(jīng)過這一段心路歷程，杜小康變得堅強、勇敢，成熟起來了。同學(xué)們，你們喜歡杜小康嗎？你眼中的他是怎樣的呢？請談?wù)勀愕目捶ā?他是一個

18、不怕困難，勇敢堅強的少年，懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢、通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦、熱愛大自然，熱愛生活。 從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強的男子漢 （四）研讀課文 交流感悟 （學(xué)生自由發(fā)揮，交流）困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勥@節(jié)課給了你哪些收獲？ （1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人

19、成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 四、 總結(jié) 那個油麻地的少年杜小康，在經(jīng)歷了“孤獨之旅”后，變的成熟了、堅強了，長大成人了。因為那份孤獨已撕去了他幼稚的外殼，雕刻了他的靈魂。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，但只要你們勇敢去面對，就會收獲成功與喜悅。有一首歌曲是這么唱的：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功?！毕旅妫覀円黄鸪戇@首歌曲， 祝愿同學(xué)們在自己的成長道路上，譜寫出一首健康的成長之歌。 五、 作業(yè) 成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn) “一帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。成長，也是需要付出“代價”的。孤獨，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人

20、的一道殘酷又美麗的題目。在你的成長過程中，也一定有過孤獨的時候，請同學(xué)們把經(jīng)歷過的故事用自己的筆寫下來。篇三：10課孤獨之旅 教學(xué)設(shè)計 孤獨之旅 教學(xué)設(shè)計 知識目標(biāo)：理解小說內(nèi)容，體會孤獨的含義。 能力目標(biāo)：1、理清故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 2、體會小說中心理描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小 說精美傳神的語言。情感態(tài) 度與價值觀目標(biāo)：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，培養(yǎng) 戰(zhàn)勝困難的勇氣。重 點：1、體會小說中心理描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 2、理解內(nèi)容，體會孤獨的含義。 難 點：學(xué)會通過對自然景物的描寫去渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心情。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

21、課前播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后 一情景導(dǎo)入，引出課題。 學(xué)生自由跟唱，教師趁勢引導(dǎo)： 正如歌曲中所唱的，陽光總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能感受到陽光的 明媚和彩虹的絢麗。 的確，成長是一個美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆 風(fēng)順”，它往往充滿了辛酸，飽含苦楚與淚水。成長，也是需要經(jīng)受“風(fēng)雨”洗 禮的代價的?！肮陋殹保褪瞧渲凶钪氐囊还P，是生活或早或晚都要給予每個人的 一道美麗而又殘酷的題目。今天，杜小康就要踏上自己孤獨的旅途。讓我們與他 為伴，一起來體驗孤獨的放鴨生活和艱難的成長經(jīng)歷。（板書課題） 二整體感知，走近“孤獨” （一）資料鏈接 作品背景：孤獨之旅一文節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。曾獲

22、第四屆國 家圖書獎(1999)，“宋慶齡文學(xué)獎金獎”的草房子，可以說是中國當(dāng)代一部比 較有代表性的“成長小說”，它以九章二十萬字的篇幅，以一座建在“草房子” 里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬的幾個少男少女讀書、 生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾經(jīng)是村中富戶杜雍和的獨子，曾經(jīng)是“草房子”里的“領(lǐng)頭 羊”、是讓孩子們個個都?xì)J慕不已的“大班長”，可是，一場突如其來的家庭變故， 讓今天的主角猝不及防，迎接他的是一場崎嶇坎坷的“孤獨之旅”。相信大家對 他的遭遇充滿了好奇，那我們就一起走進(jìn)文本，和他一起踏上旅途吧！ （二）基礎(chǔ)積累 (

23、1)注音 軒() 嬉()鬧凹()地 雍()摻()雜膽怯() 撅()給予( )撩()逗 歇（xi）斯 底里 (2)釋義 厚實:豐富、富裕。 嬉鬧:嬉笑打鬧。 撩逗:挑逗、招惹。 茫然:完全不知道的樣子。失意的樣子。 乖巧:(言行等)合人心意,討人喜歡。機靈。 驅(qū)除:趕走,除掉。 一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理:放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。 （三）速度課文，感知內(nèi)容 大家都知道，小說的三要素包括（人物、故事情節(jié)、環(huán)境），接下來請同學(xué)們速 讀全文，根據(jù)小說的三要素概括課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾)。 明確：本文的主人公是杜小

24、康。課文講述的是杜小康背井離鄉(xiāng)，和父親杜雍 和到蘆葦蕩放鴨，在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 情節(jié)：開端：寫杜小康因家道中落，不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。（家道中落，隨父放鴨)發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。(撐船趕鴨，初到蘆蕩）高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗） 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。（與鴨共成長） 三跳讀課文，理解“孤獨” （一）結(jié)合文本，分析主人公“孤獨”的心路歷程。 少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。文中隨著故事情 節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理又是如何變化的呢？請同學(xué)們按大屏幕上的提示從文中 勾畫出能表

25、現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子。（強調(diào)：同學(xué)們邊找邊讀，過讀邊找）（見幻燈片）我們一起來看，杜小康剛剛出發(fā)時，是怎樣的心理？（茫然、恐懼）。從哪里看出來的？ 生：從第11段中“還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子，前方是未知的?！笨闯隽硕?小康的茫然、恐懼。 師：那同學(xué)們能不能說得具體一點，小康是對什么感到茫然、恐懼。 生：我覺得這里的茫然是杜小康對放鴨生活感到茫然，也就是對未來到底是 什么樣子，完全沒概念。對自己的前途也是感到迷茫與恐懼。 師：經(jīng)歷了剛出發(fā)時的茫然和恐懼，那到達(dá)蘆蕩后杜小康的心理又是怎樣的 呢？ 生：害怕、膽怯。 師：哪里看出來的？ 生：從第21段?（生讀出來）。 師：是啊，大自然的空闊浩

26、蕩與未知，讓少年小康感到了害怕與膽怯。（板書） 師：好，同學(xué)們再看，在蘆蕩安頓下來后小康的心理又是怎樣的？ 生：感到孤獨 （28段） 師：蘆蕩安頓后，父子倆感覺到，他們最大的敵人就是孤獨。 師：住段時間后，杜小康父子倆都在心理清楚了這一點：他們已根本不可能 回避孤獨了。過了一段時間后，同學(xué)們再看這個時候的杜小康的心理有了怎么的 變化？ 生：不再那么恐慌了。從33段：這樣反而好了?到完 師：杜小康的心理從開始的茫然、恐懼、害怕、膽怯、孤獨到不再恐慌。那 同學(xué)再看，暴風(fēng)雨后杜小康的心理又發(fā)生了怎樣的變化。 生：經(jīng)歷了一場暴風(fēng)雨的磨煉，雨過天晴后，杜小康覺得自己突然地長大了， 堅強了（48段）。師小

27、結(jié)：杜小康由膽小、怯弱、不成熟的小男孩兒，成長為一個堅強、勇敢、 成熟的男子漢，走過了一次孤獨的成長旅程。四.深層探究，品味“孤獨” （一）“孤獨之旅”的含義 結(jié)合你對小說情節(jié)的把握和你對小康的心路歷程的概括，你認(rèn)為，對于杜小 康來說，“孤獨”的內(nèi)涵是什么呢？請同學(xué)們小組內(nèi)討論。（好，我們請同學(xué)起來 說一說） 明確： (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂 寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺 少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，

28、在精神上 是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓 迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子? 這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。 （二）積累感悟，與主人公共成長。 可以說，題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于人物放鴨期 間的全部生活空間和心靈空間。文中的杜小康隨父放鴨，歷經(jīng)磨煉，在一場暴風(fēng) 雨中，找鴨、護鴨，最終走向成熟，變得堅強勇敢。那么從小康身上，同學(xué)們能 不能得到一些啟示呢？同學(xué)們可以結(jié)合自身實際來談？ 明確： （1）我們要敢于

29、面對困難，而不是逃避困難，相信風(fēng)雨之后能化繭成蝶。 （2）苦難是人生中最好的老師。困難和挫折往往是人成長的催化劑。 （3）學(xué)了這課，我想在杜小康的身上我找到了我現(xiàn)在最需要的東西。我們除了 要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己， 就戰(zhàn)勝了一切。 ? 小結(jié)：讓我們與杜小康共成長。在困難與挫折中，學(xué)會長大、學(xué)會堅強。 五。賞析環(huán)境，體驗孤獨 以上幾個環(huán)節(jié)，我們分析了人物，梳理了情節(jié)。對于小說而言，還有一個要 素是我們必須把握的，那就是環(huán)境描寫。文章出色的環(huán)境描寫為人物的成長提供 了一個廣闊的背景。請找出作者著墨最多的環(huán)境描寫，并結(jié)合具體語句，分析環(huán) 境描寫的作用。 明確： （1）P70寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼 稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添 了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。 (2)P71寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤 寂的感受。(3)P71.有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比