如何創(chuàng)設(shè)操作情境精編版

1、最新資料推薦如何創(chuàng)設(shè)操作情境教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造 者。手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。手 使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工 具，變成思維的工具和鏡子”。 由此可見(jiàn)操作與思維之間的辯證發(fā)展關(guān)系。 操作起動(dòng)思維， 思維服務(wù)于操作。 動(dòng)手操作的過(guò)程是手腦配合并用的過(guò)程， 是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡 的必要條件。例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)的“四邊形”時(shí)，途中設(shè)計(jì)了分 一分的活動(dòng)，給每組準(zhǔn)備一個(gè)信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象， 采用不同的分法，使學(xué)生在對(duì)各種各樣的四

2、邊形進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，感受 這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。 又如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)， 由于“分 數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖 形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)了二分之一、三分之一、四分之一后，我引導(dǎo)學(xué)生用手中各種 形狀的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)，學(xué)生操作后反饋：“我用正方形 紙折出了六分之一”、“我也用正方形紙折出了八分之一”、“我用圓折 出了十二分之一”、“我用長(zhǎng)方形紙折出了十六分之一” 在學(xué)生折 紙的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)在學(xué)生自己的手中誕生了，六分之一、八分之 一、十二分之一、十六分之一 如一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈性的精

3、靈，都賦予了 極強(qiáng)的生命力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更 重要的是在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念最新資料推薦的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，它具有不可替代性。同時(shí)，也 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)指 導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上是一種有 效的探索活動(dòng)，這種探索活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。七、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教 學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì) 算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù) 練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋(píng) 果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂(lè)于做的，通過(guò)這些游戲不 僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上 游的精神。如教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我設(shè)計(jì)了 小組接力賽：摘蘋(píng)果。老師先說(shuō)明比賽規(guī)則， 各組做好準(zhǔn)備。 隨著“開(kāi)始” 一聲口令，各組每個(gè)接到蘋(píng)果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫(xiě)一道豎式，然后 傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。摘蘋(píng)果接力賽，學(xué)生非常感 興趣，活動(dòng)效果好。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會(huì)，也鍛煉 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最新資料推薦實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符 合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的