2014人教版語(yǔ)文四下《大自然的啟示》word教案

1、新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12* 大自然的啟示一、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以 警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本 文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)布置1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容2、用心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究3、觀(guān)察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀(guān)察和表達(dá)，深化感受與思想四、教學(xué)課

2、時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、前文遷引，導(dǎo)入新課1走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通 過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠 和雷達(dá)，大自然帶給了我們什么啟示呢？ 2揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文大自然的啟示。 3這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自 讀自悟。4同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組 成的。一篇是“打掃” 森林，另一篇是人類(lèi)的老師 ，（板書(shū)。） 看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的 小朋友。二、初讀感知，認(rèn)記字詞1那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀 課文，注意讀準(zhǔn)

3、字音， 聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同 伴請(qǐng)教。2認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）3一起解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流 1默讀“打掃”森林，想想它主要講了什么？ 2再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個(gè)小 小的問(wèn)號(hào)， 也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊； 遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái) 可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。3師生一起交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（ 1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命 令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（ 2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？4學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固 小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)

4、考慮！剛才咱們通過(guò)讀課文， 了解了“打 掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得 到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)人類(lèi) 的老師這篇文章。（1）想想文章主要寫(xiě)了什么？（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié) 合課件理解“流線(xiàn)型”。）（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟 示，有所發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文一一蝙蝠和雷達(dá) 等，大家還了解哪些事例？（4）這篇文章又帶給你什么啟示？五、總結(jié)全文，拓展延伸 1林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng) 物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢?jiàn)假如我們?nèi)?/p>

5、意破壞大自 然的生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛 心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。2其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些 啟發(fā)？你想發(fā)明什么？板書(shū)設(shè)計(jì)12.大自然的啟示無(wú)知違背耳受罰自然規(guī)律認(rèn)識(shí)利用.受益板書(shū)設(shè)計(jì)二12*大自然的啟示互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡生物是人類(lèi)的好老師板書(shū)設(shè)計(jì)三12 大自然的啟示要堅(jiān)持大自然的神態(tài)平衡生物是人類(lèi)的好老師板書(shū)設(shè)計(jì)四12*大自然的啟示保持大自然的生態(tài)平衡“打掃”森林人類(lèi)的老師生物真是人類(lèi)的好老師教學(xué)反思】閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的 ,同學(xué)的閱讀能 力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教

6、師、文本之間 對(duì)話(huà)的過(guò)程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律 的過(guò)程，是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、 訓(xùn)練 語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì) 閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力， 所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同 學(xué)的閱讀水平的高低。 那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施， 就顯得 非常重要了。教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。 在教學(xué)本文時(shí)， 我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè) 環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自 學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候 就可以發(fā)表

7、不同的觀(guān)點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的 ,學(xué)生的閱讀能 力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間 對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律 的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、 訓(xùn)練 語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì) 閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力， 所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué) 生的閱讀水平的高低。在教學(xué)這一課時(shí)， 我放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名抽 查讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。讓 學(xué)生畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句， 在句子

8、旁批注自己的感受， 通過(guò)讀讀 畫(huà)畫(huà)，加深印象，然后再在全班進(jìn)行交流，從中受到啟發(fā)，不僅提高 了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力， 而且使學(xué)生對(duì)課文有了更深的了解， 激發(fā)了 學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老 師”。學(xué)完本課后，我結(jié)合“語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際”要求學(xué)生把自己 收集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料， 自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的 事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示， 用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)， 和同學(xué) 交流。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，再選代表發(fā)言，我要求學(xué)生在匯 報(bào)中，聽(tīng)的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問(wèn)，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也 可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答。學(xué)生在活動(dòng)中，剛 開(kāi)始

9、只有幾個(gè)人發(fā)言， 后來(lái)在這幾個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下， 激發(fā)了其他學(xué)生 的思維，他們踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想， 如由荷葉想到了傘， 由冰想到了玻璃， 由蜻蜓想到了小型直升機(jī)等等， 我覺(jué)得學(xué)生的思維一下子開(kāi)闊了許多， 形成了臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流的熱 鬧場(chǎng)面。我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力， 更重要的是激發(fā)了 學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀(guān)察自然，學(xué)會(huì) 了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。四讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任 務(wù)。在教學(xué)大自然的啟示一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生 思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?？吹?/p>

10、出， 光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有 些困難。怎么辦呢？因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是人類(lèi)的老師這篇文 章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概 括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生 說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練， 但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué) 生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你 能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考 過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線(xiàn)型的輪船， 大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們

11、采用同樣的方法概括出第 一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要 內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也 是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)， 學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。五我教學(xué)大自然的啟示這課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生 思考課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些 困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是人類(lèi)的老師這篇文章 所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一 個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起 來(lái)還是

12、羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但 你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生 很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能 結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考后 順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線(xiàn)型的輪船， 大大 提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自 然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容 由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概主要內(nèi)容也是一種 不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就 會(huì)掌握其中的技巧。、八閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、

13、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué) 習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué) 會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)大自然的啟示這一課 時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn) 生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文， 思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生“打掃”森林可采用把各部分 意思連起來(lái)的方法，人類(lèi)的老師可直接引用原文（即最后一自然 段）的方法來(lái)歸納；還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注， 寫(xiě)出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流， 組 內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)

14、和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后我要學(xué)生 全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué) 生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相 聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定 的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了， 這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解， 更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi) 的好老師”。在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫(xiě)談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀 有關(guān)人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章， 或?qū)懸欢卧?huà)介紹 自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這 是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由

15、于學(xué)生很感興趣，因而 大多數(shù)學(xué)生很快都背下來(lái)了。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足。大自然的啟 示是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是“打掃”森林，一 是人類(lèi)的老師。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶 給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯 示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí) 時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和 啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)當(dāng)堂完成。二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、 簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯 示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的

16、重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí) 間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié) 是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以 由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課 文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì) 的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi) 容學(xué)深。四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。 設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、 形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫(xiě)作方法等全都涉及到了，致使 教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。八一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

17、今天在學(xué)習(xí)大自然的啟示教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在概括了課文 的主要內(nèi)容之后問(wèn)：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪 些內(nèi)容不理解？請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考。 ”學(xué)生先是認(rèn)真讀課文， 然后紛紛舉手說(shuō)出自己的疑惑。大多孩子提出的問(wèn)題有一定的深度。 如有問(wèn)：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)？；還 有的孩子問(wèn)：護(hù)林員為什么不說(shuō)服林務(wù)官改變打掃森林的決策？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，很多孩子找到了問(wèn)題的答案。古語(yǔ)說(shuō)得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)” 。讓學(xué)生對(duì) 文本提出自己一個(gè)問(wèn)題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問(wèn)題還要重要。 這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的同時(shí)， 能與文

18、 本直接對(duì)話(huà)， 而且學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題的能力， 發(fā)展了學(xué)生的思維能 力。二訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力我采用了以下幾種 方法：1. 當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想： 。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。2. 出示兩組詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 充滿(mǎn)生機(jī) 活力四射 生氣勃勃蕭 條冷清危在旦夕奄奄一息死氣沉沉 學(xué)生用分別用兩組詞語(yǔ)來(lái)形容森林被打掃前后的不同景象。3. 師生合作，生生合作，模擬對(duì)話(huà)。 幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會(huì)向護(hù)林 工人興師問(wèn)罪，下面我們模擬以下這次對(duì)話(huà)：林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會(huì)變成這樣？ 護(hù)林工人：長(zhǎng)官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果??！ 林務(wù)官：什么？我只不過(guò)讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉 護(hù)