開天辟地(第二課時(shí))

1、開天辟地（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利有感情地朗讀課文。2. 讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文。2. 讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神 教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事開天辟地 ，上節(jié)課我們了解了這個(gè)神話 故事的大概內(nèi)容， 還把這個(gè)故事讀成了一句話：（出示：盤古以他的神力和身軀， 開辟了天地，化生出世間萬物。 ）我們還把這個(gè)故事讀成了四幅畫， 還記得是哪

2、四幅畫嗎？ （出示圖片： 昏天 黑地開天辟地頂天立地改天換地） 今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)充滿幻 想色彩的神話故事，通過我們豐富的想象和有感情的朗讀，讓這些畫面動(dòng)起來， 豐富起來。好嗎？那現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們穿越時(shí)空隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí) 代 （設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用兩種方法來概括文章的主要內(nèi)容，教給學(xué)生一根學(xué)習(xí) 的拐杖。） 二、讀成連環(huán)畫（一）昏天黑地1. 師范讀課文：“傳說在很久很久以前， 天和地還沒有分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)， 像個(gè)大雞蛋。”2睜開眼睛，你剛才看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè) 1：天和地?cái)囋谝黄穑?整個(gè)世界昏天黑地的， 漆黑一片， 什么也看不見。（指 導(dǎo)讀：這就是“混沌一團(tuán)” ，能把這種感

3、覺讀出來嗎？預(yù)設(shè)2:當(dāng)時(shí)什么也沒有，沒有光明、沒有山，沒有水，沒有花草樹木追問：生活在這樣的環(huán)境中，你是什么感覺（黑暗、沉悶、壓抑）能把這種感受 讀出來嗎？3. 讓我們一起讀一讀，感受一下。（齊讀）4過渡：就在這昏天黑地中（指板書），沉睡了一萬八千年大神盤古醒來了， 他是怎樣開天辟地的呢？（ 設(shè)計(jì)意圖 : 讓學(xué)生通過想象來體會(huì)天地沒有分開前的混沌一團(tuán)的景象。）（二）開天辟地1、請(qǐng)你讀讀第二自然段，找出描寫盤古開天辟地的句子，讀一讀，想象一下， 當(dāng)時(shí)的畫面？2、盤古是怎樣開天辟地的？（指名讀）3、同學(xué)們，從這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè) 1：盤古左手持鑿，右手握斧，對(duì)著黑暗混沌，正在猛

4、劈猛鑿。追問：什么是“猛劈猛鑿”？（用力地劈，用力地鑿）。昨天我們認(rèn)識(shí)了板斧和 鑿子，誰來演示一下，盤古是如何“猛劈猛鑿”？我們把鏡頭再推近一點(diǎn)，想象 一下，盤古在猛劈猛鑿的時(shí)候，臉上是什么表情？（眉頭緊鎖、較勁牙關(guān)、滿頭 大汗）你能把這種用力的樣子讀出來嗎？ （你的朗讀， 讓我感受到盤古的那種力 量了）預(yù)設(shè) 2：我仿佛聽到巨石崩裂的聲音。追問：這聲音怎么樣？（山崩地裂、震耳欲聾）我仿佛感到整個(gè)宇宙都在震動(dòng)， 帶著你們的想象，把盤古開天辟地的神奇讀出來。同學(xué)們， 這是沉睡了一萬八千年的大神， 他該積聚了多大的力量啊！ 誰還想讀？ 預(yù)設(shè) 3：我仿佛聽到“大雞蛋”一下子裂開的聲音。追問：是啊！盤古

5、稍微一使勁，“大雞蛋”就裂開了一條縫，他的力氣多大??！ 誰來讀讀這句？（指名讀）讀得真好！特別是是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛這破裂 的聲音就在我耳邊。4、此時(shí)的盤古暴發(fā)出神奇的力量，他要鑿出一片新天地來，讓我們一起讀讀這 兩句。（齊讀）5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感覺盤古是個(gè)怎樣的神？（力大無窮，神勇無比） 小結(jié)：同學(xué)們，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想象生動(dòng)的畫面，這樣才算真正讀懂故 事讀懂故事中的人物。6、經(jīng)過這一陣猛劈猛鑿，宇宙發(fā)生了什么變化？我們一起來看“輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ”（指名讀）（1）這種景象給你什么感覺？（神奇、壯觀）（2）誰想來讀？（指導(dǎo)讀

6、）（3）同學(xué)們，你們看，這段文字多有意思?。。ㄕn件演示） 你發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)）（評(píng)價(jià)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）（4）小結(jié)：這些意思相對(duì)的詞語放在上下半句里， 特別對(duì)稱， 讀起來相反相成， 瑯瑯上口，來，讓我們感受一下。 課文中，還有許多類似這樣的句子，我們要感 受它們的對(duì)稱美。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面來感受盤古開天辟地時(shí)的神勇。）（三）頂天立地1、天和地分開后，盤古又是怎么做的？自己往下讀一讀。也像剛才那樣，一邊 讀，一邊在腦子想象畫面。 （自由讀 3-5 段）2、誰來說一說，盤古是怎么做的？（1）天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化 而變化。

7、用一個(gè)成語來形容（指板書：頂天立地）出示圖片，看，這就是盤古頂天立地的 畫面，誰能看著圖，再讀讀這句話？（2）同學(xué)們，盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬八千年）（3）一萬八千年，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊，這是需要多大的毅力?。砝蠋熛敫?家一起合作讀書，老師說句子，你們來讀課文：師：天和地分開后，一百天過去 了，盤古（4）過渡：就這樣，天地間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個(gè)變化讀出來？（指 名讀）此刻盤古仿佛就在眼前， 讓我們抬起頭來， 仰望盤古， 此時(shí)它有多高？你看得到 嗎？ 引讀：所以課文中這樣寫，誰來讀好這紅顏色的句子？“天升得極高了，地變得 極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。 ”指名讀，評(píng)價(jià)讀， （

8、一連用了三個(gè)“極” ， 可見當(dāng)時(shí)盤古有多么高大。 ） 這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。同學(xué)們，“巍峨”這個(gè)詞從字形來看，是形容什么的？（山）其實(shí)此時(shí)的盤古遠(yuǎn) 遠(yuǎn)比任何一座山都要高大， 那你覺得這個(gè) “巍峨” 僅僅是指盤古的身軀高大嗎？ 此時(shí)此刻，你想對(duì)盤古說什么？（生說）師：這不僅僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。盤古有這種堅(jiān)定的 意志，這種精神是何等的可貴，就讓我們讀出心中那份敬畏之情吧！（齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞品悟、咀嚼，利用引讀，感受盤古超乎常人 的意志力。）（四）化生萬物1教師讀：幾千萬年過去了， 天不再升高， 地不再加厚，而盤

9、古也已精疲力竭。 他含著微笑倒下了。2. 此時(shí)的盤古即將倒下，卻為何還會(huì)含著微笑？ 預(yù)設(shè)：他知道天地再也不會(huì)合攏了，就很高興。 是啊，天地不再合攏，宇宙再也不會(huì)混沌一團(tuán)了，一個(gè)嶄新的世界就要到來了， 想到這，盤古心里非常 - 欣慰。追問：同學(xué)們，盤古面對(duì)死亡有沒有害怕，有沒有后悔？那他是怎樣的？面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏，那么無怨無悔！讓我們一起再讀第 6 段 過渡：盤古將畢生的時(shí)間和精力都花在了上面。 不僅如此， 他身軀的每一部分又 塑造了一個(gè)多彩而美好的世界。3. 大聲朗讀第 7 自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。4. 盤古的身體化成了哪些東西呢？誰來把這一幅一幅的畫面讀出來？

10、（1）口中呼出的氣變成了風(fēng)和云。 （指導(dǎo)朗讀：讓四季的風(fēng)吹得再柔和些，讓飄 動(dòng)的云再飄得慢一些吧）指導(dǎo)到位后一起讀。往下讀：（ 2）發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆。 （這雷聲太溫柔了，誰再來讀，全體男生一 起讀）誰接著往下讀：（ 3）左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮。 （太陽，光芒萬 丈，充滿熱情，而月亮皎潔明媚，顯得比較溫柔，讀出兩者的區(qū)別；男同學(xué)讀太 陽句，女同學(xué)讀月亮句）（4）誰接著讀下去？（5）過渡：同學(xué)們，盤古倒下了，他真的離開我們了嗎？讓我們共同合作來讀讀這神奇的畫面吧！老師讀前半句，你們讀后半句。（6）過渡：同學(xué)們，盤古倒下了，他真的離開我們了嗎？他永遠(yuǎn)活在天地之中

11、。（指板書）盤古靠神力開天辟地，憑堅(jiān)定地意志頂天立地幾千萬年，而死后，又 用身軀改天換地，給與我們這世間美好的一切，這讓我們又從盤古身上感受到了 一種可貴的精神。是什么精神？（無私奉獻(xiàn)）讓我們一邊欣賞著世間這美好的一 切，一邊懷著深深地敬佩之情齊讀這一小節(jié)。5、同學(xué)們，這神奇的畫面難道只是課文寫的這些嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多 更多的畫面，就讓我們模仿課文，展開合理的想象，再來寫幾句吧！先在四人小 組里說說，一會(huì)兒我們?cè)俳涣?。，變成?； ，變成了； ，變成了 &交流同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧和想象創(chuàng)造出了美麗的世界。 正因?yàn)橛辛诉@神奇 的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 如果把這組畫面

12、連起來，我們就做了 一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本生動(dòng)的連環(huán)畫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生帶著各自的感悟與體驗(yàn)與文本對(duì)話，在相互啟 發(fā)、補(bǔ)充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動(dòng)中，感受盤古的偉大。再 讓學(xué)生憑借句式“一一變成了，一一”進(jìn)行大膽創(chuàng)造的想象，在語言的遷移運(yùn) 用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻(xiàn)精神。） 結(jié)語：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？這就是神話的魅力， 像這樣的故事還有很多，比如 廣為人知的嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日。課后有興趣 的同學(xué)可以去讀讀這些神話故事，下次我們舉辦一個(gè)神話故事專場(chǎng)演講比賽，比一比看誰讀的神話故事多，講的神話故事生動(dòng)而充滿神奇色彩，好嗎？

13、 作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集其他神話故事，講給身邊的人聽。板書設(shè)計(jì)：昏天黑地開天辟地 神勇無比（盤古）開天辟地頂天立地 意志堅(jiān)定改天換地 無私奉獻(xiàn)教學(xué)后記 :借孩子一對(duì)想象的翅膀開天辟地 是一篇神話傳說， 主要講了盤古開天辟地的故事。 故事極富有 想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身 軀開辟了整個(gè)世界” 的過程寫的生動(dòng)有趣。 教學(xué)這篇課文， 要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這 種文學(xué)體裁， 體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神， 感受我國古代人民的豐富想象力。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容， 激發(fā)閱讀神話故事的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的 想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：一、借助文本，訓(xùn)

14、練學(xué)生口頭表達(dá)能力 本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什 么事？注意講清是什么人、什么事教師不因問題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)， 提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、 順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具 性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象 我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（）的神?！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭 填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)， 使學(xué)生在口頭練習(xí)中， 逐步地把握盤古這一 偉大無私的人物形象。三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重

15、文本內(nèi)化 先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地， 以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)， 圍繞著這句話， 盤古如何開天辟地， 如何化身萬物的 精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。如第二自然段“盤古力辟混沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)： 你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文， 著力于想象， 自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師 能讀出盤古力大無窮的氣勢(shì)， 是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面， 同時(shí)， 激勵(lì) 學(xué)生把想象到的畫面， 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。 我認(rèn)為教師的這一舉措， 正是在幫 助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化

16、，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師 設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了 （ ）?！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì) 語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。在對(duì)詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如 “巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中 “巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么 的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生 很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞 義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理