課堂觀察工具

1、課堂觀察量表設(shè)計課堂觀察表一（教學(xué)目標(biāo)）觀察維度觀察點相關(guān)證據(jù)記錄目標(biāo)設(shè)計有無體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)/有無體現(xiàn)教材內(nèi)容的特點與價值/有無體現(xiàn)學(xué)科特點目標(biāo)陳述:證據(jù)與定性評價：能否反映學(xué)生實際（該班學(xué)生水平）目標(biāo)內(nèi)容包括三個維度/目標(biāo)陳述明確具體目標(biāo)落實目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3呈現(xiàn)方式（板書/口頭）（顯/隱）教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相一致教學(xué)方法是否適合目標(biāo)達(dá)成對生成的新目標(biāo)處理是否恰當(dāng)目標(biāo)檢測目標(biāo)檢測方法是否恰當(dāng)目標(biāo)達(dá)成度如何（觀察/作業(yè)/表情/演示）檢測中發(fā)現(xiàn)了哪些問題評價意見課堂觀察表二（問題驅(qū)動教學(xué)）觀察內(nèi)容/教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5環(huán)節(jié)6環(huán)節(jié)7環(huán)節(jié)8教師預(yù)設(shè)的問題 創(chuàng)設(shè)的問題問題的認(rèn)知要求

2、與學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的關(guān)系（解釋/解決/遷移/綜合/評價）問題鏈的設(shè)置（層次性/結(jié)構(gòu)性/發(fā)展性）教師如何引導(dǎo)學(xué)生思考講解（說明性/設(shè)問性）輔助性講解（板書與媒介的啟發(fā)性/示范的啟示性）理答（說明性/引領(lǐng)性/開放性）評價（解釋性/引導(dǎo)性/思辨性）教師如何處理生成性問題生成的問題教師的處理課堂觀察表三（問題驅(qū)動教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)環(huán)節(jié)問題設(shè)置學(xué)生反應(yīng)教師評價（理答）問題表述提出方式（預(yù)設(shè)/生成）與目標(biāo)/內(nèi)容關(guān)聯(lián)度（密切指向明晰度（明確）目標(biāo)層次理解反應(yīng)（明白否）應(yīng)答反應(yīng)（即答/思考后答/討論后答）轉(zhuǎn)問/探問/再組織評價（積極反應(yīng)/消極反應(yīng)）課堂觀察量表四：學(xué)生參與度觀察表研究問題：學(xué)生課堂參與度如何 學(xué)

3、生參與/活動環(huán)節(jié)A組主持B組主持C組主持D組主持專注傾聽人數(shù)比例 輔助 傾聽 方式查閱回應(yīng)其它 回答人數(shù)主動應(yīng)答人數(shù)比例主動質(zhì)疑人數(shù) 參與 討論人數(shù)比例 注：專注傾聽和參與討論的比例應(yīng)是占全班人數(shù)的比例；主動應(yīng)答的比例應(yīng)是占應(yīng)答人數(shù)的比例；主動應(yīng)答、質(zhì)疑、參與談?wù)摽梢约右悦枋鲂杂涗?。課堂觀察量表五：問題設(shè)計觀察表研究問題：強化學(xué)生問題設(shè)計意識 問題/素材 問題設(shè)計學(xué)生反應(yīng)其它問題表述提出方式與素材關(guān)聯(lián)度指向明晰度目標(biāo)層次理解反應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)素材1素材2素材素材4其它注：問題提出方式：預(yù)設(shè)，生成；問題關(guān)聯(lián)度：緊密，比較緊密，不緊密； 問題指向：很明確，較明確，不明確；目標(biāo)：強化基礎(chǔ)，提升能力，激發(fā)情

4、感；理解反應(yīng)：明白，不太明白，不明白；應(yīng)答反應(yīng)：即答，思考后回答，討論后回答。課堂觀察量表六：教師引導(dǎo)觀察表研究問題：更好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 引導(dǎo)時機引導(dǎo)理由引導(dǎo)方式引導(dǎo)功效關(guān)鍵語言非語言表現(xiàn)功能學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)入課中123 總結(jié)其它注：引導(dǎo)理由主要指學(xué)生處于需要指導(dǎo)的狀態(tài)；引導(dǎo)功能中的功能主要有鼓勵、矯正、點撥、幫助、提升等作用。課堂觀察量表七：課堂“對話”觀察表研究問題：沙龍文化的特征 項目語言特征行為特征表情特征對話直接觀察老師學(xué)生間接觀察注：間接觀察，指借助于照片、錄音、錄像等手段觀察。課堂觀察量表八：基礎(chǔ)知識落實觀察表研究問題：加強基礎(chǔ)知識的落實 活動環(huán)節(jié)課程內(nèi)容知識表述知識應(yīng)用文化生活正確

5、度熟練度正確度熟練度環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2 環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4其它注：正確度和熟練度分為A、B兩個量級，A表示正確或熟練，B表示不夠正確或不夠熟練。 課堂觀察量表九：學(xué)生對知識、技能的理解和運用觀察表(理科)觀 察 指 標(biāo)觀察（記錄)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)一教學(xué)環(huán)節(jié)N教師學(xué)生教師學(xué)生教師學(xué)生1用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識2基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題3運用這一知識解決變式問題4綜合幾方面的知識解決比較復(fù)雜的問題5將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去說明：觀察指標(biāo)是按照認(rèn)識層次遞進(jìn)的，記錄的內(nèi)容是教師和學(xué)生的一些具有典型性的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為。 課堂觀察量表十：課堂中教學(xué)難點、重點突破的策

6、略研究問題：教學(xué)難點與重點突破的策略內(nèi)容難點重點材料組織課本材料非課本材科教學(xué)時間鋪墊時間難、重點教學(xué)時間鞏固消化時間教學(xué)過程教學(xué)方式師生互動教師活動學(xué)生活動監(jiān)控思想方法達(dá)成度教學(xué)步驟課堂觀察量表十一 ：教師理答方式觀察表核心問題理答方式教學(xué)環(huán)節(jié)：講述教學(xué)環(huán)節(jié)：動手展示教學(xué)環(huán)節(jié)：討論小結(jié)課堂新生成成的問題舉例通過講述需要解決的問題學(xué)生動手操作練習(xí)展示共享討論小組研究課堂小結(jié)鼓勵學(xué)生參與回答問題技巧對學(xué)生回答批評對學(xué)生回答鼓勵重復(fù)自己習(xí)題或?qū)W生答案鼓勵學(xué)生提出問題追問次數(shù)語氣打斷學(xué)生回答或自己代答其他課堂觀察量表十二：教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控觀察表教學(xué)環(huán)節(jié)核心目標(biāo)教師的監(jiān)控言語征詢作品分析表達(dá)分析非

7、語言表現(xiàn)群體個體群體個體群體個體群體個體環(huán)節(jié)1：實驗探究觀察和分析實驗現(xiàn)象，得出驗結(jié)論環(huán)節(jié)2：閱讀，思考寫出并解釋ATP的結(jié)構(gòu)簡式說出ATP中能量的去向環(huán)節(jié)3：討論，小結(jié)寫出并說明ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化說出ATP中能量的來源解釋ATP在能量轉(zhuǎn)化中的地位和作用環(huán)節(jié)4：應(yīng)用發(fā)展舉例說出ATP的應(yīng)用注：記錄教師用于監(jiān)控課堂教學(xué)的方法或行為，判斷該方法或行為的類型。同時，觀察者站在上課人的角度，和上課人同步去獲取學(xué)習(xí)情況的信息并作記錄。課堂觀察量表十三：課堂教學(xué)資源的整合觀察表教學(xué)目標(biāo)觀察內(nèi)容1了解“鋒”的結(jié)構(gòu)及圖形2掌握“冷鋒天氣”特征3掌握“暖鋒天氣”特征4了解典型的鋒面天氣教材原有資源教師處理

8、資源教師舍棄資源教師增加資源教師整合資源課堂運用資源教師運用情況學(xué)生接受情況教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評估（A、B、C、D）課堂觀察量表十四：教師任務(wù)布置有效性觀察表 觀察指標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)名稱教師行為學(xué)生行為指令是否清晰布置任務(wù)所花時間涉及本節(jié)課輸入的知識點布置模式和輔助手段是否明白老師的指令完成任務(wù)所花時間應(yīng)答是否流利是否用到本節(jié)課輸入的知識點課堂觀察量表十五：學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)與開展的有效性觀察量表(A)研究問題1:學(xué)生參與活動深度活動主題活動類型活動時間活動預(yù)設(shè)活動達(dá)成參與度課堂實錄觀看牛蛙腓肌肉收縮的探究實驗探究思考閱讀課本，書寫ATP結(jié)構(gòu)簡式，ATP水解反應(yīng)式，及能量的利用閱讀書寫討論生成ATP能量

9、來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化特點討淪比喻ATP在能量代謝的作用，猜想生命活動直接能源的種類思考注：1觀察者需要預(yù)先了解開課者對活動的預(yù)設(shè)。2衡量活動是否達(dá)成，需要對照活動的難度預(yù)設(shè)評定，記為：A：達(dá)成。B：基本達(dá)成。C：未達(dá)成。 3活動的難度層次可依據(jù)【(1)：用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(2)：對知識做出推論和預(yù)測，從而解決有關(guān)的問題(3)：運用這一知識解決變式問題(4)：綜合幾方面知識解決比較復(fù)雜的問題(5)：將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去?！空n堂觀察量表十五：學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)與開展的有效性觀察量表(B)研究問題2:學(xué)生參與活動廣度活動主題活動類型活動時間學(xué)生參與度座次表排序觀

10、看牛蛙腓肌肉收縮的探究實驗探究思考閱讀課本，書寫ATP結(jié)構(gòu)簡式，ATP水解反應(yīng)式，及能量的利用閱讀書寫討論生成ATP能量來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化特點討淪比喻ATP在能量代謝的作用，猜想生命活動直接能源的種類思考 講臺注:1、學(xué)生參與度可用學(xué)生參與活動的人數(shù)與參與態(tài)度來評價； 2、學(xué)生參與態(tài)度可分為：A興趣濃厚，認(rèn)真傾聽，積極主動參加活動； B、興趣一般，認(rèn)真傾聽，被動參加活動；C、不感興趣，不認(rèn)真聽，被動或不參加活動（發(fā)呆、走神、做小動作，和同桌講話等）課堂觀察量表十六：教師在課堂上的目光觀察表研究問題：教師的教學(xué)行為是否面向全體學(xué)生教師目光停留位置頻次比例1、回答問題的學(xué)生2、黑板板演的學(xué)生3、注意力不集中的學(xué)生(走神、做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)事、瞌睡)4、全班學(xué)生5、教室前排學(xué)生6、教室的中間學(xué)生7、教室后排學(xué)生8、黑板、投影屏幕、電腦、學(xué)習(xí)資料9、與學(xué)習(xí)無關(guān)事物(天花板、窗外)注：采用時間抽樣的辦法，每隔約56秒鐘觀察者就觀察感受教師目光停留的位置，并記在一個統(tǒng)計表中。課堂觀察量表十七：學(xué)生聽清課堂上的聲音調(diào)查表研究問題：課堂是否面向全體學(xué)生 同學(xué)，你好！ 這份問卷旨在了解你的課堂感受，將幫助老師進(jìn)行課堂分析。請下課時根據(jù)自己的第一感受填寫。謝謝！1、 請在