讓學(xué)生的習(xí)作水平在講評課中升華

1、讓學(xué)生的習(xí)作水平在講評課中升華 講評學(xué)生作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文寫作能力的一個重要手段。因此，作文講評課要完成“兩項任務(wù)”。一方面教師對學(xué)生作文做出評價；另一方面要讓學(xué)生成為講評的主體，讓每一位學(xué)生在參與講評中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能把學(xué)生“習(xí)作中普遍存在的問題”和學(xué)生自己習(xí)作中的“個別問題”結(jié)合起來進(jìn)行分析、修改。下面就這兩方面談一下自己的看法。 一、講評的策略 （一）作文講評要善于引導(dǎo)善于啟發(fā)。要在“導(dǎo)”上想辦法，“啟”上下功夫。單一的講評形式，激不起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變換。1.

2、修改方法上的“導(dǎo)”，我主要采用以下方法： （1）對比性講評。選擇優(yōu)劣習(xí)作35篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識，讓學(xué)生明白什么樣的習(xí)作是好習(xí)作，什么樣的習(xí)作有待提高。 (2) 欣賞性講評。選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟一些語言表達(dá)方法。比如在講評一種喜愛的小動物這次習(xí)作時，其中一篇螃蟹讓學(xué)生們受益匪淺。這篇習(xí)作模仿小蝦的寫法，抓住一個“趣”字，描寫了一群好斗的螃蟹，語言幽默風(fēng)趣。好多學(xué)生評論時都說：“沒想到小動物還可以這樣寫，真有意思！我又學(xué)了一招兒?！?（3）挖掘性講評。選擇中下游學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點，哪怕是一個詞用得好，一

3、句話寫得妙，就及時肯定，給予表揚，以調(diào)動他們作文的積極性。（4）挑剔性講評。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“茬”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。 （5）小老師講評。讓他們主持講評，促使同學(xué)們互相欣賞，互相獎勵。 (6)提高性講評。選擇中下等作文，引導(dǎo)學(xué)生修改文章中的一兩處或某幾處，使作文等級提高。 2、寫法的“導(dǎo)”：講評時，要消除學(xué)生思想上的束縛，讓習(xí)作真正生活化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注生活；引導(dǎo)學(xué)生寫其所見到的，述其所想到的，只要將學(xué)生的寫作意識喚醒，產(chǎn)生一種傾訴的沖動，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學(xué)生也就有話可說。 3、學(xué)生寫作思維的“啟”。 有話可說并不意味著能寫出好作

4、文，有些學(xué)生不愿去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成。在講評作文時，我啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生選用自己合適的方式表達(dá)自己的思想和情感，然后根據(jù)實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學(xué)生每節(jié)課都要“學(xué)有所得”。 （二）講評有的放矢根據(jù)批改習(xí)作時的記載，針對學(xué)生的年齡特點和知識水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。講評時， 找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不一味否定，當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣，也不輕描淡寫，養(yǎng)成學(xué)生不良文風(fēng)，用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度開展講評。即使是很差的作文，也肯定其點滴成功之處，這

5、樣，學(xué)生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學(xué)生一定會寫出好作文來。 二、嘗試為每一位學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生人人參與講評、學(xué)會講評。我從以下幾點入手。 1、讓學(xué)生學(xué)會自讀自評，讓學(xué)生理解語言文字，最重要的一條途徑是通過“讀”。讓學(xué)生讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。如標(biāo)點符號用得不對，用詞不當(dāng)?shù)?。因此，在?xí)作講評過程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自評的習(xí)慣。許多同學(xué)剛開始讀自己的作文時，聲音很小，不敢放聲朗讀，我鼓勵他們讀下去，讀清楚。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不但可以提高了學(xué)生的朗讀能力，更重要的是促使他們在讀中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，并能及時修改。 2、讓學(xué)生學(xué)會聽讀聽評, “聽

6、”是小學(xué)生知識技能形成的重要途徑之一。學(xué)生如果不會聽、不善聽，就會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，習(xí)作講評課上，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽別人讀作文，認(rèn)真聽別人評作文的習(xí)慣。聽之前，要求學(xué)生注意力集中，聽的時候要把聽出的問題和優(yōu)點用筆簡要記下來，等別人讀完說完后作出評價。 3、讓學(xué)生學(xué)會互讀互評,習(xí)作講評過程就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。而合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性。心理學(xué)研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。在教學(xué)中我經(jīng)常安排學(xué)生互讀互評，讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)自己的觀點，學(xué)會聽取和采納他人的見解。 總之，學(xué)生之間進(jìn)行了充分的交流與合作，作文整體水平可能有很大提高。當(dāng)然，在學(xué)生互讀互評時，我也積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外我還到認(rèn)識：作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應(yīng)行?？傊u講時只要因勢利導(dǎo)，講究方法、注意策略，堅持民主，盡量多表