人教版高中化學(xué)選修《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡 （第一課時(shí)） 1基本說(shuō)明：(1)教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中化學(xué)選修模塊化學(xué)反應(yīng)原理(2)年級(jí)：高二年級(jí) (3)所用教材出版單位：人民教育出版社 (4)所屬的章節(jié)：第三章第四節(jié) 2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念、特征及影響溶解平衡的因素，并運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰Α?2)過(guò)程與方法：采用情境激活實(shí)驗(yàn)探究討論交流得出結(jié)論解決問(wèn)題的科學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析推理出新的知識(shí)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)難溶電解質(zhì)溶解平衡狀態(tài)的存在及其移動(dòng)方向

2、的判定方法，學(xué)會(huì)用變化的方式看問(wèn)題，用發(fā)展的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。3.內(nèi)容分析(1)教學(xué)重點(diǎn)：難溶電解質(zhì)的溶解平衡(2)教學(xué)難點(diǎn)：難溶電解質(zhì)的溶解平衡 水溶液中的離子平衡這一章是高中教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一，它包括了弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解、難溶電解質(zhì)的溶解平衡等四部分的內(nèi)容。第四節(jié)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生掌握難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念、表示方法、特征、影響溶解平衡的因素等，它既可為已學(xué)過(guò)的第二章第三節(jié)“化學(xué)平衡”等知識(shí)補(bǔ)充理性認(rèn)識(shí)，又可為下一課時(shí)“沉淀反應(yīng)的應(yīng)用”打下重要的基礎(chǔ)，還能使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人

3、類的生活條件等方面起到重要作用。4.學(xué)情分析：難溶電解質(zhì)的溶解平衡屬于基本理論知識(shí)，它要求學(xué)生掌握其概念、特征及影響因素，內(nèi)容比較抽象，而本節(jié)課的對(duì)象為高二學(xué)生，高二學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修和的模塊知識(shí)，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但還未形成知識(shí)體系。他們獨(dú)立觀察與分析問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生在用剛學(xué)完的化學(xué)平衡知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析方面還有一定困難，需通過(guò)老師慢慢引導(dǎo)，逐步提升這方面的能力。5.設(shè)計(jì)思路：新課程理念要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行理論推測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論等方法來(lái)獲取知識(shí)；新課程理論認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活或?qū)嶒?yàn)獲得第一手資料，然后運(yùn)用已有知

4、識(shí)通過(guò)思考與交流，進(jìn)行理論分析，得出結(jié)論的方法來(lái)獲取知識(shí)。因此，我使用了日常生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境來(lái)激活課堂，還將課本上p64頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-4放到了第一課時(shí)，并且將其作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了體現(xiàn)從個(gè)性到共性的學(xué)習(xí)原則以及教學(xué)的整體性，我將p64頁(yè)的思考與交流進(jìn)行了處理。6.教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境激活（1分鐘）出示情境思考激活學(xué)生思維激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出并解決問(wèn)題（4分鐘）提出問(wèn)題思考討論交流、自評(píng)互評(píng) 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)過(guò)渡（1分鐘）過(guò)渡語(yǔ)傾聽、思考過(guò)渡思考與交流 （8分鐘）出示信息、思考與交流 閱讀信息 思考交流、自評(píng)互評(píng) 培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力、思維能力及表達(dá)能力閱讀教材并回答問(wèn)題（4分鐘）出示相應(yīng)試題閱讀教材、思考 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力講解（5分鐘）提問(wèn)并講解回答傾聽 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力分組實(shí)驗(yàn)探究（10分鐘）出示分組實(shí)驗(yàn)巡視動(dòng)手操作、記錄現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神思考與交流（6分鐘）出示問(wèn)題 討論交流、自評(píng)互評(píng)、得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣歸納總結(jié)（3分鐘）語(yǔ)言引導(dǎo)歸納總