《“高中生物學習資源庫”與課程整合的研究》課題結題報告

1、總 課 題：信息化進程中的教育技術發(fā)展研究子 課 題：“高中生物學習資源庫”與課程整合的研究實施單位：廣東省梅州市梅州中學（514011）“高中生物學習資源庫”與課程整合的研究課題結題報告廣東省梅州市梅州中學課題組 執(zhí)筆：徐莉摘要：梅州中學作為梅州市信息技術教育應用的“領頭羊”，審時度勢，開展了新一輪的課程整合-以學習資源庫為基礎的課程整合的研究，第一階段，試驗班有2個同學的高考生物選考科成績突破了700分；第二階段，試驗班有6個同學的高考生物選考科成績在700分以上（都名列梅州市前50名），高三（3）班更是以637的平均分高居全年級各班各科平均分之首。關鍵詞：學習

2、資源庫、課程整合、生物選考科廣東省梅州市梅州中學是梅州市一所辦校歷史近百年的老牌學校，是廣東省首批“省一級學?！敝弧?998年被省教育廳確定為“現(xiàn)代教育技術實驗學?！薄Ｃ分葜袑W教育信息化工作的開展，起步比較早，從八十年代的蘋果機開始，一直到1999年建設校園網(wǎng)至今，校領導以科學的決策，過人的膽識，在學校辦學經(jīng)費困難的情況下，陸續(xù)自籌資金投入350多萬元用于現(xiàn)代教育技術的硬件建設。近幾年來，學校在上級黨政部門和教育行政部門的關心支持下，堅持以“隊伍培訓在先，硬件軟件建設同行，研發(fā)促進應用”的工作思路，積極優(yōu)化現(xiàn)代教育技術設施設備建設，強化現(xiàn)代教育技術應用管理，深化“現(xiàn)代信息技術與課程整合”的實

3、驗課題研究，從而全面提高了學校教育信息化工作水平，大大推進了學校教育信息化建設的進程?！笆濉逼陂g，梅州中學承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題信息化進程中的教育技術發(fā)展研究（中國教育技術協(xié)會）的子課題：“高中生物學習資源庫”與課程整合的研究，經(jīng)過三年多來的努力，課題取得了豐碩的成果，帶動了學校教育科研的開展。一、 課題研究的背景進入二十一世紀，人類社會逐漸由工業(yè)社會向信息化社會過渡。面對瞬息萬變的信息時代，特別是現(xiàn)代信息技術在社會各行各業(yè)的迅速滲透，基礎教育的改革勢在必行。作為中學教師應站在信息化社會的高度，運用全新觀點、全新視野加以審視，努力探索與試驗，盡快地實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育體制、教學模式

4、向新型教育體制、教學模式的轉變，從而滿足21世紀對人才培養(yǎng)的需求。2001年10月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合?！泵分菔须m然地處山區(qū)，但從九十年代中期開始，也在探索多媒體教學，不過，此階段的探索還屬于“封閉式的、以知識為中心的課程整合”，表現(xiàn)在：以計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能，如：

5、單機課件、powerpoint演示等，所有的教學都嚴格按照教學大綱，把學生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。信息技術的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，而對學生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的改變。在九十年代后期，信息技術得到了飛速的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，改變了人們對“學習”的認識，信息量的增大與知識的更新，要求學校的教育不僅僅是簡單的知識傳授，而應該是對學生能力的培養(yǎng)，因此，信息技術與課程的結合應該是：開放式的、以資源為中心的課程整合。教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心，學生在占有豐富資源的基礎上完

6、成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。梅州中學作為梅州市信息技術應用的“領頭羊”，審時度勢，開展新一輪的“信息技術與課程整合”的研究，可以有效地帶動全市中小學新一輪的教學改革的深入展開。二、課題研究活動的組織管理和研究方法學校成立了以鐘宴文副校長（主管教學）任組長，徐莉老師任副組長，生物組高中部老師為組員的教育科研小組，聘請知名校友暨南大學軟件工具研究所所長吳恭順教授、張金茹教授為指導專家，暨南大學邁達威科技有限公司還派出麥建煜老師作為資源庫開發(fā)的技術指導，為信息技術的應用提供了堅強的后盾，此外，還得到了來自嘉應大學教育系書記徐文生老師的支持、指導，徐

7、老師一直致力于“信息技術對中學生學習方式影響”的研究。本課題采取“行動研究法”：2002年7月至2002年10月，主要是集中生物教研組的全體教師在原有的高中生物教學資源庫上進行修改，根據(jù)新教材制作出新的高中生物學習資源庫，以引導學生通過自主學習與自主復習達到掌握新知識、深化舊知識為目標。2002年11月開始選定高二及高三生物選修班的學生為研究第一對象，利用校園網(wǎng)與學生電腦室，從日常教學入學，進行資源庫與課程整合的實踐，讓學生以資源庫為中心、在教師的引導下，通過自主學習，有步驟地學習生物學知識；在課程整合過程中，不斷地觀察、反思，對高中生物學習資源庫進行補充、修改、完善，對課程整合中遇到的問題進

8、行探討研究，提出對策，最后形成比較成熟的課程整合模式。由從對第一對象的研究中取得的經(jīng)驗，選定研究的第二對象（面向高二、高三選修生物的學生），即課題研究的第二階段從2003年9月開始，通過一定數(shù)量的素質(zhì)教育的實驗，進行科學的調(diào)查、分析和對比，掌握教育的尺度，研制適用的教學軟件高中生物學習資源庫，找尋合適的整合模式。三、課題的實施過程：根據(jù)總課題組計劃總體要求，我校的課題研究分兩輪進行，首輪2002年11月-2003年8月探索性實驗，2003年9月-2004年7月第二輪驗證性實驗。課題的研究的實施周期：2002年8月-2004年10月1準備階段：2002年8月-2002年10月成立課題組，組織討論

9、學習。小組成員熟悉網(wǎng)頁制作軟件frontpage、dreamwear，并根據(jù)新教材修改制作高中生物學習資源庫；熟練操作學生電腦室；討論課題研究的方案和計劃。對教師進行信息技術培訓。在學校領導的重視和各個部門的配合下，梅州中學早在 1999 年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓，課題組的老師都熟悉校園網(wǎng)絡的應用，并掌握了frontpage、powerpoint 等制作課件的工具，能夠制作網(wǎng)頁和多媒體課件。 加強學生的信息技術教育，提高應用信息技術的能力。學校在初一、初二、高一、高二年級都開設信息技術課，在教學課時、設備等方面給予必要的保證。另外，學校還充分利用現(xiàn)有的設備資源，如：多媒體網(wǎng)絡教室，鼓勵

10、學生設計制作個人的主頁、班級網(wǎng)站等。2實施階段：2002年11月-2004年7月分兩個階段進行：第一階段：2002年11月-2003年8月建立內(nèi)容豐富的高中生物學習資源庫（詳細內(nèi)容見附件）整合之一-利用資源庫輔助教學教師就新的學習資源庫進行課程整合研究，充分利用資源庫開展教學。2003年10月，課題小組的曹偉彥老師舉行了高中生物資源庫輔助課堂教學的示范課，邀請了梅江區(qū)各兄弟學校的高中生物教師前來觀摩、評課，收到了良好的效果。這堂示范課為高二年生物“新陳代謝”部分知識。課后，聽課老師對這堂示范課進行評價，認為這種教學模式能極大地激發(fā)學生學習的積極性，主動性。整合之二-學生利用資源庫自主學習第一方

11、案：課題組選定20022003學年高二（6）班為新課學習的實驗對象，利用資源庫進行教學，課程整合分三步走：第一步，教師創(chuàng)設學習問題，引導學生的思路；第二步，學生在資源庫中尋找答案；第三步，教師對學習的新內(nèi)容進行總結、歸納，提高學生的理解與記憶。2003年3月在接受廣東省電教館組織有關專家對第一批現(xiàn)代教育技術實驗學校進行中期工作檢查中，課題主持人徐莉老師舉行了利用自主學習的公開課，得到了省市有關負責人的指導和肯定。第二方案：課題組選定20022003學年高三（9）班為復習課的實驗對象，時間為下午課外第三節(jié)。第一學期，重點在擴大高三學生的知識面，由教師指定網(wǎng)站或先行下載到校園網(wǎng)上，主要是近期國內(nèi)外

12、在生物學科方面的研究與成果，以及社會關注的熱點，然后學生自行學習、討論；第二學期，重點在鞏固學生的基礎知識，由教師設置復習的專題，按專題進行分析、拓展，并附相關的在線檢測。第三方案：高二學生課外活動，設計了“生活與生物”專題，讓學生通過資源庫提供的大量的相關資料，學習與自身密切相關的生理過程，了解自我、了解自然，開拓學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。 第二階段：2003年9月-2004年7月在第一階段的基礎上，繼續(xù)補充完善高中生物學習資源庫，然后在高三（3）、（6）班（生物選修班）開展實驗，一是提高高中生物教師的信息技術技能與信息素養(yǎng)，二是對高三學生的生物科實行信息化教學，達到因材施教的

13、教學要求。 生物選修班的大部分復習過程與部分新課程在電腦室實行自主學習。召開“教育信息化演示會”，邀請上級領導、兄弟學校前來觀摩、交流；2004年2月24日，在學校的多媒體演播廳召開了“梅州中學教育信息化工作匯報演示會”，有梅州市、梅江區(qū)教育局的相關領導，梅江區(qū)各中小學的校長等130多人參加了會議；在展示會上學校領導介紹了課題的進展，課題主持人徐莉老師詳細匯報了課題取得的成果。3總結階段：2004年8月-2004年10月整理各種資料，論文的匯總和軟件的最后評測。四、 課題實驗效果經(jīng)過課題組的全體老師三年多來的努力，研究成績斐然。本課題研究過程中制作的高中生物學習資源庫是一個開放式的系統(tǒng)，可以隨

14、時添加與修改，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓更多的人享受多媒體學習的樂趣，甚至可以作為全國中學生學習生物學知識的資源；同時，在課題研究過程，摸索出比較成熟的課程整合模式，供同行參考、借鑒。（1）2003屆高三級高考成績（平均分）比較：實驗班（9）班）的實驗科在五科中，語文、英語排在全級12個班的第12位、數(shù)學排第11位、綜合科排在第6位、實驗科（選考科生物）并列全級第四位，而且平均分在本班各科中最高，其中有兩位同學單科上了700分（李震737分、楊云杰708分），打破了本校四年生物選考單科分無人上700分的僵局。從高考成績來看，合理有效的課程的整合提高了學生的學習興趣，在擴大學生知識面的同時，也直接提高了

15、學生的成績。這一點，得到了學校、老師、學生的肯定。（2）2003年高二會考生物成績（）班級12345678910及格率92.791.210087.583.796.88082.583.281.3紅分率71.270.28166.364.576.35658.158.259（注：3班為重點班，6班為實驗班）（3）高二（6）班危向釧同學的作品“梅花盛放”獲“ 2003年梅州市中小學電腦制作活動”高中網(wǎng)頁組三等獎；（4）高二（6）班鐘一錚同學的作品“煙靄梅姝”獲“2003年梅州市中小學電腦制作活動”高中程序設計組三等獎。（5）2004屆高三級高考成績（平均分）比較：語文數(shù)學英語生物綜合高三（6）班5685

16、11541571548高三（3）班596623608637584 高三（3）班、高三（6）班的高考生物平均分都排在各科的前面，高三（3）班的637分排在全年級（12個班）60個班平均分之首；除此以外，還有潘秋平、陳梅芳、張苑霞等六位同學的生物科成績在700分以上，名列前市生物科成績的前50名以內(nèi)。五、課題結論：“高中生物學習資源庫”與課程整合-以“學習資源庫”為基礎、學生自主學習，擴大了學生的知識閱讀量、活躍了學生的思維?！皩W習資源庫”與中學課程的有機結合，揭示了課程整合的方式和意義，深化了新課程改革，提高了學生的學習主動性、在樹立中學生終身學習理念、培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)新意識方面具有現(xiàn)實意

17、義。六、課題研究成果1、 教學軟件：高中生物學習資源庫（見成果附件）2、 論文、課件：（1）徐莉老師的論文高考復習巧用電教媒體發(fā)表于廣東省電教館主辦的教育信息技術2002年第8期；（2）2002年11月，徐莉老師的論文基于學習資源庫的課程整合模式探討榮獲2002年度全國信息化進程中的教育技術發(fā)展研究論文評比三等獎（中國電化教育協(xié)會）；（3）徐莉老師的論文中學生物網(wǎng)絡化教學資源的構建發(fā)表于第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集（主辦單位：北京師范大學,2002年）；（4）徐莉老師的課件細胞學專題獲梅州市2002年多媒體教育資源評比一等獎，2002年廣東省計算機教育軟件評比優(yōu)秀獎;（5）鐘宴文老師

18、的論文中學生觸網(wǎng)心理淺析及引導參加廣東省第三屆“中小學心理健康教育優(yōu)秀論文”評選，獲省級三等獎；（6）鐘宴文老師的課件高考語文專題復習語言知識和語言表達獲2002年梅州市多媒體教育資源評比一等獎；（7）曹偉彥老師的論文在實踐中探索生物教改之中獲梅江區(qū)2002年年會論文二等獎。（8）徐莉老師的論文淺談教學資源庫的建設發(fā)表在現(xiàn)代教育設備刊物（2004年2-3期）；（9）徐莉老師的論文信息技術與生物課程整合的分析在2003年梅州市生物年會論文評比中獲得二等獎，廣東省2003年度優(yōu)秀論文評比中，榮獲叁等獎，并發(fā)表在現(xiàn)代教育設備刊物（2004年5期）；（10）鐘宴文老師的論文抓住教育信息化_促成學校飛躍

19、式發(fā)展發(fā)表在現(xiàn)代教育設備刊物（2004年5期）；（11）徐莉老師的論文中學多媒體生物課的教學模式發(fā)表在廣東省植物學會會刊第十三、十四期（12）徐莉老師的論文新課程背景下的名師成長與價值在廣東梅州“百千萬人才工程”教育論壇發(fā)表，評審為一等獎（廣東省教育學會教育管理專業(yè)委員會）3、教師成績：（1）徐莉老師被梅州市梅江區(qū)教育局評為2001-2002學年度教改積極分子；（2）徐莉老師被梅州市梅江區(qū)教育局評為20022003學年度教改積極分子；（3）鐘宴文老師被梅州市教育局評為20012002學年度梅州市教改積極分子；（4）鐘宴文老師被梅州市梅江區(qū)教育局評為20012002學年度教改積極分子；（5）鐘宴

20、文老師被梅州市人民政府授予“2002年梅州市優(yōu)秀科技工作者金梅獎三等獎”；（6）曹偉彥老師被學校評為20022003學年度電教積極分子；（7）徐莉老師被梅江區(qū)教育局評為20022003學年度梅江區(qū)教改積極分子；（8）徐莉老師被梅州市教育局評為20032004學年度梅州市教改積極分子；（9）鐘宴文老師被梅州市教育局評為2003-2004年度梅州市優(yōu)秀班主任；七、收獲2003年12月21日，在廣東省教育學會網(wǎng)絡教育委員會第一次年會上，徐莉老師應大會組委會的邀請以探索中學生物教改之路為題，介紹了梅州中學生物課題組在網(wǎng)絡教學方面的實踐，并向來自全省各兄弟學校的三百多位同行展示了梅州中學“十五”課題研究

21、的成果：高中生物學習資源庫，得到了與會專家、省教育廳的肯定，也得到了省電教館的支持和鼓勵。2004年2月24日，在學校的多媒體演播廳召開了“梅州中學教育信息化工作匯報演示會”，有梅州市、梅江區(qū)教育局的相關領導，梅江區(qū)各中小學的校長等130多人參加了會議，會議展示了梅州中學近年來的教育信息化發(fā)展概況、取得的成績，不同學科的老師展示了代表本學科水平的多媒體課件，課題組詳細匯報了課題的開展、取得的成果、經(jīng)驗，發(fā)揮了梅州中學作為信息技術應用“領頭羊”的輻射效果。通過開展課題研究，有效地促進了學校的教育信息化進程，梅州中學現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和較高社會聲譽的粵東山區(qū)現(xiàn)代化實驗學校。二四年十一月通訊地址：廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學（514011）電 話 - mail：mzxl成果展示：http:/