人教版小學語文五年級上冊《鯨》聽評課記錄

1、鯨評課記錄各位老師評議記錄徐宗官老師：注重學法指導，注重實踐活動的聯(lián)系，微視頻的使用恰到好處。孫其紅老師：民主的師生關系；關愛每個學生。課的導入水到渠成；課堂中所用策略有效；幽默詼諧的語言緊扣課文；學生學習積極性十分高；提問面廣；朗讀指導有層次性，而且扎實有效，如第一自然段的指導。不足：當學生開始自學課文時，老師不要再插話，如果有要求應事先講明白，這樣不會干攏學生的思維。另外老師的語言還不夠嚴密。黃成梅老師：生生互動，師生互動做得十分好；學生學習積極性十分高，學生都搶著回答問題。通過這節(jié)課，我才認識到什么叫新理念，什么叫課改。徐雪老師：教法新穎；激趣導入太妙了。范雪老師：官老師的課風趣、幽默、

2、高昂、激情。有三點我特別欣賞：1、突破傳統(tǒng)的生字教學模式，教法新，學生學得輕松，效果十分好。2、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。個人看法：學生讀第一自然段時，要讓學生帶著問題去讀。老師的范讀很美，如果讓學生談談老師為什么讀得好，讀時要注意哪些內容，這樣老師的范讀就更高效了。袁傳霞老師：我做為當班老師，首先證明一點，這堂課很真實。學生事前并不知道要上的內容，包括我自己都是課前才知道的。這節(jié)課有幾個地方給我留下深刻印象：1、教師語言富有激勵性。如生學教學中教師只是簡單地說“我聽說你們語文成績不錯，寫幾個字考考你們看是否真實?！比绱撕唵蔚脑捑驼{起學生學習的熱情。2、抓師眼，學生組詞“鯨魚”時老師問

3、“鯨是魚嗎？”學生都講鯨是魚時，教師說“鯨到底是不是魚呢？”全班都說鯨就是魚，教師并沒作出判斷，而是讓學生帶著“鯨是不是魚”這一問題去探究文本，學生學得主動。另外，教師尊重學生個性化的學習體驗，讓學生自由選擇自己喜歡的段落去探究鯨的其它特點，避免了串講串讀的筆弊端。3、體現(xiàn)了語言文字訓練重點；體現(xiàn)了語文工具性的特點；重視學生實踐能力的培養(yǎng)。看法：1、對鯨的進化過程教師忽視了，這要點明。2、這節(jié)課讀做得好，但寫不夠。當學生知道了本文寫作上有用“對比、舉例子、列數(shù)字、比喻”時，讓學生寫一段話或介紹某種事物，這樣就做到讀寫結合了。李欣澤老師：教學方法新穎，生字教學十分好，從學習生字引出課題。生生、師

4、生互動好，學生積極必得到激發(fā)，復述方法好。 張芳瑞：預設比較成功，教師有激情，很搞笑。有親和力，課前導入時的聊天很成功。這兩節(jié)課有太多的地方值得我學習。我更喜歡官老師的上課風格，課上我也常搞笑。但我個人認為官老師的語言還要嚴密些，如果講到“四個人圍著桌子看書還顯得很寬敞時”，教師說“不是打麻將”。講到根據(jù)鯨的水柱就可以判斷出哪種是齒鯨，哪種是須鯨，這樣就可以更好捕了。實際上國際公約已不允許捕鯨了，要注重環(huán)保教育。夏法國老師：課上得真和實。真，教師生活中的人和課堂一樣樸實無華，課堂中組織語言有煸情性，學生學得輕松愉快；實，生字教學實，朗讀訓練實，多種說話訓練實，學生對課文理解實。謝清田校長：說課

5、、上課、教后反思，這種教學模式很好。官老師的課上得精彩而高效，太真實了。聽了這節(jié)課我有六點感受：1、生字教學令人耳目一新；2、語文課中滲透了美術和數(shù)學知識；3、朗讀指導精益求精；4、課堂中激勵性評價貫穿兩節(jié)課中；5、教學效果明顯，這節(jié)課意義深遠。楊杰老師：課上得真實、扎實、樸實、有趣。老師實在太優(yōu)秀了，而且心態(tài)很健康，是我學習的榜樣。這節(jié)課我認為這幾點十分好：1、教學目標明確；2、體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念，官老師就憑“四個一”同樣上出了好課；3、生字教學高效；4、朗讀指導有效；5、評價真誠有藝術；6、學科之間做到很好的整合；7、教師很好地民揮了平等中首席的作用。遺憾：讀寫結合做得不到位；鯨的進化過程還要加強指導。尹延紅老師：兩課上學生學習的氛圍創(chuàng)設的十分好，學生學得積極主動。張春校長：老師的兩節(jié)課展示了真實的課堂，真實的自我。通過這兩節(jié)課再次驗證“四個一”同樣能上出精彩的課！兩節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、靈活巧妙、激趣導入。生字教學的巧妙；每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境的巧妙；評價語的巧妙。2、做到有機結合。讀寫結合，如生字的聽寫；講續(xù)結合，如小黑板上的復述提示；課內外結合，如對后進生的輔導。3、體現(xiàn)新理念。主導與主體的關系；自主合作探究模式；走進文本，走進學生；民主平等的師生關系，三維目標的整合。另外，課堂上老師的自信；駕馭課堂老到的能力；心中時時有學生，