《螳螂捕蟬》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

1、螳螂捕蟬優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿教學(xué)要求：1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。資源開(kāi)發(fā)：從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來(lái)的禍患。媒體使用：生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。設(shè)計(jì)理念：生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)

2、時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入 新課。螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。二、學(xué)生自讀課文要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。三、查自讀情況。1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。(2)指名說(shuō)，集體討論。3. 針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 默讀課文，

3、看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2. 組成小組想到交流討論。3. 集體交流，討論。4. 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。五、指名書(shū)寫(xiě)生字。1. 出示生字。2. 指名讀。3. 師生評(píng)價(jià)。4. 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。六、作業(yè) 。1. 完成習(xí)字冊(cè)描紅。2. 熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1. 檢查課文朗讀情況。2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?二、指導(dǎo)精讀課文。1.精讀課文第一段。(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?(4)如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻?2.精讀課文第二、三段。(1)輕聲讀課文

4、，自己復(fù)述故事。(2)同桌互說(shuō)。(3)指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?3. 運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。五、作業(yè) ：1. 講述故事。2. 練習(xí)說(shuō)話。3. 搜集生活中只顧眼前