大班數(shù)學(xué)《以客體為中心區(qū)別左右》教案精編范本

1、 大班數(shù)學(xué)以客體為中心區(qū)別左右教案 大班數(shù)學(xué)以客體為中心區(qū)別左右教案 設(shè)計意圖： 大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。 活動目標(biāo)： 1.在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 2.培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。 3.樂于觀察比較，積極參與游戲活動。 活動重點：在區(qū)分自身左

2、右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 活動難點：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。 活動過程： 開始部分： 游戲?qū)?，鞏固以主題為中心區(qū)分左右 1.游戲：“我說你做” 例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的.鼻子 2.游戲：“小腳小手” 我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。 我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。 我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。 我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 基本部分 1.請幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右 師：有沒有小朋友想上來示范一

3、下“小腳小手”這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲） 師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。 師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？ 師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？ 師：你覺得不一樣，為什么不一樣？ 師：你覺得一樣，為什么一樣？ 師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。 2.游戲鞏固 （1）碰一碰 師：我們一起碰一碰 幼：碰哪里 師：左腳碰左腳 幼：嘿嘿嘿 （2）根據(jù)口令回座位 請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例

4、：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊） 結(jié)束部分： 師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學(xué)哪一個新本領(lǐng)？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。 活動反思： 本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆。 雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左