高中語文教學論文：讓備課“給力”語文課堂

1、高中語文論文磨刀不誤砍柴工 讓備課“給力”語文課堂摘要：“輕負高質(zhì)”的教學不僅讓老師教得輕松，也能讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，而真正能做到“輕負高質(zhì)”卻并非易事，教學工作的主陣地是課堂，提高課堂效率是實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的主要途徑，這就必然要求我們教師在備課環(huán)節(jié)上下足工夫，以備課帶動教學，從課外延伸到課內(nèi)，提高課堂教學的效率，從而實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的教學目標。關(guān)鍵詞：高效 語文課堂 備課 問題語文教學中，老師上的過于傳統(tǒng)的語文“常態(tài)課”，非但不能激發(fā)學生的學習興趣，達到“高效”的目的，反而給學生的主動學習制造了障礙，而有些老師卻一味追求“新、潮、怪”的“奇態(tài)課”，這些課就能達到“高效”的目的嗎

2、？去聽一節(jié)語文老師的公開課，上的是曹禺的雷雨，一上來讓同學們聽了首電視劇雷雨的主題曲，這首歌和文章的情感基調(diào)頗為相通，本以為教師為以此作為導語導入課文，接著卻是讓幾位同學分別扮演劇中的幾個主要人物進行表演，同學們雖然演得很投入，但對文本理解上出現(xiàn)的偏差讓在場師生忍俊不禁，到了后面更為離譜，不僅臺詞上有諸多改變，在人物扮演上大大背離原文，一番折騰后，老師讓同學們評價這出大話雷雨，很多同學把話題指向了劇中人物表演上，而不是文章本身，老師本著鼓勵的原則，對學生的表演、觀點一概是表揚褒獎。一節(jié)課下來，課文本身沒有涉及多少，卻著實讓師生開心了一場。如果不明就里的老師還以為這是一節(jié)“中戲”的表演課呢。這節(jié)

3、課實際上代表當下一些語文老師的公開課類型，過于注重形式，而忽視了文本，完全成了一節(jié)“表演課”，課堂氣氛雖然活躍，老師看似教得輕松，學生也學得積極，這這是一節(jié)高效語文課嗎？學生從中能學到多少？筆者表示懷疑，語文課不是表演課，不能把語文課堂娛樂化，不能用華麗的“外衣”掩蓋內(nèi)容的“空虛”，脫離了文本本身的教學模式切不可取，而鼓勵學生并不等于容許謬誤，老師的課堂實際上是對教案的執(zhí)行，“凡是預則立，不預則廢”，備課實是高效課堂的“金鑰匙”，“磨刀不誤砍柴工”，只有備好了課，才能讓我們的語文課堂更加高效，更加“給力”。一、教什么立根文本語言新課程實施以來，教研組、備課組都在不斷學習語文新課程的理念，課堂形

4、式倒是大有變化，而有些老師的實際課堂卻乏善可陳，“舊瓶裝新酒”永遠不可能實現(xiàn)高效課堂，要備好一節(jié)高效率的語文課，關(guān)鍵在于把理念實實在在地學習好，并內(nèi)化在課堂中，而首要問題就是要處理好語文課該教什么的問題。我們應該把語言教學作為語文教學的核心。語文備課不僅要備更要思，深入地思考，正如余映潮先生說的要進行“比較深刻的理性思考”。普通高中語文新課程標準（實驗）中明確提出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，她為大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的感情?！彼晕覀儜摪颜Z言教學作為語文教學的核心。語文教學的特點決定了閱讀不是無根之木、無本之花，它必

5、須是立足于深入理解文本的基礎(chǔ)上而生成的創(chuàng)造。因此，只有在教學中把對文本的理解與創(chuàng)造有機地結(jié)合在一起才符合新課程背景下語文教學的特點。投入情感，體會文本表達的感情；投入想象，體驗文本為我們展現(xiàn)的世界；字斟句酌，品味文章優(yōu)美的語言，語文需要品味，就像品濃茶嘗美酒一樣，又如品嘗美食一般，需要的是細咀慢嚼，這樣語文教學的才會有味道，味道才會綿遠、濃烈。學習語文就要植根于文本。首先，教師要深入地理解教材，從廣度和深度來剖析文本語言，引導學生從語言入手，對課文的理解向深處發(fā)展。不能忽視語言教學而空談其他，作為母語來說，語言是民族文化的最顯著特征，它積淀了中國文化精粹，它不僅僅是載體，實際上是意識、思維的組

6、成部分，能夠陶冶人的性情，牽動人的情感。其次，把語言作為教學核心，向知識、技能、情感、價值觀輻射，以點帶面，教材、文本為我、為學生所用。再次，挖掘語言的潛在魅力，以讀帶講，創(chuàng)設(shè)情境，揣摩語言，體驗文字中的溫度，帶動學生語感訓練。如蘇教版必修二中余光中先生的聽聽那冷雨（節(jié)選），這篇文章的文字幾近奢華，把漢語的魅力表現(xiàn)的淋漓盡致，漢字的抑揚頓挫、音韻節(jié)奏、聲色形味伴和著濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，化作聲聲美妙的樂曲沁入讀者的心脾，如果教師沒有把這篇文章的語言講透，那簡直就是莫大的浪費。植根于文本進行備課，看似簡單，卻被很多語文老師忽視了。我們要把語文味還給語文課，讓語文課真正具有“語文味”。二、學什么立足學

7、生實際實施新課程后，原先的課程進行了重新的設(shè)置，教材所選的文本也有很大的變動，有些老師就在大倒苦水，課來不及上，更不要說作業(yè)，老師備課慌，學生學的急，必修一課程還沒上完，期中考試已經(jīng)到了，有些老師過于“負責”，教學效果反而不佳，每篇文章淺嘗輒止蜻蜓點水，一兩節(jié)課匆匆而過，表面上看是完成了教學任務，實際里是教與學兩相誤。教材是客觀呈現(xiàn)的，而學生是主觀靈動的，況且必修課程中都有一些選教或自讀的文章，給學生課外自學，或者布置相應的問題，培養(yǎng)他們的自學能力也是不錯的選擇。該舍的就舍去，多余的課時，完全可以集中精力去備好其中經(jīng)典的篇目。一位重點中學的名師認為選擇學習文本的幾個標準：1、文質(zhì)兼美。2、能激

8、起學生的學習興趣。3、符合學生認知水平。4、能夠幫助學生多方面的發(fā)展。5、能夠在單位時間充分消化。這幾個標準很契合我們的教學實際，值得教師借鑒，在選擇或舍棄一些文章可以充分考慮到以上幾項標準，也可以用來指導學生課外閱讀。面對課文的選擇是如此，同樣，我們面對一篇文章也會遇到相應的問題，文章的解讀往往是因人而異的，多義性的解讀顯得豐富，我們備課時教學目標的設(shè)定也是多層次的，這當然很好，但也要突出教學的重點，課時是有限的，要把最值得挖掘的最有價值的這部分內(nèi)容花最多的時間來設(shè)計，會收到意想不到的效果。如史鐵生的我與地壇這篇文章，我們就可以把作者對生命的理解和母子之間的親情作為教學的重點，鋪陳教學，反復

9、渲染，深入地把握作者通過文章所要傳達給我們的信息。三、怎么教重在引導傳統(tǒng)的課堂中，教師起著不可替代的作用，只要教師把課文講清楚講明白了，這堂課就算完成任務了，而教師成了評價學生的絕對權(quán)威，答案是唯一的，學生成了被老師牽著的木偶，沿著老師預設(shè)好的軌跡或聽或回答問題，所有的教學過程都在教師的掌控之中，這種預設(shè)性過強的課堂中，學生的差異性被忽視了，學生主體性的喪失了，進而抑制了學生的學習興趣，教學效果實在令人置疑。湖北余映潮老師的教案設(shè)計的理念或許能給我們一些啟發(fā)：1、要講求從課文整體的角度進行教學2、要注意簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合3、要讓學生進行“大量的語文實踐”活動4、應進行“平等對話”式教學

10、；應進行“自主、合作、探究”的教學探索5、要注重學生基本閱讀技能的訓練，注重對學生能夠信息處理能力的培養(yǎng)、6、要關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力7、要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學生的文化品位與審美情趣”8、應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進行“跨學科教學”（教案設(shè)計的藝術(shù)之一余映潮中學語文教學參考2004年第10期）概括起來，就是語文課堂要圍繞三個維度展開：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。教師備課時要把握好教學方式的問題，如何在教師、文本、學生三者之間架設(shè)好關(guān)系，讓學生進入文本、思考文本又能超脫文本，加強課堂實踐活動，讓學生自主去探究，創(chuàng)造性地解讀文本、引

11、導學生思考。一位年輕教師在上品質(zhì)這篇文章時，她最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計得非常好，她設(shè)計的最后一個問題是“我們身邊有“格斯拉”嗎”？a學生回答說“沒有?！边@位教師問“我知道你爸爸是做生意的，那你爸會不會成為格斯拉呢”？a學生斬釘截鐵地說：“不會的，我爸生意做得可好了！”老師問：“格斯拉在手工業(yè)時期生意做得怎樣？”學生說“生意好，聲譽旺”。老師引導說：“可當機器大生產(chǎn)時期到來時，他卻被時代淘汰了。在手工業(yè)時期，格斯拉本人會意料到嗎？”學生沉思，老師趁熱打鐵，繼續(xù)引導：“你們一定要打消掉這樣的念頭：我懶得讀書，我老爸沒文化同樣過著老板的幸福日子。這只是當下，十年、二十年后，你們是否依然能擁有老爸此時的機遇呢

12、，社會是否永遠停滯不前呢，這是不可能的，所以你們應該讓文化知識、先進理念來武裝自己，去適應這個時代，做一個與時俱進的人?！比嗤瑢W不約而同地點頭稱是。這位老師又問b學生：“你本人會不會就是格斯拉呢”b學生立即反問：“怎么可能呢？”這位年輕教師笑著說：“你去年學語文的積極性很高，語文成績也相當理想，可這學期明顯有放棄語文的念頭，原因你曾告訴我，是學不好物理，對學習任何一門功課都沒興趣， 包括喜歡的語文。你的思想在追求完美，很像格斯拉。做全能冠軍固然好，但做一個專業(yè)人才更是這個社會所急需的，理科盡力學學不好，但你文科學得聽不錯的，不要因物理學不好而最終像格斯拉一般被時代淘汰。”筆者從學生的神情可以

13、估計，他學習的方向已經(jīng)明確了。這位年輕教師的這節(jié)課是成功的，她具有較強的課堂引導能力，她進行了創(chuàng)造性地解讀文本，借助文本對學生進行德育教育、思想教育。這就要求我們教師不僅要有精準的教材解讀能力，又要具有較強的課堂引導能力。四、怎么學貴在得法“高中語文課程關(guān)鍵在于提高學生的語文素養(yǎng)，要關(guān)注學生的語言積累和思維發(fā)展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。”這在普通高中語文課程標準（實驗）第三部分實施建議中的教學建議中明確提到。語文備課，教師要懂得利用好教材，以恰當?shù)慕虒W方法把教學目標落到實處，這是許多教師都能做到，但是很多教師忽視了

14、學生這一頭的學法的指導，這跟新課程的理念是相悖的，教師要“幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探詢適合自己的學習方法和途徑”，新課改中提到這種學習方法和途徑指的就是“自主、合作、探究的學習方式”，教學過程中要有意識的培養(yǎng)學生尋找適合自己的學習方式，如一位重點中學的特級教師指導學生進行探究學習的做法是專題組合、截取橫截面，舉蘇教版必修三必修四為例，文言文分三類：1、撫摸高貴的頭顱（思想、智慧、責任）季氏將伐顓臾寡人之于國也燭之武退秦師諫太宗十思疏；2誦讀文言精彩篇章滕王閣序秋水；待添加的隱藏文字內(nèi)容23、咂摸史家非凡的敘事鴻門宴廉頗藺相如列傳?，F(xiàn)代文閱讀也有三種閱

15、讀方式：1、摘取文章主要觀點，寫內(nèi)容提要。2、分析討論拿來主義比喻、對比論證在其他文章中印證。3、其他文章重在信息提取加工和句意理解。這幾種分類學習方式盡管不是盡善盡美的，但一方面可以為老師節(jié)省大量的時間，做到事半功倍的效果，另一方面也能有效的培養(yǎng)學生自主、探究地去學語文，而非被動接受的，讓學生學會學習，在語文學習中得到莫大的享受，我們就能達到我們所設(shè)計的教學目標，所以備課備學法很重要。五、怎么評價力求激勵高中語文課程評價是語文新課程標準不可分割的一部分，而語文課堂評價是一節(jié)語文課必不可少的內(nèi)容。語文課必然伴隨著表達和交流，老師針對課文設(shè)計的問題必然要讓學生回答，學生的回答后，老師必然要給予適

16、當?shù)脑u價，如何給學生一個恰如其分的評價在過去的教學中顯得無足輕重，老師一句簡單的否定或是含糊而過，于老師而言或許沒有什么，但對學生來說可能會失去一次激勵的機會，所以我們語文老師在備課時，一定要關(guān)注自己課堂上對學生的評價，學會正確而又合適的評價學生，要具有一定的標準，這個標準在普通高中語文課程標準（實驗）第二部分“課程目標”下的“表達與交流”中曾明確提到過。備課設(shè)計問題時，既要猜測學生回答角度層次的可能性，也要備如何去評價學生這種回答的可能性，說到“可能性”，因為老師也不是萬能的，不可能完全了解學生思維的趨勢，當然評價以鼓勵為主，激發(fā)學生回答興趣為主，可以為課堂營造恰當?shù)臍夥?，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，適當時候也要明確指出學生回答有紕漏錯誤的地方，給學生一個正確的導向。不能為了鼓勵而容許學生知識性、常識性的錯誤。課堂評價應當圍繞三個層面，教師的引導、組織效力是否達到預期的教學目標？學生從這堂課學到的知識容量及效率怎樣？教師是通過什么方式進行教學工作，這種方式適合學生嗎？教師在備課時應充分考慮到這三個層面的評價，從而更好地提高我們的語文課堂教學效率。提高語文課堂效率，關(guān)鍵在教師，而課堂則是教師貫徹新課程的最好平臺，因此，教師的備課顯得尤為重要