教學(xué)論文：例談圖文轉(zhuǎn)換在地理解題中的運(yùn)用及能力培養(yǎng)————以地球運(yùn)動(dòng)部分為例

1、例談圖文轉(zhuǎn)換在地理解題中的運(yùn)用及能力培養(yǎng)以地球運(yùn)動(dòng)部分為例摘要：新高考注重學(xué)生能力考查,“獲取和解讀信息能力”及“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力”是其中的兩項(xiàng)。如何讓學(xué)生全面而正確地獲取和解讀題目中的有用信息是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的前提。圖文轉(zhuǎn)換是對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而達(dá)到正確解讀的有效途徑和方法，是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生讀懂地圖和相應(yīng)材料，從地圖和材料中獲取有用信息，也是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者以地球運(yùn)動(dòng)章節(jié)為例，結(jié)合近年的一些高考試題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參考有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，作了一些膚淺的探討，希望能對(duì)同行起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：地理解題能力圖文轉(zhuǎn)換能力國家教育部

2、文科綜合高考考試大綱明確提出了如下能力考核要求：“獲取和解讀信息能力”，“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”。要求參加高考的學(xué)生能夠?qū)τ行畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確、完整地理解，并進(jìn)行合理的梳理與整合，要求考生能夠有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所掌握的政史地的基本知識(shí)，與試題的有關(guān)信息建立正確的聯(lián)系，并對(duì)相關(guān)問題作出必要的判斷。在國家教育部地理高考考試大綱中則相應(yīng)地表述為： “使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思”；“理解地理基本規(guī)律和原理；運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理?！?；“比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題”。筆者

3、認(rèn)為，學(xué)生能否正確地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理，關(guān)鍵在于能否正確地獲取和解讀題目中的有用信息。而地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)決定了地理高考試題的最大特點(diǎn)是“無圖不成題”或者是題目雖無圖，卻要求學(xué)生心中有圖，即所謂“無圖考圖”。這就特別要求學(xué)生能夠正確解讀地理題目中的圖形信息，或者是能將題目中的文字信息直觀地轉(zhuǎn)換、表述為圖形信息。而這恰恰是許多文科學(xué)生感到很為難的，從而成為制約其解題的一大瓶頸。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)換能力是擺在廣大高考學(xué)生和地理教師面前的一大任務(wù)和課題。在此，筆者以地球運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)作一粗淺的探討，以期拋磚引玉，敬請(qǐng)各位專家斧正。一、圖文轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵具

4、體地說，圖文轉(zhuǎn)換能力主要是指以下三類能力：1、讀圖分析,以文釋圖能力即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，在地理學(xué)習(xí)過程中，讀圖分析能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分。學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平條件下，對(duì)一張新的圖像進(jìn)行觀察、閱讀、分析、掌握和完善的過程，就是一種創(chuàng)新思維的過程。以文釋圖一般分三個(gè)層次，一是能夠根據(jù)圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)圖像和圖表進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的知識(shí)；三是能夠把圖像中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。2、文圖轉(zhuǎn)換，以圖釋文能力是指將用文字陳述的地理內(nèi)容,通過

5、描繪簡單的圖形,或者構(gòu)建心里地圖,按照題意幫助分析解題的方法。把地理基本原理、基本規(guī)律以圖形的方式呈現(xiàn)，“胸中有圖”，能使已知條件直觀明朗，思考過程縮短，思考難度降低，解題速度加快。3、圖圖轉(zhuǎn)換，以圖釋圖能力是指從便于分析和解題的目的出發(fā)，結(jié)合題意使變式圖與模式圖等圖圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，問題變得直觀簡單，達(dá)到化繁為簡、化難為易的目的。二、圖文轉(zhuǎn)換應(yīng)用的典型舉例題例一：下表為我國、乙兩城市某日日出、日落時(shí)間（北京時(shí)間）統(tǒng)計(jì)表，據(jù)此完成下列兩題。城市日出時(shí)間日落時(shí)間甲5：2819：00乙7：2320：27（1）甲地位于乙地的a東北方西北方東南方西南方（）當(dāng)甲地日出

6、時(shí)，地球上兩個(gè)日期的分界線理論上除經(jīng)線外，還有.0經(jīng)線 b.38w經(jīng)線 c.38e經(jīng)線 d.60w經(jīng)線對(duì)于第(1)小題,解題步驟如下:先根據(jù)甲乙同在北半球且晝長大于12小時(shí)的特征,計(jì)算出甲乙兩地的晝長分別為13:32和13:04,從而確定甲地緯度位置高于乙;然后根據(jù)晝長中間位置(當(dāng)?shù)卣?2:00)的鐘點(diǎn)數(shù)字(北京時(shí)間),可計(jì)算出甲地經(jīng)度為116.5e,乙地經(jīng)度約為91e由此我們可以畫出如下圖示,問題迎刃而解:0緯線120e116.5e91e甲乙題例二：下圖中弧aob是赤道的一段，a點(diǎn)位于b的正西方，apb剛好等于地球的半徑；赤道上弧aob屬于3月12日，其余地區(qū)是3月13日。回答下面兩題。（

7、1）ab間的經(jīng)度差是a30 b60 c150 d180（2）北京時(shí)間為a3月13日16時(shí) b3月12日16時(shí) c3月12日0時(shí) d3月13日20時(shí)依據(jù)題意，首先對(duì)原圖作如下轉(zhuǎn)換：解第（1）小題，依據(jù)等邊三角形原理，不難判斷出ab兩點(diǎn)之間經(jīng)度差為60度；解第（2）小題，先在圖中確定na為180度經(jīng)線，nb為西經(jīng)120度，時(shí)間為3月13日0時(shí)，則可選出正確答案a。題例三：(08天津文綜)下圖中x、y分別為晨昏圈與緯線圈的切點(diǎn)。據(jù)圖回答下題。5x、y兩點(diǎn)情況相同的是a. 太陽所在方向 b所在時(shí)區(qū) c. 正午太陽高度 d白晝長短解題中，我們對(duì)原圖分步作如下轉(zhuǎn)換：然后在圖4中再添畫太陽光線則不難選出正確

8、答案為a三、圖形轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問題對(duì)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，老師的指導(dǎo)作用是非常突出的。下面談一談應(yīng)該注意的一些問題。（一）結(jié)合課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。如地圖上判別方向的幾種方法，南北極點(diǎn)、經(jīng)線緯線經(jīng)緯度的東西南北等的判斷，簡單講解和示范地圖投影的幾種方法和相應(yīng)圖形（如地球光照?qǐng)D中的圓柱投影圖、側(cè)視圖、極地俯視圖、斜側(cè)視圖及組合圖等）。（二）注意與學(xué)生分析相關(guān)課本、填充圖、地圖冊(cè)上特別是課本上的用得到的圖形，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力，形成學(xué)生自覺看圖、分析圖形、結(jié)合圖形看書的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能從圖形上獲得相應(yīng)的信息。（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。讀圖、看圖、判圖、繪圖是

9、密不可分的，缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)都不行。老師可以經(jīng)常讓學(xué)生到黑板前板畫或在紙上自畫一些簡圖，如兩分兩至日光照?qǐng)D中的太陽光線、夜半球、極晝、極夜的范圍、晨線或昏線等。（四）與學(xué)生分析歸納一些常見的圖形，總結(jié)其中的解題規(guī)律和技巧，從而起到事半功倍的效果。(五) 教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力很差，對(duì)不少地理圖表的信息不能全面準(zhǔn)確表述，常常是“只可意會(huì)，難以言傳”，在簡答、簡述、分析等題型中常常詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的表達(dá)。這種現(xiàn)象尤其在一些較復(fù)雜、信息內(nèi)容較多的坐標(biāo)圖中表現(xiàn)明顯。這一方面反映出學(xué)生審題不仔細(xì)，同時(shí)也是語言表達(dá)能力欠缺，長期缺乏鍛煉的結(jié)果。所以在平時(shí)的教學(xué)中，不能只是老師講，學(xué)生聽，要給學(xué)生提供“動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，提升其語言表達(dá)能力，才能更好地以文釋圖。（六）通過多練習(xí)來加強(qiáng)和鞏固。圖文轉(zhuǎn)換能力，特別是其中的以文釋圖能力和圖圖轉(zhuǎn)換能力層次要求很高的思維能力，決不是一朝一夕能形成的，必須要多練習(xí)，多見識(shí)，長抓不懈，才能有明顯的效果。圖文轉(zhuǎn)換能力在地理學(xué)習(xí)中還有很多領(lǐng)域都可得到很好的應(yīng)用，如等高線圖中關(guān)于坡度計(jì)算、陡崖高度計(jì)算，地形剖