初中英語論文：小組合作在英語課外閱讀中的嘗試

1、小組合作在英語課外閱讀中的嘗試摘要：閱讀活動是學生獲得外界信息的重要途徑。如何培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，是初中英語教師所面臨的一個難題。而合作學習是一種新型的教學模式，小組合作是合作學習的一個基本組織形式，在初中英語教學中采取小組合作能有效地解決學生閱讀難問題。關鍵詞：初中英語教學 英語課外閱讀 閱讀材料 合作學習 小組合作 探究性任務一.引言 閱讀是一種重要的語言交際方式，是人們獲得各種信息的重要途徑。經濟全球化讓人們認識到英語的重要性，而初中基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整

2、體發(fā)展的基礎上。同時語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用的保證。同時新課程標準明確指出 ，除教材外，初中閱讀量應達到 15萬詞以上，雖然初中英語教材在話題，語篇和詞匯等方面都進行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調，詞匯有限等問題。為了實現新課程標準提出的閱讀能力目標，教師應借助合作學習這一新型的教學模式指導學生進行大量的課外閱讀活動，培養(yǎng)學生形成良好的課外閱讀的習慣。二.新課程標準下開展初中英語課外閱讀的必要性 “臨淵羨魚，不如歸而結網”，要使學生具備良好的英語知識和終身英語學習的能力，英語閱讀很重要。但是英語閱讀在學生中遭到了各種尷尬。筆者在教學過程中經過觀察，

3、與學生進行交流討論，得出了以下一些結果：大部分學生雖然認為，課外閱讀能提高詞匯量，可以促進對課文內容的學習和掌握，同時又提高了自身的閱讀理解能力。但是由于受時間和閱讀材料的來源的限制，很少有同學能自主地進行課外閱讀，另一方面又由于學生自身主觀意識上對課外閱讀的不重視和閱讀經驗的的不足，經常半途而廢，以致收效甚微。下面我們來分析一下初中生普遍缺乏課外閱讀的興趣的原因。1.詞匯量小有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。學生自身掌握的詞匯量的不足不僅影響閱讀的速度和質量，同時還影響了學生的閱讀興趣和信心。由于自身條件的不足，有些學生就往往采取“跳躍法”閱讀，碰到不認識的單詞，就一跳而過，以致于整篇文

4、章看過后，尚不知其所以然，就輕率地把閱讀材料棄置一旁，去干別的事情了。這種蜻蜓點水式的閱讀方式，對于提高學生的閱讀能力沒有太大的幫助。2.課外閱讀材料的限制性 學生當前面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料。中學生所采用的閱讀材料大都局限于課本教材和與之相連的各種教輔材料。只有少數情況能涉及到較活，較廣的閱讀知識，這不僅不能有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，反而束縛了學生的開放性思維，創(chuàng)新精神和閱讀能力。另一方面，由于學生學習任務的緊張,往往沒有充足的時間去尋找各種閱讀材料進行課外閱讀訓練。3.學生主觀意識上的不重視由于課外閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能取得顯著的提高，

5、所以很多同學認為，課外閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，對中考更沒有多大的關系，讀與不讀都差不多，往往就采取聽之任之的態(tài)度。同時現代社會的中學生都有著豐富多彩的課余生活。如體育活動，音樂，上網，打游戲等等，這些愛好相比相對枯燥的課外閱讀更能強烈地吸引著他們的注意力。此外，因為緊張的學習任務，也使得學生們沒有足夠的精力和時間去進行閱讀訓練。4.教師的指導和組織作用的缺乏由于教師擔負著繁重的日常教學活動，并且每日需要批改大量的練習，有些英語教師還擔任著班主任工作，所以廣大教師抽不出一定的時間來進行課外閱讀指導或組織學生交流，討論和展示。個體學生在閱讀過程中，帶有一定的盲目性，不能從文章中提取有價值的

6、信息,更談不上領悟文章的內涵。三采用小組合作進行課外閱讀訓練閱讀活動始終是學生獲取外界信息的主要渠道之一，為了培養(yǎng)學生產生濃厚的課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，提高學生們的閱讀實踐能力，我們在培養(yǎng)課外閱讀的活動中進行了小組合作的嘗試。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習，它強調學生在教學者指導下，同舟共濟，完成學習任務，達到共同發(fā)展的目標。合作學習是以小組合作學習為基本組織形式的，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達到成為標準，以小組總成績提高與否作為評價和獎勵依據的課堂學習策略體系。如果要在初中英語課外閱讀中進行行之有效的小組合作學習，首先就必

7、須進行合理的學生分組活動。1. 準備工作(1)進行合理的分組小組成員的組成一般根據“組內異質，組間同質”的原則，要根據學生的學業(yè)成績差異，性別差異，性格差異，興趣特長等將學生分為不同組別。每個組一般四到五人，太多太少都不有利于提高學習效率，要做到男女搭配，內外型性格兼顧，同時要注意把不同程度的學生分在一組，要把優(yōu)等生，中等生，學貧生都合理的分配到每一小組，這樣就有利于小組成員之間互相幫助，共同提高，使每個小組成員都能在小組內部合理分配各項任務，避免了某些成績優(yōu)異者在討論中滔滔不絕，把那些性格內向的，英語基礎差，不善于表達的學生晾在一邊的情況。另外，也可將家在一起的同學優(yōu)先分在一組，就樣有利于學

8、生隨時隨地地進行合作學習。(2)教師對課外閱讀的指導a教師指導學生進行課外閱讀材料的選擇選擇課外閱讀材料要結合課內閱讀內容，課外閱讀是對課堂知識的延伸，用來彌補教材的不足，課外閱讀材料的難度應略高于學生的閱讀能力，并且注意閱讀材料的篇幅，既不能太長，也不能太短。同時注意一定的趣味性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使學生在剛接觸閱讀時,就體會到英語書籍的無窮樂趣。初中英語課外的選擇范圍有：a . 英語教輔材料 b. 報紙類 c. 雜志類 d. 簡易文學小說類。這些課外閱讀材料具有很強的現代性和實用性，且內容豐富多彩有利于提高學生的語言理解.分析和加工能力。b教師講授閱讀方法，

9、引導學生學會閱讀良好的學習習慣是提高閱讀能力的前提，教師在對學生進行課外閱讀指導時，應講授閱讀方法，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。1.不要逐句翻譯理解文章，文章的主題思想是貫穿在整篇文章字里行間的，逐句翻譯容易斷章取義。要順著作者的思路理解文章，在閱讀過程中必須理清作者的思路，根據文章提供的細節(jié)，進行綜合概括來把握住作者所要反映的主題思想。2.閱讀應與工具書使用相結合,教師在閱讀中應培養(yǎng)學生合理利用工具書掃清閱讀障礙，但也不意味著一碰到生字，就查字典，沒有字典就沒法進行閱讀訓練。學生應首先根據句子來確定生詞的詞性，觀察生詞的構成情況，再結合上下文的意思來揣摩詞的意思。綜上所述，由于學生個體接觸到

10、的閱讀材料相對有限，教師在提供必要的指導，給定材料后，教師在如何完成任務提出明確的要求后，教師應考慮到學生有可能遇到的困難，出現的問題并給予一定的幫助。2.小組合作式課外閱讀活動模式（1）.活動流程（如圖）進行分組合作教師確定題材提出探究性問題采用小組合作的方法，思考并提出有價值的意見小組討論，組員交流體會感悟，初步解決問題全班交流，整和意見教師點評(2) 操作實例以jefc book3 unit3 make our world more beautiful 為例，本單元的中心話題圍繞“環(huán)境保護”來展開的。教師在進行本單元的教學活動時，應以“make our world more beauti

11、ful” 以及環(huán)境保護有關的主要話題組織相關的探究性課外活動，使學生了解當前所面臨的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)境保護意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境。1.教師設計幾個小型的話題報告作業(yè)，確定幾個小題目供學生們選擇。如：what are the problems facing the earth?what things can harm the environment?what has the factory near our school been doing ?what should we do to improve our environment?what can we do to clea

12、n up our hometown?what has made the river so dirty?is it our duty to protect our earth, if so , and what should we do ?2.每組學生從幾個話題中選擇一個話題進行探究性課外閱讀，探究性課外閱讀是指學生在教師的指導下選擇和確定主題并且進行探究，讓學生運用語言知識來解決實際生活中碰到的問題。小組成員各自在圖書館 、報刊雜志 、網上收集資料，或者深入生活進行調查采訪。每組每人都應閱讀并收集一篇文章，然后進行小組討論，分享各自的勞動成果并進行分類和匯總, 然后用英語寫出一份報告，報告的內

13、容主要關于當前所面臨的環(huán)境問題以及如何解決現存問題等，并且要提出創(chuàng)造性的意見。在這一活動中，需要學生門互相配合，學生要學會準確地與他人交流，向同組成員說清楚自己的想法，并注意傾聽別人的想法，在與同組成員的交流中相互借鑒、相互質疑，最終得出一個調查報告。如：in the modern world , our life is getting better and better. but the environment is worse and worse. one of the biggest problems is pollution. many of the modern factories

14、give off dirty smoke. the air isnt fresh or clean now. this is air pollution. the rivers near our school are smelly and dirty. the factories are also pouring waste water into the rivers. lots of fish have died . this is water pollution. we should do something to protect our environment. for example

15、, we need to throw the rubbish in the dustbin. we should collect waste paper and bottles for recycling. we can go to work or go to school by bike or on foot and so on. we must do our best to improve the environment so that our life will be better. 3. 各小組匯報各自的調查的結果，每人都必須發(fā)表自己的觀點，并且進行全班交流-互相評閱。評閱過程中，各小

16、組之間互相“找茬”，指出對方的錯誤并糾正，同時也應借鑒佳句，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟, 教師要求學生在每篇文章里找出12 句寫的好的句子，并要求學生們摘記下對方寫的好的句子。4.教師的綜合評價，教師根據學生們的組評和互評，對學生的活動過程、活動結果 、參加活動的態(tài)度進行綜合性的評價。教師評價應以肯定成績?yōu)樵瓌t，充分發(fā)現學生的優(yōu)點，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力和探究精神,給予充分的肯定和鼓勵，調動學生們的課外閱讀熱情，充分享受自己的勞動成果。教師可利用下表作為評價的手段。.grrrrrroupgroup scoretask待添加的隱藏文字內容3team1team2team3they did a

17、 good preparation for the task.they did a good team-work.they introduced some information about the environment carefully.they found good ways to prove our environment.四. 進行小組合作后的體會進行小組合作課外閱讀訓練之后，有利于學生全員進步，避免了孤軍奮戰(zhàn)，培養(yǎng)了學生團結協作的集體主義精神。教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，給學生提供了與教材主題相關的話題，啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生自己動手，讓學生帶著目的去學習，學生是任務的探索者，研究者和學習者，在課外閱讀活動中充分發(fā)揮了學生的相互提地位和主動性。同時在日常學習中許多不能單獨解決的問題在小組合作中通過互動、互助都得到了很快決界。當小組成員發(fā)現自己的努力在小組