教科版高考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：專題《相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的復(fù)習(xí)策略

1、 專題相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的復(fù)習(xí)策略 一、兩年考試說(shuō)明對(duì)比(一)總體對(duì)比2011年考試說(shuō)明與2010年考試說(shuō)明比較變中求穩(wěn)，穩(wěn)中有新。主要變化有：1、命題指導(dǎo)思想與大年基本相同，僅將原來(lái)“必要的區(qū)分度”的說(shuō)法調(diào)整為“較好的區(qū)分度”，這可能意味著試卷會(huì)通過(guò)更合適的梯度體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的區(qū)分功能。2、將“依據(jù)江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求”調(diào)整為“結(jié)合江蘇省普通高中課程教學(xué)要求”，進(jìn)一步理清了考試說(shuō)明與教學(xué)要求之間的關(guān)系。3、將“實(shí)驗(yàn)的要求”調(diào)整為“實(shí)驗(yàn)技能的要求”，進(jìn)一步明晰了 考試說(shuō)明 中的實(shí)驗(yàn)要求僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求，表述更加規(guī)范。(二)相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律專題要求本專題包含712六個(gè)

2、考點(diǎn)，其中考點(diǎn)“7力的合成和分解 力的平行四邊形定則”及“12加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”為實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)均為ii級(jí)要求，考點(diǎn)“11牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用”是整個(gè)力學(xué)的核心，ii級(jí)要求。與2011年考試說(shuō)明相比穩(wěn)中略有變化：對(duì)共點(diǎn)力作用下物體的平衡由“解決復(fù)雜連接體的平衡問(wèn)題不作要求”改為“只要求解決在一個(gè)平面內(nèi)的共點(diǎn)力平衡問(wèn)題”，胡克定律的說(shuō)明由“僅限于單根彈簧”改為“彈簧組勁度系數(shù)問(wèn)題的討論不作要求”，牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用由“加速度大小不同的連接體問(wèn)題不作要求”調(diào)整為“不要求定量求解加速度大小不同的連接體問(wèn)題”。二、重點(diǎn)問(wèn)題的梳理和熱點(diǎn)問(wèn)題的提煉(一)三年高考相關(guān)試題列表2008年2009年

3、2010年題號(hào)分值知知識(shí)點(diǎn)題號(hào)分值知知識(shí)點(diǎn)題號(hào)分值知知識(shí)點(diǎn)33牛頓第二定律23力的合成與分解33力的合成53牛頓運(yùn)動(dòng)定律與平拋運(yùn)動(dòng)的分解43牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)的分解84牛頓運(yùn)動(dòng)定律動(dòng)力學(xué)問(wèn)題定性討論 74受力分析連接體整體法94牛頓運(yùn)動(dòng)定律與機(jī)械能1110牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題1516電磁感應(yīng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律微元法處理復(fù)雜的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題1110牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)1315力的平衡待添加的隱藏文字內(nèi)容31315牛頓運(yùn)動(dòng)定律動(dòng)力學(xué)問(wèn)題1516帶電粒子在周期性場(chǎng)中復(fù)雜動(dòng)力學(xué)問(wèn)題1516電磁感應(yīng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律微元法處理復(fù)雜的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題分值統(tǒng)計(jì)265158注：列表只列出了涉及考查本專題的試題(二)

4、熱點(diǎn)問(wèn)題梳理1、力的合成與分解、力的平衡問(wèn)題2、理想實(shí)驗(yàn)邏輯過(guò)程、牛頓第一定律與運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題。3、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題(1)圖象問(wèn)題(2)瞬時(shí)性問(wèn)題(3)臨界問(wèn)題(4)多過(guò)程動(dòng)力學(xué)問(wèn)題(輸送帶問(wèn)題、多體多過(guò)程問(wèn)題)(5)簡(jiǎn)單變加速運(yùn)動(dòng)定性分析(6)變加速運(yùn)動(dòng)與微元法4、力的合成與牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)技能三、復(fù)習(xí)建議1、研讀考試說(shuō)明，把握考查要求考試說(shuō)明對(duì)考查知識(shí)范圍、能力要求、試卷題型和試題難度等均作了明確的規(guī)定。研讀考試說(shuō)明可深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)考查的深淺程度。如：連接體問(wèn)題不要求定量求解加速度不同的連接體問(wèn)題，但如果是定性分析，即使是加速度不等的問(wèn)題也可進(jìn)行考查。不能把考試說(shuō)明中的知識(shí)點(diǎn)i、ii和考題中

5、的難易簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)要求ii表示其在高中物理內(nèi)容中的地位，學(xué)好它對(duì)學(xué)好其它知識(shí)起關(guān)鍵作用是考查重點(diǎn)，但涉及這部分知識(shí)的試題不一定全是難題。2010江蘇物理整卷平和，符合五嚴(yán)新政背景下高中物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是有益的。2、注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，提高能力二輪復(fù)習(xí)著重知識(shí)的深化和能力的提高，但并不意味著只做難題，高考題中大多數(shù)都是中、低檔題，對(duì)大部分中等學(xué)生，區(qū)分其高考成績(jī)的好差，關(guān)鍵不在于難題的得分率而在于基礎(chǔ)題和中檔題的得分率。要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)之間的綜合。強(qiáng)化受力分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析兩個(gè)基本能力的提高。能畫(huà)出規(guī)范的受力分析圖，能將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程拆

6、分成可直接處理的簡(jiǎn)單過(guò)程，加強(qiáng)短過(guò)程(含瞬間過(guò)程)的分析訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析的能力。加強(qiáng)動(dòng)力學(xué)在電磁學(xué)中的綜合應(yīng)用。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)非勻變速運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，定性分析及與微元法結(jié)合的數(shù)學(xué)計(jì)算。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)本專題兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)點(diǎn)均為ii級(jí)要求，在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。注重實(shí)驗(yàn)技能(如平衡摩擦力，滑輪高低的調(diào)節(jié)，紙帶的釋放，連接體問(wèn)題的處理等)的遷移。3、糾錯(cuò)、反思中提高效率，運(yùn)用中提煉方法學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題和犯錯(cuò)誤是難免的,并且只有經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤,克服錯(cuò)誤,產(chǎn)生問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能獲得對(duì)知識(shí)的真正理解。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析找出原因，反復(fù)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，避免盲目簡(jiǎn)單重復(fù)，提高復(fù)習(xí)效率。例

7、：力學(xué)中學(xué)過(guò)傳送帶的問(wèn)題 如圖1，傳送帶以速度v勻速運(yùn)動(dòng)，料斗中單位時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量為k的粉狀物體落到傳送帶上，最后與傳送帶一起運(yùn)動(dòng)，要使傳送帶的速度不變，電動(dòng)機(jī)應(yīng)增加多少功率？圖1v在力學(xué)中的解法： 以時(shí)間內(nèi)落到傳送帶上的粉末為研究對(duì)象，用動(dòng)力學(xué)關(guān)系求出傳送帶對(duì)粉末狀物體的總作用力f=kv。發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)增加功率圖2vff用能的轉(zhuǎn)化與守恒定律，增加的功率應(yīng)為。討論：以傳送帶為研究對(duì)象，它以速度v勻速運(yùn)動(dòng)，受到一個(gè)恒定的摩擦力f作用，增加的功率確實(shí)為p=fv。但以粉末狀物體為研究對(duì)象，它的速度是從0增加到v的，提供給粉末狀物體的功率應(yīng)該為。可見(jiàn)兩個(gè)結(jié)果在于研究對(duì)象不同。那么為什么這兩者不相等呢？原來(lái)粉狀

8、物體速度要從0增加到v，與傳送帶之間存在一個(gè)相對(duì)位移，由于摩擦?xí)a(chǎn)生熱量。計(jì)算知道，產(chǎn)生的熱量與物體獲得的動(dòng)能相等，這樣發(fā)動(dòng)機(jī)增加的功率是提供給粉末狀物體的功率的兩倍。本題不僅糾正了錯(cuò)誤，還在解題中得到一個(gè)較為普遍的中結(jié)論：q=fs，s為相對(duì)路程，q為摩擦產(chǎn)生的“熱”。為解同類問(wèn)題帶來(lái)方便。類似現(xiàn)象在本專題不少。如：解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本方法-確定研究對(duì)象；進(jìn)行運(yùn)動(dòng)情況分析和受力情況分析；選用規(guī)律列出方程；解方程。又如：電磁學(xué)中涉及重要?jiǎng)恿W(xué)問(wèn)題模型等。同時(shí)學(xué)習(xí)也是學(xué)生的自主建構(gòu)過(guò)程，教師的講解只是為學(xué)生提供信息、思路，知識(shí)的建構(gòu)、方法的形成和總結(jié)，最終是學(xué)生自己的事情。而反思是深刻理解知識(shí)、形

9、成方法技能的重要途徑；反思是高水平思維的主要特征；反思能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。所以，促進(jìn)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)反思的意識(shí)和能力，是提高教學(xué)效果，尤其是復(fù)習(xí)效果的重要途徑。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的反思，形成正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，總結(jié)解題方法。4、查缺補(bǔ)漏、回歸課本，培優(yōu)補(bǔ)差、規(guī)范訓(xùn)練逐個(gè)落實(shí)課本上考點(diǎn)內(nèi)容。演示部分，問(wèn)題與練習(xí)部分，思考與討論部分等都不能放過(guò)。查缺補(bǔ)漏，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)。對(duì)有實(shí)力沖擊a/a+的同學(xué)，或過(guò)b有困難的同學(xué)提不同的要求，布置不同的作業(yè)，使他們的物理成績(jī)與語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)相配套。所有學(xué)生本階段都要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練，確保他們?cè)诖痤}時(shí)不會(huì)因?yàn)椴灰?guī)范而失分。

10、試 題1、臺(tái)球沿桌面以速度v0與球桌邊框成a角撞擊框上的o點(diǎn)，反彈后速度為v1，方向與球桌邊框夾角仍為a，如圖所示，若v1v0，ob垂直桌邊，則桌邊給球的作用力方向可能為圖中的 a. oa方向 b. ob方向 c. oc方向 d. od方向2、如圖(a)所示，用沿斜面的外力f拉著一個(gè)靜止在傾角為的光滑斜面上的物體，逐漸增大f，物體做變加速運(yùn)動(dòng)，其加速度a隨外力f變化的圖象如圖(b)所示，若重力加速度g取10m/s2.根據(jù)圖(b)中所提供的信息可以計(jì)算出 ()a斜面的傾角b物體的質(zhì)量c物體靜止在斜面上所需的最小拉力d加速度為6m/s2時(shí)物體的速度3、如圖所示，輕繩上端固定在天花板上的o點(diǎn)，下端懸掛一個(gè)重為10n的物體a，b是固定的表面光滑的圓柱體當(dāng)a靜止時(shí)，輕繩與天花板的夾角為30，b受到繩的壓力是()a5nb10nc5nd10n4、某科研單位設(shè)計(jì)了一空間飛行器，飛行器從地面起飛時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)提供的動(dòng)力方向與水平方向夾角，使飛行器恰沿與水平方向成=30角的直線斜向右上方勻加速飛行。經(jīng)時(shí)間后，將動(dòng)力的方向沿逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60同時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)其大小，使飛行器依然可以沿原方向勻減速飛行，飛行器所受空氣阻力不計(jì)。求：（1）時(shí)刻飛行器的速率；（2）整個(gè)過(guò)程中飛行器離地的最大高度5、如圖所示，一塊質(zhì)量為m，長(zhǎng)為l的均質(zhì)長(zhǎng)木板放在很長(zhǎng)的光滑水