北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

1、 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：教學(xué)課題第一節(jié) 透鏡課型新授課儀器材料老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 (1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 2.過(guò)程與方法(1)學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用(2)通過(guò)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬?，歸納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣(2)通過(guò)光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的

2、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的興趣(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出1透鏡的種類問(wèn)：“在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子？”調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見(jiàn)到過(guò)的各種各樣的鏡子都寫(xiě)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類指出這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中的能讓光透過(guò)的這一類鏡子即透鏡發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學(xué)面，以保護(hù)光學(xué)器材，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)光學(xué)器材的好習(xí)慣總結(jié)并畫(huà)出或投影出幾種不同類型的透鏡，說(shuō)明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡學(xué)生與老師一起討

3、論舉出各種鏡子: 穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡,老花鏡、近視鏡等學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的學(xué)生分別說(shuō)出自己想要了解的問(wèn)題由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣學(xué)生體會(huì)近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡 結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念 講述哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來(lái)生火？引出下面要探究透鏡對(duì)光的作用學(xué)生討論說(shuō)出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

4、進(jìn)行猜想2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光線的作用實(shí)驗(yàn)一：用太陽(yáng)光找凸透鏡的焦點(diǎn)老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽(yáng)光直接通過(guò)透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛)再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn)每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽(yáng)光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書(shū)本的背面，移動(dòng)透鏡和紙的距離，在紙上找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過(guò)透鏡的光照范圍引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過(guò)透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時(shí)光線的傳播情況，并說(shuō)明：

5、平行光通過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過(guò)凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫(huà)在黑板上 使手電筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距為10 cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗學(xué)生練習(xí)作圖歸納總結(jié)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用3.焦點(diǎn)和焦距根據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來(lái)還要說(shuō)明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)演示每個(gè)透鏡的焦

6、點(diǎn)有兩個(gè)它們關(guān)于透鏡的中心對(duì)稱再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出焦距越小的透鏡，會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯 課堂小結(jié)透鏡的類型，有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，透鏡對(duì)光的作用韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 (1)知道凸透鏡成像規(guī)律 (2) 知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念 2.過(guò)程與方法 (1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)

7、規(guī)律的方法 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心有主動(dòng)與他人合作和交流的精神教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出1.凸透鏡可以成像2探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行猜想“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線的作用，知道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用那么如果將一個(gè)物體放在凸透鏡前，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?” 引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察：課本上的字和講臺(tái)上的大屏幕后，接著問(wèn)：“凸透鏡為什么會(huì)成不同特點(diǎn)的像?成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān)?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?” 提練學(xué)生猜想中的知識(shí)點(diǎn)，

8、確定本節(jié)探究活動(dòng)在此給學(xué)生介紹物距(u)、像距(v)的意義學(xué)生回答現(xiàn)象并總結(jié)：凸透鏡可以成像學(xué)生進(jìn)行猜想：學(xué)生小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出以下幾個(gè)方面的計(jì)劃a.選用與探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材制定計(jì)劃教學(xué)過(guò)程 b.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像c.量出成像時(shí)的物距和像距d.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究交流合作“你如何設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想?”部分學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明原因強(qiáng)調(diào)為什么要共軸教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距的關(guān)系，得出成放大、倒立像的條

9、件和縮小、倒立像的條件分析部分學(xué)生的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和學(xué)生一塊探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況并改正學(xué)生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點(diǎn)：倒立，光屏可接到，是實(shí)際光線會(huì)聚成的，是實(shí)像 提問(wèn)；把蠟燭放在離凸透鏡多遠(yuǎn)處在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，從光屏這一側(cè)觀看：你會(huì)看到什么現(xiàn)象?結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像這個(gè)像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大光屏得得不到，不是由實(shí)際光線會(huì)聚的強(qiáng)調(diào)和加深“實(shí)像與虛像”的意義：當(dāng)物距大于一倍焦距時(shí)，所成的像是蠟燭射向凸透鏡的光會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏接收，也能用眼睛看，是實(shí)像而物距小于一倍焦距時(shí)，在光屏上找不到像，人眼逆著光線看去，能

10、看到成的是正立的像它是光的反相延長(zhǎng)線會(huì)聚成的像，是虛像與平面鏡成虛像類似學(xué)生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想探究前的一些準(zhǔn)備工作：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要用到的表格2.粗測(cè)凸透鏡的焦距(1)平行光會(huì)聚法(2)遠(yuǎn)物成像法3.認(rèn)識(shí)光具座，將實(shí)驗(yàn)器材按蠟燭、凸透鏡、光屏的順序放置并注意調(diào)節(jié)它們的高度，使?fàn)T焰、透鏡中心和光屏中心在一條與光具座平行的直線上學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠(yuǎn)及近，即物距由大到小移動(dòng)觀察成像特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填入表格分下面幾種情況研究：(1)物距大于兩倍焦距時(shí)(2)物距等于兩倍焦距時(shí)(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距(4)物距等于一倍焦距時(shí)(5)物距

11、小于一倍焦距時(shí)(6)在以上成實(shí)像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側(cè)或右側(cè)偏斜，觀察火焰的像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜，找出物和像的左右、上下關(guān)系(7)用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系3歸納總結(jié)將各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影儀投影到屏幕上，對(duì)表格中的出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正最后投影出正確的結(jié)果見(jiàn)下表各小組派一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法4.歸納總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律 透鏡焦距物體到凸透鏡的距離(物距)像到凸透鏡的距離(像距)像的情況 正立、倒立放大、縮小虛像、實(shí)像 u2f2f vf 倒立 縮小 實(shí)像 u=2f v=2f 倒立 等大 實(shí)像f

12、= 2f uf v2f 倒立 放大 實(shí)像 uf / 正立 放大 虛像 u=f 不成像進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)i實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右一致，上下一致i當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右相反，上下相反課堂小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行研究的?有什么共同的規(guī)律?韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題第三節(jié) 生活中的透鏡儀器材料照相機(jī)的掛圖、投影儀、放大鏡、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)【問(wèn)題】凸透鏡成像的規(guī)律是什么？（寫(xiě)

13、成副板書(shū)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用）【思考、回答】u2f, 2fvf,倒立、縮小、實(shí)像u=2f, v=2f, 倒立、等大、實(shí)像2fuf, v2f,倒立、放大、實(shí)像uf 正立、放大、虛像u=f， 不成像引入新課【講述】這節(jié)課我們將應(yīng)用凸透鏡成像的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡【提問(wèn)】請(qǐng)大家想一想在我們身邊跟凸透鏡有關(guān)的儀器都有哪些？【思考、回答】投影儀（幻燈機(jī)）、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡等1.投影儀【講述】（結(jié)合實(shí)物介紹）投影儀的主要構(gòu)造有：聚光鏡、光源、鏡頭、反光鏡、屏幕和投影片聚光燈為一組凸透鏡，其作用是將光線會(huì)聚到一起，增加投影片的亮度【板畫(huà)】【問(wèn)題】（去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上）使

14、用投影儀時(shí)，那段距離是物距；那段距離是像距？物距與像距相比，誰(shuí)大誰(shuí)小？物、像哪個(gè)大、哪個(gè)小？根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，要滿足以上物像大小的關(guān)系，物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系？為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？為了得到放大的像，我們能不能讓uf？如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？安裝上反光鏡，請(qǐng)你們思考一下反光鏡的作用？【板書(shū)】總結(jié)投影儀成像【思考、回答】投影片到鏡頭的距離是物距；鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距投影儀的目的就是為了使小的物體能夠放大，像比物大2fuf, v2f （有可能出現(xiàn)uf）投影片應(yīng)該倒立放置不能當(dāng)u2f，因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是

15、什么？照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí)，為了得到清晰的像，需要調(diào)節(jié)膠片到鏡頭的距離；而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，視網(wǎng)膜無(wú)法調(diào)節(jié)到晶狀體的距離這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？【對(duì)比】 眼睛照相機(jī)成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距變小(或者變大)時(shí)，增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當(dāng)物距增大(或減小)時(shí)，較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距)，是物體在膠片上成清晰的像【講述】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的能力，通過(guò)這種方式得到清晰的像隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的照相機(jī)性能也在逐漸完善，由原來(lái)不能變焦的照相機(jī)發(fā)展到能夠變焦的照相機(jī)【

16、思考、回答】物距一般都大于4cm成倒立、縮小的實(shí)像通過(guò)視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的大腦中，人們與生俱來(lái)就適應(yīng)這種感覺(jué)，因此人們的感覺(jué)好像成了一個(gè)正立等大的像當(dāng)物距變化時(shí)，眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體的彎曲程度，達(dá)到改變眼睛“焦距”的目的晶狀體變得扁平時(shí)，“焦距”最小，能夠看清遠(yuǎn)處的物體；晶狀體變得凸起時(shí)，“焦距”最大，能夠看清近處的物體在距眼睛25cm處的物體在視網(wǎng)膜上成像最清晰，因此人們把25cm的距離叫做正常眼睛的明視距離近視眼的形成原因【講述】由于眼睛的自然疾病和不注意保護(hù)眼睛，使得眼睛的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力變差，就會(huì)引發(fā)近視眼或者遠(yuǎn)視眼近視眼時(shí)由于晶狀體變得凸起，對(duì)光的會(huì)聚能力變得過(guò)強(qiáng)；或者眼球在前

17、后方向上太長(zhǎng)，因此來(lái)自遠(yuǎn)處的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之前，在視網(wǎng)膜上只留下了模糊的光點(diǎn)【問(wèn)題】請(qǐng)帶近視鏡的同學(xué)們摘下你們的眼睛，摸一摸你們的鏡片，它們是有什么光學(xué)儀器構(gòu)成的？能不能分析其中的道理？【思考、回答】凹透鏡能夠?qū)馄鸬桨l(fā)散的作用，使光經(jīng)過(guò)凹透鏡進(jìn)入眼睛后會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，得到清晰的像遠(yuǎn)視眼的形成原因【問(wèn)題】除了近視眼之外，年紀(jì)大些的人還經(jīng)常受到遠(yuǎn)視眼的困擾，遠(yuǎn)視眼的形成原因是什么呢？【講解】眼鏡的度數(shù)：眼鏡的度數(shù)=1/f100(公式中焦距f必須用米作單位)【思考、回答】晶狀體變的扁平，對(duì)光的會(huì)聚能力變小或者眼球在前后方向上太近，使得光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之后佩戴凸透鏡，可以輔助光線會(huì)聚，在視網(wǎng)膜上得到清

18、晰的像眼睛的保護(hù)【問(wèn)題】近視眼的問(wèn)題在我們中學(xué)生中越來(lái)越普遍，也得引起了社會(huì)更多的關(guān)注因此我國(guó)把每年的6月6日定為全國(guó)愛(ài)眼日即使有更先進(jìn)的技術(shù)，制造出質(zhì)量更好的眼鏡，也不如我們自已擁有一雙健康的眼睛，這就需要我們做好眼睛的保護(hù)工作請(qǐng)同學(xué)們介紹一些保護(hù)眼睛的常識(shí)【討論交流】板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 眼鏡與眼鏡一、眼睛的工作原理成像特點(diǎn)：倒立、縮小的實(shí)像調(diào)節(jié)：改變焦距明視距離：眼睛距物體25cm處二、近視眼和遠(yuǎn)視眼近視眼(會(huì)聚提前)：凹透鏡遠(yuǎn)視眼(會(huì)聚置后)：凸透鏡韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題第一節(jié) 力教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物

19、體的作用知道力的單位是牛頓(n)知道物體間力的作用是相互的知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力(2)過(guò)程與方法通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)力的概念教學(xué)難點(diǎn)力的作用效果和力的三要素儀器材料實(shí)物投影儀、

20、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板板書(shū)設(shè)計(jì)7-1 力力的概念力：是物體對(duì)物體的作用力的符號(hào)：f 施力物體與受力物體物體間力的作用是相互的力的單位：n 力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)力的圖示：(作圖略)力的示意圖：(作圖略)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課引入一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁(yè)中前四幅圖片(通過(guò)投影或制作成電腦動(dòng)畫(huà))，從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出

21、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用學(xué)生舉例力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各

22、放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、手托球錄像3穿旱冰鞋的同學(xué)互推 力的單位： 力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“?！?(n).在這里介紹牛頓的資料那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力然后舉起我們用的物理書(shū)放在手上，該書(shū)對(duì)手的壓力大約2.5牛同學(xué)們親自體會(huì)一下物理書(shū)放在手上時(shí)感受到的壓力二、力的作用效果實(shí)物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條

23、， 三、力的三要素教師可以從“開(kāi)門(mén)”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引出力的三要素推力離門(mén)軸較遠(yuǎn)，比推力離門(mén)軸較近易推開(kāi)門(mén)用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說(shuō)明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，二是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)度，最后畫(huà)箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端教師應(yīng)動(dòng)筆畫(huà)規(guī)范的力的圖示力的示意圖從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一箭頭教師介紹力的示意圖

24、，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫(huà)圖的對(duì)照中找出二者的區(qū)別學(xué)生只要求會(huì)畫(huà)力的示意圖課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分教學(xué)后記 韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題力的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能定性了解彈簧測(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小(2)過(guò)程與方法通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀

25、察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法教學(xué)難點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小儀器材料演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、 學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)(每人或兩人一個(gè))板書(shū)設(shè)計(jì)7-2 力的測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造彈簧測(cè)力計(jì)的使用觀察零點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差要沿彈簧的中心軸線方向施力靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同？ 人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表示拉力或壓力的大小用生活中的拉力器，

26、分別讓兩個(gè)同學(xué)拉，比較拉力器的彈簧伸長(zhǎng)量的不同答：兩位同學(xué)力的大小可能不同說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的大小有關(guān)再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實(shí)驗(yàn)室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造教師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的使用在此過(guò)程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正在

27、此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒(méi)對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零(或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度)將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過(guò)程中彈簧被殼卡住首先看零刻度線(指針是否指零，若沒(méi)指零如何調(diào)整？)測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)利用教材94頁(yè)圖7-9中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握

28、的情況先不教給學(xué)生使用方法，讓他們隨意測(cè)量(1)豎直拉砝碼的力(2)水平拉木塊的力(3)在斜木板上拉木塊的力：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn)1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測(cè)量拉力(即彈簧秤上指針?biāo)傅目潭?2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)量拉力的大小3.在傾斜放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大小問(wèn)題擴(kuò)展總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣如：(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大并與其他同學(xué)比較(3)

29、同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋選學(xué)內(nèi)容可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來(lái)解釋測(cè)力計(jì)刻度均勻的原因?qū)W生小探究課后作業(yè)自制橡皮筋測(cè)力計(jì)練習(xí)冊(cè)習(xí)題備注 韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象(2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素(3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力(2)通

30、過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)(2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神教學(xué)重點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量?jī)x器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件課時(shí)安排12板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)一、滑動(dòng)摩擦力(1)一個(gè)物

31、體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反(3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)(1)各種猜想：(2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：(3)數(shù)據(jù)分析：(4)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行

32、車不蹬后滑行一段停下來(lái)(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下)師：為什么最終都停了下來(lái)？ (2)布置小活動(dòng)(3)師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力(4)師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？(5)師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？(鼓勵(lì)各種想法)(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣 (7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因生：由于有摩擦小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體

33、會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景生：與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？2設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想 (1)布置小活動(dòng)(2)師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大(或越小)在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討)小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的

34、試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱3小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案 (1)演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小(強(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求)(2)師：請(qǐng)各小組討

35、論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究得出結(jié)論后再研究其它因素)參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”(3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：實(shí)驗(yàn)操作(簡(jiǎn)單表述)滑動(dòng)摩擦力大小1木塊在木板上勻速運(yùn)

36、動(dòng) 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng) 2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 3木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng) 4木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 5木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)

37、力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙皆僭谀緣K上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻

38、速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)5分析交流，得出結(jié)論師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？(給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮)分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，

39、壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)6總結(jié)與評(píng)估 師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考7設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦(1)演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米(2)師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的

40、摩擦你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦8實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦(1)播放視頻：磁懸浮列車播放氣墊船圖片(2)布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小(3)展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加

41、潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠 (4)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦能舉

42、出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力教學(xué)反饋(1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義(2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)(4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大備注根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法說(shuō)明：需要視頻目錄：(1)冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)

43、時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (3)騎自行車不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景(一小段韓 岔 中 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)班級(jí)：八年級(jí)二班 科目：物理 備課教師：張小聰教學(xué)課題第五節(jié) 同一直線上二力的合成教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力(2)能舉例說(shuō)明什么是力的合成(3)知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力(2)通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作

44、，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性(2)培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況教學(xué)難點(diǎn)合力在力的作用效果上的等效替代性儀器材料彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)小探究，實(shí)踐活動(dòng)，歸納總結(jié)課時(shí)安排1板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié) 同一直線上二力的合成一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情景，理解合力(1)

45、播放視頻：幾十只螞蟻挪動(dòng)一只昆蟲(chóng)展示圖片：幾十人才拖動(dòng)一物體，而一只大象就能拖動(dòng)了師：幾十只螞蟻?zhàn)饔玫牧Φ男Ч绾?？幾十個(gè)人干的活能用一只大象來(lái)代替，說(shuō)明什么呢？(2)師：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力(3)師：請(qǐng)大家舉例說(shuō)明對(duì)合力的理解(4)注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力觀察現(xiàn)象，思考前后作用效果生：幾十個(gè)力的共同作用效果和大象提供的一個(gè)力的作用效果是等效的生：得兩個(gè)女同學(xué)抬的礦泉水桶請(qǐng)?bào)w育委員一個(gè)人拎起來(lái)理解合力是針對(duì)同一物體所受的某幾個(gè)力說(shuō)的

46、；理解合力不是指簡(jiǎn)單的總和，而應(yīng)從力的作用效果來(lái)判斷2實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成(1)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧伸長(zhǎng)一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)兩圈現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢？即用一個(gè)多大的何方向的力可以來(lái)代替呢？(嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長(zhǎng)兩圈)(2)展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車(3)師：你覺(jué)得這兩種情況下合力情況如何呢？(4)師：請(qǐng)按書(shū)上步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄同一直線上二力f1/nf2/nf/n同向 反向 希望了解合力的大小、方向、作用點(diǎn)發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩

47、種情況：同方向和反方向提出問(wèn)題：這兩種情況下，合力的大小和方向是怎樣的？生：同向的相加，反向的相減進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)過(guò)程中注意保證力在同一直線上3總結(jié)歸納：同一直線上二力的合成方法(1)師：從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，歸納得出：(2)實(shí)驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生：沿同一直線作用的兩個(gè)同方向的力，其合力方向不變，大小是這兩個(gè)力的大小之和；沿同一直線作用的兩個(gè)反方向的力，其合力方向與其中較大的力的方向一致，大小是這兩個(gè)力的大小之差生：用三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同一直線上拉皮筋能研究三個(gè)力的合力情況4交流討論：生活中合力知識(shí)的運(yùn)用 師：你知道合力知識(shí)在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎？例如體育活動(dòng)中，建筑上，動(dòng)物世界里？(可展示一些圖片)生：拔河；懸索橋；螞蟻搬家課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)反饋(1)對(duì)同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接