《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2.月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。 3.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。 4.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性，能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn) 探究日食和月食的成因。 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。教學(xué)方法 猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、小組合作探究 課前準(zhǔn)備 有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒

2、乓 球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。 課時(shí)安排第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了日食和月食，同時(shí)也進(jìn)行了日食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，今天我們繼續(xù)來(lái)探究這一課日食和月食板書(shū)課題。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以猜想， 也可以用已有經(jīng)驗(yàn)回答， 了解學(xué)生的知識(shí)水平】2、 新課學(xué)習(xí) (一)強(qiáng)化反饋階段：日食的成因 1.出示日食成因示意圖： 讓學(xué)生講解日食的成因。 生：個(gè)人回答、集體交流 這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？ 生：讀并觀看。 從示意圖上你還了解到了哪些信息？2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示結(jié)論（填空題），并播放視頻日月食和掩星使用學(xué)樂(lè)師生拍照、錄

3、像，收集學(xué)生典型成果，在授課系統(tǒng)中展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：看日食成因示意圖解釋日食成因是為了提高對(duì)現(xiàn)象的解釋和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生再觀察再發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能對(duì)日食的其他概念有一個(gè)初步的了解?！?二)強(qiáng)化反饋階段：月食和成因月食和成因1.師：我們知道日食是一種自然現(xiàn)象，而在晚上也會(huì)發(fā)生另一種奇特的天象，那是月食。月食又是如何形成的呢？生個(gè)別回答、集體交流2.學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，共同觀察，觀察要求如下：站在宇宙的角度觀察： 發(fā)生月食時(shí)，月球運(yùn)行到哪里？日、地、月三個(gè)天體在何種位置？地球上哪些地方的人能看到月食？月食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？站在地球的角度觀察：月食形成過(guò)程中，月球被遮擋的部分從哪邊開(kāi)始（左邊還是右邊），

4、向哪邊移動(dòng)？生小組討論、實(shí)驗(yàn)和記錄【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過(guò)程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念?！?交流 生：看圖，集體交流，理解月食成因。 3.出示示意圖：根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。】4.播放月食成因（日月食和掩星【設(shè)計(jì)意圖：在日食的基礎(chǔ)上進(jìn)行月食成因的分析，主要以學(xué)生獨(dú)立為主。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，預(yù)設(shè)將實(shí)驗(yàn)移入課外?！?三、結(jié)論總結(jié) 對(duì)日食和月食現(xiàn)象你還有什么問(wèn)題嗎？（每個(gè)月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個(gè)月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的

5、？） 學(xué)生互相解惑后，再播放日月食和掩星片斷，解開(kāi)學(xué)生部分疑惑 日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈?guó)早在3000年前就有觀測(cè)日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄。（圖片和簡(jiǎn)介：讓天文官丟了腦袋的仲康日食：最早是尚書(shū)記載的發(fā)生在公元前1961年10月26日的一次日食。我國(guó)詩(shī)經(jīng)小雅中所記載的“彼月而食，則維其?！?，是指發(fā)生在公元前776年的月食。這是世界最早的月食記錄，比外國(guó)早55年。） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。 對(duì)日月食，我們還有很多的疑問(wèn)，課后讓我們一起搜集資料，

6、解決自己提出的問(wèn)題。并且去找找今年在我國(guó)可以看見(jiàn)的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：課外延伸是讓學(xué)生養(yǎng)成課后繼續(xù)探究的習(xí)慣，關(guān)于日食和月食還有很多值得學(xué)生課外研究和相關(guān)資料查詢，我們布置的這些課外探究可以讓學(xué)生做到，也能進(jìn)行檢查和反饋，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步?！克?、課堂練習(xí) 1. 關(guān)于日食和月食， 在古代人們是怎樣認(rèn)識(shí)的? 采取什么措施?2. 他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了， 其實(shí)是的嗎?3.思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象? 設(shè)計(jì)意圖:懂得月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球 在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。 五、作業(yè)布置 課下， 請(qǐng)同學(xué)們探究日食、月食的種類及產(chǎn)生的原因。