高中論文：多元智能理論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1、多元智能理論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多元智能理論應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，是從傳統(tǒng)的“化學(xué)教學(xué)”向新型的“化學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)變。它突破了學(xué)科之間的界限，在化學(xué)教學(xué)中重視并開發(fā)學(xué)生的多種智能，有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德。加德納經(jīng)過(guò)多年的研究并不斷完善，最終提出人類有八種智能類型：語(yǔ)言文學(xué)智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。多元智能最重要的理念是：每個(gè)人都有八種智能；每個(gè)人都能把各種智能發(fā)展到一定的水平；各種智能通常以復(fù)雜的方式協(xié)同工作；在每一種類里面都有很多方式使你成為聰明人。根據(jù)多

2、元智能理論，幾乎每個(gè)學(xué)生都是聰明的，但聰明的范疇與性質(zhì)卻呈現(xiàn)出許多個(gè)別差異，每個(gè)人的智能光譜各不相同，各種智能是以潛能的形態(tài)存在于學(xué)生的心靈，只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)學(xué)生的所有多元智能均能得到相當(dāng)高度的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所預(yù)期的境界。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培養(yǎng)語(yǔ)言智能、空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能的教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的學(xué)科，從多元智能的角度來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，就是要通過(guò)化學(xué)基本概念、規(guī)律、方程式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)從根本上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的科

3、學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一：運(yùn)用規(guī)范術(shù)語(yǔ)開發(fā)語(yǔ)言文學(xué)智能化學(xué)概念、原理、符號(hào)、化學(xué)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)儀器名稱等都是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能的基本素材。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)概念、敘述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式 ?？陬^回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼、漏洞百出?；瘜W(xué)學(xué)科中的語(yǔ)言文學(xué)智能的開發(fā)目標(biāo)體現(xiàn)在1、明確這些術(shù)語(yǔ)的涵義；2、熟練掌握；3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，為其他智能的有效發(fā)展做準(zhǔn)備。那么，課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)以便學(xué)生深刻理解這些復(fù)雜的化學(xué)符號(hào)、概念和原理呢？1、 教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)、闡明概念、敘述規(guī)律、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)

4、撥、指導(dǎo)時(shí)給學(xué)生起示范作用，教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。2、 堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而不能定位于教師傳授，因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位地參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來(lái)，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能十分有利。比如一些概念（氣體摩爾體積定義與s、t、p關(guān)系，物質(zhì)的量濃度定義及配制 ）可以讓學(xué)生自己得出。教師的工作僅是引導(dǎo)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。二：用說(shuō)、看開發(fā)音樂(lè)節(jié)奏智能化學(xué)學(xué)科中音樂(lè)節(jié)奏智能的核心在于能將化學(xué)的知識(shí)和自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的感受，以謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、口訣、動(dòng)畫等方式表

5、達(dá)出來(lái)。如對(duì)于高中化學(xué)鹽類水解判斷中，用下面的口訣顯得容易多了：有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)水顯誰(shuí)性，誰(shuí)弱顯誰(shuí)性。三：運(yùn)用計(jì)算和邏輯推理開發(fā)數(shù)學(xué)邏輯智能數(shù)學(xué)邏輯智能在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)方式就是計(jì)算和邏輯推理，其核心智能就是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，任何有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展。我們認(rèn)為，這一項(xiàng)智能是學(xué)生所有可持續(xù)發(fā)展的智能當(dāng)中最為重要、最為關(guān)鍵的智能。那么，化學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力呢？1、 用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。它集中表現(xiàn)為思路寬廣，善于全面考察問(wèn)題，能用多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去力求解決問(wèn)題的方法。如元素化

6、合物中有關(guān)計(jì)算可以列方程式求解，也可以用電荷守恒求解2、 利用一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性思維的深刻性是指思維的抽象程度，邏輯水平及思維活動(dòng)的深度，它集中表現(xiàn)為善于抓住事物的本質(zhì)及規(guī)律，能深刻地思考問(wèn)題，3、 轉(zhuǎn)化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它集中表現(xiàn)為改變觀察和理解問(wèn)題的角度，揭示問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系，機(jī)智地解決問(wèn)題四：運(yùn)用繪示意圖開發(fā)視覺(jué)空間智能 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)1、學(xué)生要多用規(guī)范圖示展示化學(xué)過(guò)程。如用電子式形成過(guò)程表示可以清楚的知道該物質(zhì)是離子化合物還是共價(jià)化合物。2、利用教材相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)空間智能。如同分異構(gòu)書寫即可以用模型也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)上空間立體結(jié)

7、構(gòu)。五：運(yùn)用模仿操作開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能 身體運(yùn)動(dòng)智能是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是模范操作，比如學(xué)生課堂上記筆記的過(guò)程首先就是一個(gè)模仿操作過(guò)程，其次才是思維過(guò)程。從模范的對(duì)象來(lái)看，可以是模范教師，也可以是模仿周圍的同學(xué)；從模仿的內(nèi)容來(lái)看，可以是對(duì)化學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、原理等的讀、說(shuō)、寫、練，也可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作和技術(shù)的模仿等。開始的模仿是為了以后不在模仿；模仿也是為了形成習(xí)慣性的、規(guī)范的動(dòng)作?？傊?，模仿是為了深刻的理解，掌握化學(xué)知識(shí)。六；運(yùn)用小組合作開發(fā)人際智能 所謂人際關(guān)系智能是指能有效的理解別人和與他人交往能力，這一智能的核心在于他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的觀點(diǎn)。在化學(xué)教

8、學(xué)中，這種能力是必不可少的。例如，與同伴或者小組成員一起進(jìn)行討論、與教師之間的交流；在交流的內(nèi)容方面，可以就化學(xué)概念、原理理解方面的討論，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的辯論等。教師在討論中的角色體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，時(shí)而是組織者，是參與者，是評(píng)判者，是引導(dǎo)者七：運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能自我認(rèn)識(shí)智能是制關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力，其核心就是留心、反思與重建。化學(xué)學(xué)科中的自我認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)為：了解自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)，以及清楚知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的方法有；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在知識(shí)理解和技能掌握方面存在的偏差，并激勵(lì)學(xué)生欣然改進(jìn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，如一

9、題多解等；及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的失誤；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案提出表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姷鹊?。八：運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)自然觀察者智能化學(xué)學(xué)科中的自然觀察智能不僅指的是觀察實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，還包括對(duì)化學(xué)變化中能量變化的觀察與感受，我們知道，學(xué)習(xí)者對(duì)研究對(duì)象表征和特征的觀察是最直接、最可貴的感性認(rèn)識(shí)，是形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)技能、進(jìn)行科學(xué)推理、發(fā)展思維能力的源泉。在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，覺(jué)得好奇，但在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)和深入。甚至停留在看熱鬧的低級(jí)階段，沒(méi)有形成良好的觀察品質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生受做、眼看、耳聽、腦想，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么，怎樣觀察（是聽？是看？是感受？在看、聽、和操作時(shí)想到了什么？）培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，增強(qiáng)觀察事物的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，在條件允許的情況下，盡可能改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，適當(dāng)布置家庭小實(shí)驗(yàn)等等，使學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多體驗(yàn)、多觀察。九、運(yùn)用開放課開發(fā)綜合智能我們的教學(xué)活動(dòng)不可能專為培養(yǎng)某一智能而設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)往往可以培養(yǎng)幾中智能。運(yùn)用開放課培養(yǎng)學(xué)生的綜合智能，他不但避開了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)，轉(zhuǎn)向由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生亦可以用自己喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)主題，在準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分的了解及運(yùn)用與主