尊重型教學(xué)模式淺談

1、尊重型教學(xué)模式淺談每個(gè)學(xué)生都不同?？鬃诱f因材施教，所謂因材就是強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的不同，有多少不同的孩子就有多少不同教法，真的這樣做了，在教學(xué)上，就體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。如我校的分層教學(xué)，就充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的差異發(fā)展。尊重生命獨(dú)特性的教學(xué)，可以使得我們避免做“最愚蠢的事情”。我們的老師因懂得每一個(gè)人都是獨(dú)特的自我，課堂教學(xué)中不會(huì)用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體，要了解每個(gè)學(xué)生的長處和不足，特別善待處于弱勢的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中有獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程是由師生互動(dòng)，通過發(fā)現(xiàn)掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維積累智慧的過程。它的目的，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，崇

2、尚獨(dú)立思考，培育創(chuàng)造性思維、批判性思維，讓學(xué)生變聰明，由聰明變得智慧。常見的，習(xí)慣的，不一定就是合理的。我們現(xiàn)在就像買櫝還珠，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，忽略了創(chuàng)新思維的培育以及態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。有的老師還在教教材，而不是用教材。有的老師讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。還有的老師把上課當(dāng)演講臺(tái)，注重自己精彩表演，忘記了學(xué)生的吸取對于這些，我們都需要重新審視。課堂教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了尊重型的教學(xué)模式尊重型的教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生攫取知識的能力，提高獨(dú)立思考水平，培育創(chuàng)新思維，批判性思維，掌握更加豐富的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重，加強(qiáng)道德素養(yǎng)，更好地完成課程

3、教學(xué)的任務(wù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中我們不光要尊重學(xué)生的人格、差異性、個(gè)性發(fā)展，還要尊重他們在教育過程中的主體地位，把學(xué)生放到主體地位，因材施教，給學(xué)生適合自己的教育。我們嘗試建立尊重型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式包括三個(gè)板塊：第一是學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，尊重型課堂模式的課前學(xué)習(xí)是有目標(biāo)，有組織，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程，是“不擇手段”，“不拘泥形式”的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程是學(xué)生攫取知識的過程，提高學(xué)習(xí)能力的過程，學(xué)生既要在課前了解學(xué)習(xí)的課本知識，還要了解學(xué)習(xí)與課本知識相關(guān)的知識，課本的內(nèi)容是課前學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。第二是課上交流，它是課前學(xué)習(xí)的檢查，督促，也是進(jìn)一步對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。學(xué)生學(xué)得精彩，是在老師

4、集聚自己的心智努力調(diào)動(dòng)、組織、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上形成的。第三，尊重型課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)越性還體現(xiàn)在拓展與提升環(huán)節(jié)，它是課上活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，這個(gè)活動(dòng)要充滿情趣，貼近生活，體現(xiàn)自主。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我們要處理好幾個(gè)關(guān)系：一、課前學(xué)習(xí)、課上交流與探究和課后拓展與提升的關(guān)系。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己之力對本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解和掌握，課上交流與探究是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、明確下的對課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握。課后拓展與提升是對前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的鞏固和應(yīng)用。二、師生在學(xué)習(xí)過程中的相互關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人。教師又

5、是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生要從教師那里得到對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)，得到明確的知識概念和正確的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的思維和行動(dòng)不是要把知識教給學(xué)生，而是如何讓學(xué)生把知識學(xué)到手。老師是主導(dǎo)，但表演欲不能太強(qiáng)，剝奪學(xué)生的思維，選擇，表達(dá)的權(quán)利。三、尊重型教學(xué)活動(dòng)與課時(shí)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的關(guān)系。尊重型教學(xué)活動(dòng)是在課時(shí)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。尊重型教學(xué)活動(dòng)不能脫離和違背教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。確定課時(shí)目標(biāo)，要在課程，單元的大前提下進(jìn)行，大處著眼，小處著手。四、尊重型教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科本質(zhì)的關(guān)系。尊重型教學(xué)活動(dòng)是依照各學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行的，大的框架下具體環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求等要依照學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展。五、能力與基礎(chǔ)知識的關(guān)系。在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，提高攫取知識的能力的同時(shí)，不要