2020年大象版科學(xué)小學(xué)四年級上冊【全冊】教案教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

1、2020新教材大象版科學(xué)四年級上冊【全冊】教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思預(yù)備單元 食品保質(zhì)期的研究 【教學(xué)分析】本課通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活中常見的食品包裝，利用統(tǒng)計圖表記錄、整理、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，通過比較、概括等思維方法得出食品的保質(zhì)期與食品的制作原料、包裝方式之間的關(guān)系的結(jié)論，著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息、得出結(jié)論的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道食品保質(zhì)期長短與包裝類別、食品原料等因素有關(guān)。2.經(jīng)歷對食品保質(zhì)期的探究，著重培養(yǎng)處理信息、得出結(jié)論的方法和能力。3.在研究食品保質(zhì)期的過程中，養(yǎng)成關(guān)注食品包裝信息的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】利用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖處理收集到的信息，通過比較、概括等思維方法得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備

2、：學(xué)生活動手冊、各種各樣的食品包裝。教師準(zhǔn)備：各種各樣的食品包裝、多媒體課件等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡購物嗎？今天老師帶來了一段短片，請仔細(xì)看看短片里的同學(xué)是怎么逛超市的？他們的表現(xiàn)有什么不同？（播放視頻：學(xué)生熟悉的商場、超市）生1：同學(xué)們逛超市逛得很開心，選了很多自己喜歡吃的食品。生2：有的同學(xué)在看價錢，有的同學(xué)在看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。提問：為什么要看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期呢？生：判斷食品是否過期。師：食品包裝上一般都有兩個日期：一個是保質(zhì)期，另一個是生產(chǎn)日期，通過這兩個日期我們就能判斷食品到現(xiàn)在是否已經(jīng)過期了。生產(chǎn)日期和保質(zhì)期這方面的信息非常重要，再有營養(yǎng)的食品，如果過

3、期、變質(zhì)了，也會失去它原本的價值，今天我們重點(diǎn)研究食品的保質(zhì)期。二、調(diào)查師：食品都有它自己的保質(zhì)期，保質(zhì)期就是告訴我們在這個日期內(nèi)可以安全食用，保障我們身體的安全和健康。師：找一找，我們帶來的食品保質(zhì)期是多長？以小組為單位，調(diào)查常見食品，并把食品的名稱、類別、包裝類別和保質(zhì)期記錄在活動手冊的“調(diào)查記錄表”中。三、提出問題師：通過調(diào)查記錄表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么食品保質(zhì)期有長有短？是什么因素影響了保質(zhì)期的長短？生1：我們組保質(zhì)期最長的是紙盒包裝的鮮奶，保質(zhì)期為7個月；保質(zhì)期最短的是密封塑料袋裝的鮮奶，保質(zhì)期為3天。我覺得保質(zhì)期長短與包裝有關(guān)。生2：保質(zhì)期長短與保存方式有關(guān)，常溫保存保質(zhì)期短，冷

4、凍保存保質(zhì)期長。生3：保質(zhì)期長短與制作原料、配料有關(guān)。師：以小組為單位，比較不同食品保質(zhì)期，提出本組最想研究的一個問題，存入問題銀行存折。四、計劃組織（小組交流影響保質(zhì)期長短的主要因素，并確定本組的研究思路。）（小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。）生1：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與包裝是否有關(guān)。研究思路是先挑選出原料相同而包裝不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期的長短。生2：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與原料是否有關(guān)。先挑選出包裝相同而原料不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期長短。師：同學(xué)們的研究思路很清晰，都體現(xiàn)了控制變量的方法，在研究食品的保質(zhì)期與包裝類別的關(guān)系時，選用了制作原料相同的食品；在研究食品

5、的保質(zhì)期與制作原料的關(guān)系時，都選用了包裝類別相同的食品，非常好！五、處理信息1.小組討論如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與包裝之間的關(guān)系？如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與食品原料之間的關(guān)系？2.小組交流生1：對食品原料進(jìn)行分類，例如，常見的食品原料可以分為：面類、肉類、谷類、奶類、蔬果類、海產(chǎn)類等，利用統(tǒng)計表對包裝方式相同、制作原料不同的食品進(jìn)行統(tǒng)計，找出保質(zhì)期長短是否與食品原料有關(guān)。生2：可以繪制柱狀圖進(jìn)行對比，通過柱狀圖能更清楚地看到不同原料的食品保質(zhì)期長短與原料之間的關(guān)系。生3：對食品包裝進(jìn)行分類，食品包裝可以分為罐頭包裝、塑料包裝、紙盒包裝等等，繪制統(tǒng)計圖，可以方便地比較制作原料相同而包

6、裝不同的食品的保質(zhì)期。師：同學(xué)們提出的處理信息的方法非常好！我們收集到了非常多的信息，為了更快地發(fā)現(xiàn)食品保質(zhì)期的長短和我們研究的因素之間的關(guān)系，我們可以利用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式對收集到的信息進(jìn)行分類和整理。3.填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。4.小組展示統(tǒng)計圖表，匯報統(tǒng)計結(jié)果。六、得出結(jié)論通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進(jìn)行對比、分析，可以發(fā)現(xiàn)：1. 同類食品，包裝不同，保質(zhì)期也可能不同。2. 同類包裝，原料不同，保質(zhì)期也可能不同。3.罐頭包裝的食品保質(zhì)期長，普通塑料袋包裝的食品保質(zhì)期短。七、總結(jié)；精品教育質(zhì)量文庫。師：作為一個聰明的消費(fèi)者，你想給在座的其他消費(fèi)者提出什么建議？師：食品包裝、食品原料、儲存方式等會影

7、響食品保質(zhì)期的長短，希望同學(xué)們做一個聰明的消費(fèi)者，關(guān)注食品信息，提高飲食質(zhì)量，擁有健康人生?！窘虒W(xué)反思】材料準(zhǔn)備在本課中起著至關(guān)重要的作用。食品五花八門，到底準(zhǔn)備什么食品包裝好？要給每個小組準(zhǔn)備同樣的食品包裝還是不同的食品包裝？這兩個問題是教師上課前考慮的最多的?？紤]到包裝必須有代表性、可比性，教師給每組都準(zhǔn)備了幾種不同包裝的奶制品、塑料袋包裝的餅干、糖果等食品包裝袋。由于本課需要用到大量的食品包裝，教師提前布置任務(wù)，讓每位學(xué)生自帶兩樣自己喜歡的食品包裝，并把包裝交給小組長保管。調(diào)查活動環(huán)節(jié)拿出包裝，其他時間統(tǒng)一由組長保管，避免食品包裝在課堂上產(chǎn)生干擾，分散學(xué)生的注意力。包裝上的信息非常多，在

8、調(diào)查活動開始之前要向?qū)W生交代清楚：本課只研究食品的保質(zhì)期，若有學(xué)生對包裝上其他信息感興趣，或者想研究其他問題，可在課外進(jìn)一步研究。 第一單元 運(yùn) 動1. 物體的運(yùn)動【教學(xué)分析】本課是本單元的第一課，也是對“物質(zhì)是運(yùn)動的”這一大概念的核心認(rèn)知，所以有著至關(guān)重要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運(yùn)動”這一概念，教材從學(xué)生的生活場景展開，闡述“位置”的內(nèi)涵，認(rèn)識“位置的變化”與“物體的運(yùn)動”的關(guān)系，從觀察入手，充分比較、有效描述，突出“什么是運(yùn)動”這一重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的畫、說、做將運(yùn)動的軌跡加以呈現(xiàn)，從而聚焦運(yùn)動的方式，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某一時刻的位置，并結(jié)合位置是否變化

9、判斷物體是否運(yùn)動。2.通過觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號、圖示記錄和整理信息，有效表達(dá)自己的想法。3.學(xué)生樂于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)知識在日常生活中的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 記錄紙（白紙）。2. 一些物體運(yùn)動的視頻資料?！窘虒W(xué)過程】1. 說一說：認(rèn)識位置師：同學(xué)們，樹人小學(xué)的運(yùn)動會開始啦，看，這是究究、奇奇和妙妙在操場上的照片，你找到他們了嗎？（出示教材第5頁上圖）生1：我看到究究在跑道上。生2：我看到奇奇在沙坑前面。生3：妙妙坐在觀眾席上。師：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得更具體些嗎？比如，奇奇在沙坑的哪里？生：奇奇在沙坑起跳板處

10、，剛要跳。究究剛從起點(diǎn)跑出去一段。妙妙坐在主席臺左邊大約15米的地點(diǎn)。師：這樣描述的位置與剛才有什么不一樣？有什么好處？生：說得更具體了，位置就更清楚了。師：我們來看看是怎么做到具體描述的：妙妙在（主席臺）的（左邊 ）（大約15米）的地方。我們想具體描述物體的位置，需要說出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們科學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。（板書：在（什么物體）的（什么方向），大約（多少距離）師：你能用這樣的方法描述一下老師的位置嗎？師：你來描述一下小明同學(xué)的位置。師：（緩慢走動）誰在來說說老師的位置？為什么不好說？生：老師在不停地走，位置也在變化。師：看來描述位置就像拍照片，是

11、某一時刻那一瞬間的位置情況。就像運(yùn)動會上的究究他們，從圖上你知道了什么？生：我們描述的是2019年9月30日15時40分6秒時他們的位置。師：原來一張小小的照片，還隱藏著這么多的信息呢。一點(diǎn)點(diǎn)說，一點(diǎn)點(diǎn)想，這也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。2. 比一比：認(rèn)識運(yùn)動師：在運(yùn)動會上，老師又拍到了一張照片，比一比兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你可以判斷出誰運(yùn)動了嗎？你怎么判斷的？生：究究運(yùn)動了，因?yàn)樗芰艘欢尉嚯x。師：你怎么知道他跑了一段距離？生：他原來在現(xiàn)在師：你觀察到他的位置發(fā)生了變化。的確，在一定時間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說這個物體運(yùn)動了。還有其他要補(bǔ)充的嗎？師：你們判斷的依據(jù)是什么？師：想

12、一想，老師在過去的一分鐘里有沒有運(yùn)動？為什么？生：老師的位置變化了，運(yùn)動了。師：（小結(jié)，并提問）你能說說生活中物體在運(yùn)動的實(shí)例嗎？3. 畫一畫：運(yùn)動方式師：你們說的都對。究究和奇奇都在運(yùn)動，究究是跑步，奇奇是跳遠(yuǎn)，他們的運(yùn)動軌跡，也就是運(yùn)動時劃過的線路有什么不一樣？小組討論，嘗試用多種方法記錄你們的想法。（學(xué)生匯報）師：有的小組用繪畫的方法，有的小組用語言表達(dá)的方法，也有的小組是用手比劃出來的，這叫肢體語言，表達(dá)的都不錯。我們觀察討論的信息，可以用多種方式記錄下來、表達(dá)出來，科學(xué)學(xué)習(xí)需要隨時記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。師：通過剛才的討論交流，我們發(fā)現(xiàn)究究參加的100米賽跑的運(yùn)動軌跡是直線的，這

13、樣的運(yùn)動方式，我們稱為直線運(yùn)動；而奇奇的跳遠(yuǎn)，他的運(yùn)動軌跡是曲線的，這樣的運(yùn)動就是曲線運(yùn)動。師：想一想，你還知道哪些運(yùn)動是直線運(yùn)動，哪些是曲線運(yùn)動？師：通過剛才的思考、討論，我們知道了運(yùn)動有兩種不同的方式。我們剛才說奇奇的跳遠(yuǎn)是曲線運(yùn)動，我們再來想一想，跳遠(yuǎn)除了曲線運(yùn)動，你還想到了什么？生：跳起來之前的助跑是直線運(yùn)動。師：是啊，生活中很多物體既有直線運(yùn)動又有曲線運(yùn)動，誰來找個例子？生：400米跑的時候4. 找一找：生活中的運(yùn)動師：找一找，這些圖片中的物體是做什么運(yùn)動？（出示教材第6頁）師：想一想，生活中還有哪些物體在運(yùn)動？是在做什么運(yùn)動？【教學(xué)反思】本課教學(xué)內(nèi)容其實(shí)有兩大部分，一是認(rèn)識物體的運(yùn)

14、動，二是判斷物體運(yùn)動的形式。第一部分的概念教學(xué)是本課的難點(diǎn)，學(xué)生理解和表述有一定困難，需要教師使用實(shí)指定義，借助大量的實(shí)例，用學(xué)生能夠理解的語言進(jìn)行描述，并且反復(fù)指認(rèn)，強(qiáng)調(diào)在不同情景中的變式重復(fù)，最后達(dá)到辨識物體是否運(yùn)動的能力。；精品教育質(zhì)量文庫?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】本課是科學(xué)概念教學(xué)課，在認(rèn)識“物體運(yùn)動”的概念時，有概念的獲得和概念的運(yùn)用兩個層次，教學(xué)中要從教材中的實(shí)例出發(fā)，歸納出“物體運(yùn)動”的共同特征，從而形成關(guān)于“運(yùn)動”的概念。2. 運(yùn)動的快慢【教學(xué)分析】本課在前一課認(rèn)識物體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時可以比較時間；比較分析后知道用速度的大小來描

15、述物體運(yùn)動的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計算處理，并借助統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動中，體會科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。 【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道用速度的大小描述物體運(yùn)動的快慢。2. 能用統(tǒng)計圖表處理信息，并嘗試對結(jié)果進(jìn)行分析概括。3. 知道常見的交通工具的速度范圍，意識到科技進(jìn)步帶給人類活動的積極作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計算器?！窘虒W(xué)過程】1.說一說：讀取數(shù)據(jù)師：孩子們，上一課我們知道了什么是物體運(yùn)動，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)運(yùn)動的話題。師：（出示教材第7頁的100米賽跑成績表）這是運(yùn)動會1

16、00米賽跑的成績表，從這張表格中，你知道了什么？生：這是四年級的學(xué)生在比賽，有選手號和班級，還有他們各自的成績。師：什么是他們的成績？生:跑100米的時間。師：在表中，我們知道的選手號、班級和成績都是一些信息，這些信息，我們還可以通過比較和分析進(jìn)一步處理。你處理信息后還知道了什么？生：117號和125號選手時間最少，跑得最快。師：對，在100米的賽跑中，時間最少的117號、125號選手是最快的。相同距離的比賽中，用時最少的是冠軍。2.想一想：整理數(shù)據(jù)師：（出示教材第7頁的第二張成績表）這是另一張成績表，請仔細(xì)閱讀相關(guān)信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。（學(xué)生充分交流，再匯報交流）生：這張成績表

17、上的成績有200米、400米和800米，距離不一樣，時間也不一樣。師：還能直接看出誰跑得最快嗎？有沒有什么辦法能確定誰最快？生：都算出100米的時間就可以比了。師：好主意。科學(xué)學(xué)習(xí)常常需要數(shù)學(xué)的思考和計算。同學(xué)們試著算一算。（生計算后匯報）師：既然能算出100米的成績，還可以算出什么？生：大家都跑200米的成績，都跑400米的成績師：說說你的思路。把自己的想法完整清晰地表達(dá)出來也是一種學(xué)習(xí)。（生充分交流比較的方法）師：大家都貢獻(xiàn)出了自己的好方法?？墒蔷烤恳蚕牒退麄儽纫槐瘸煽?，他70米用了10秒鐘，這可怎么算呢？（學(xué)生討論）3.算一算：分析數(shù)據(jù)師：這個表格中出現(xiàn)的距離有100米、200米、400

18、米，現(xiàn)在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么換算更方便呢？生1：可以算一算他們每個人跑1米需要的時間，誰用的時間少誰跑得快。生2：也可以算一算他們每個人1秒鐘誰跑得多，誰跑得多誰就跑得快。師：太聰明了！你們說的都是很好的辦法。不過我們科學(xué)上經(jīng)常用的是第二種方法，只要我們算出所有人1秒鐘跑多少米，就可以比較了。我們還給每秒鐘跑多少米起了個名字，叫做“速度”。究究10秒鐘跑了70米，他的速度就是1秒鐘跑7米，可以記作“7米/秒”，讀作“7米每秒”。速度越大，說明運(yùn)動的越？生：快！師：請完整地說一下。生：物體的速度越大，物體運(yùn)動的越快。師：看來，我們想知道究究和這些運(yùn)動員誰跑得快，只要算出這幾位選

19、手的什么就可以了？生：速度。師：你來總結(jié)一下，速度是怎么算出來的。師：速度可以用距離除以時間算出來。師：(板書：速度=距離時間)很好，速度等于距離除以時間。在計算中，如果數(shù)據(jù)比較大，我們可以用計算器幫助我們更快更準(zhǔn)確地計算。（各小組拿出計算器算一算每位選手的速度）師：誰來說說217號選手的速度。生：我們小組算的是6.17。師： 6.17什么？生： 6.17米每秒。師：（板書：6.17米/秒）對，6.17米每秒，表示每秒鐘跑6.17米，這就是專門的表示速度的方法。“米/秒”就是速度的單位。如果我們算出一輛汽車每小時行駛了多少千米，速度的單位就是“千米/小時”。像這樣的速度單位還有很多，我們一起閱

20、讀第7頁的“小貼士”（學(xué)生閱讀小貼士，交流匯報）師：我們知道了什么是速度，學(xué)會了最怎么計算速度，我們就能計算出每個選手的速度，根據(jù)他們的速度直接說出誰跑得最快了。4.畫一畫：展示數(shù)據(jù)師：將所有人的成績都記錄在一張表格中，就形成了我們的成績統(tǒng)計表，有了這張表，你覺得有什么好處？生：可以在一張表中知道所有人的成績，還能比較他們的速度。師：數(shù)學(xué)上對數(shù)據(jù)的處理還不僅于此，我們還可以將表格中的數(shù)據(jù)繪制成一張長條形狀的統(tǒng)計圖（出示教材第8頁樹人小學(xué)運(yùn)動會賽跑成績統(tǒng)計圖），你覺得這張圖有什么優(yōu)點(diǎn)？生：一眼就能看出誰速度快，誰速度慢。師：是啊。統(tǒng)計表可以將所有數(shù)據(jù)信息整理在一張表格中，統(tǒng)計圖可以讓我們一眼看出

21、數(shù)量的多少，誰快誰慢。這些數(shù)據(jù)的分析處理，不僅能幫我們方便地比較數(shù)據(jù)，還能幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象和規(guī)律。通過這兩張圖表，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？生：短跑速度一般都比長跑快。師：短跑靠的是爆發(fā)力，而長跑則需要耐力，所有如果我們自己參加長跑比賽，就要科學(xué)地分配自己的體力，不能一下子跑很快，只要合理勻速就可以了。5.連一連：生活鏈接師：同學(xué)們，我們?nèi)祟愐恢痹谧非蟆案臁钡牡缆飞厦髑斑M(jìn)著，現(xiàn)在人類100米短跑的成績已經(jīng)提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小時了，這是牙買加飛人博爾特創(chuàng)造的。雖然這樣的速度目前已經(jīng)是我們?nèi)祟惖臉O限了，但我們?nèi)祟悈s依靠我們的大腦，創(chuàng)造出了很

22、多速度更快的交通工具，在方便著我們的生活。你能給下面的圖片匹配合適的速度嗎？大家先自己連一連，再和小組同學(xué)說一說。（學(xué)生匯報）；精品教育質(zhì)量文庫。師：不同的交通工具有不一樣的速度，交通工具的發(fā)展給我們的生活帶來了很大的便利。相信等你們長大了，還會給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖?、安全、?shí)用的交通工具！【教學(xué)反思】本課教學(xué)中，關(guān)于運(yùn)動快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn) “距離不相同”這樣的認(rèn)知沖突，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，教師要積極調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計算公式，一定要給孩子足夠的時間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會、拓展、反思、總結(jié)，體會科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。【總

23、結(jié)點(diǎn)評】本課幫助學(xué)生理解速度是描述物體運(yùn)動快慢的基本物理量，通過思考，結(jié)合數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，比較物體運(yùn)動快慢的方法，進(jìn)而理解并掌握速度的數(shù)值計算。3. 速度的測量【教學(xué)分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了可以用速度表示運(yùn)動的快慢。本節(jié)課中，學(xué)生將對上一節(jié)課所學(xué)的比較運(yùn)動快慢的科學(xué)方法即速度的測量和計算方法進(jìn)行親身實(shí)踐。賽跑是貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的比較運(yùn)動快慢的活動，以這個活動為載體，聚焦速度的測量中測量距離、測量時間、計算速度、比較速度等具體探究步驟，使學(xué)生更深入地掌握使用測量工具、設(shè)計探究方案、采集分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。2.能制訂簡單的探究計

24、劃，并能使用統(tǒng)計表記錄、匯總信息。3.能對處理后的信息進(jìn)行分析、比較，并得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】卷尺、秒表、口哨?！窘虒W(xué)過程】1.想一想、說一說：比賽方案師：同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運(yùn)動會啦！運(yùn)動會中，100米短跑比賽是一個精彩而受矚目的項目，這個項目是怎么比的？生：運(yùn)動員都跑100米，比一比誰用的時間短。師：嗯，組織一場百米賽跑還需要更詳細(xì)的比賽方案，需要從哪些方面考慮方案細(xì)節(jié)呢？生1：找到100米的跑道，確定起點(diǎn)與終點(diǎn)。生2：統(tǒng)一發(fā)出起跑的信號，測量每個運(yùn)動員跑到終點(diǎn)所用的時間，記錄每個人的成績，排名次等。師：除了運(yùn)動員，需要安排別的工作人員嗎？生：要有裁判員，負(fù)責(zé)發(fā)令開始和計時。師：大家考慮的真

25、仔細(xì)！我們就請六位同學(xué)做裁判員，一人負(fù)責(zé)吹口哨發(fā)令，四人分別負(fù)責(zé)四條跑道上的運(yùn)動員的計時，一人負(fù)責(zé)記錄員的工作。根據(jù)我們的討論，從“比賽方法”“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)處理”“小組分工”等方面制訂比賽方案。（學(xué)生發(fā)言交流，完善方案）2.認(rèn)一認(rèn)、用一用：測量工具師：在這個比賽中，我們需要什么樣的測量工具呢？生1：需要尺子，測量出100米的跑道。生2：需要計時器，記錄每個人跑的時間。師：（出示10米量程卷尺）卷尺可以測量的距離更長一些，我們可以用它測量跑道。這個卷尺最長可以量10米，怎么用它量出100米的跑道呢？生：從起點(diǎn)量出10米，做記號，從記號處再量10米，這樣量10次。師：真是個好辦法！體育老師已經(jīng)

26、用這樣的方法在操場上測量出了100米的跑道，并畫出了起點(diǎn)和終點(diǎn)。賽跑過程中，測量時間是關(guān)鍵，我們用秒表計時（出示秒表）。觀察秒表，說一說它的組成。生1：有三個按鈕。生2：有屏幕，屏幕上有數(shù)字顯示時間。師：秒表上，我們一般用到的是“開始/停止”按鈕和“復(fù)位”按鈕。請一位同學(xué)來演示一下，我們一起來學(xué)讀數(shù)。（學(xué)生演示按鈕作用，并且正確讀出所示時間，記錄數(shù)據(jù)和單位）3.比一比、記一記：賽跑成績師：接下來，我們就以小組為單位，根據(jù)制訂的比賽方案和分工，去操場的100米跑道比一比吧！比賽前做好熱身工作。（學(xué)生活動：每小組的4人一起比賽，成績記錄在一張表格內(nèi)。比賽完成回到教室）4.處理數(shù)據(jù)，比出冠軍師：大家

27、都有了自己的成績，誰是我們班100米跑的冠軍呢？怎么比？生1：把大家成績匯總。生2：選出每組最快的，再匯總進(jìn)行比較。師：課上時間有限，先請每小組比出小組冠軍，并說一說你們是如何比較的。（學(xué)生小組內(nèi)比一比）生1：把時間比一比，誰用的時間最短就是最快的。生2：算一算每個人的速度，比出速度最快的人。師：我們把每一組的小組冠軍所用的時間填入統(tǒng)計表。十幾個數(shù)據(jù)一一比較起來還是有點(diǎn)眼花繚亂，你有更加一目了然的方法嗎？生：畫統(tǒng)計圖。師：好主意！為了更好地體現(xiàn)運(yùn)動員跑得快慢，我們算出他們的速度，再制作統(tǒng)計圖。（教師演示用Excel表格計算速度、制作統(tǒng)計圖）師：瞧，誰的速度最快，是100米跑的冠軍？生：師：看來

28、統(tǒng)計圖能更加直觀地展示比賽結(jié)果，在運(yùn)動會上我們也可以用這樣的方法：先匯總運(yùn)動員成績，計算他們的速度，再用統(tǒng)計圖顯示出排名情況。5.表達(dá)交流，分享收獲師：我們設(shè)計的100米短跑比賽的方案，經(jīng)過我們的親自實(shí)驗(yàn)，又改進(jìn)不少，也更加詳細(xì)了。說一說你的收獲吧?。痪方逃|(zhì)量文庫?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“速度可以表示物體運(yùn)動的快慢”后，親自實(shí)踐測量速度的方法。以設(shè)計賽跑方案為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生先設(shè)計，再實(shí)驗(yàn)方案的可行性，再完善方案，在這個過程中，學(xué)生根據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用測量距離和時間的工具來采集數(shù)據(jù)，并且優(yōu)化處理和展示數(shù)據(jù)的方法。【總結(jié)點(diǎn)評】本節(jié)課與前一課聯(lián)系緊密，是其內(nèi)容的細(xì)化與延伸。以任務(wù)為驅(qū)

29、動，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)參與活動，在活動過程中又發(fā)現(xiàn)自我知識技能的缺失，從而主動學(xué)習(xí)測量工具的使用、數(shù)據(jù)處理的方法等。先比小組冠軍再比班級冠軍的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法處理信息，有層次性和對比性。4.運(yùn)動的形式【教學(xué)分析】物體運(yùn)動的形式是多種多樣的，不同的運(yùn)動每天圍繞著學(xué)生。在學(xué)生了解了運(yùn)動的概念和運(yùn)動的速度后，本節(jié)課對物體運(yùn)動的形式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究，并通過多種方法描述運(yùn)動的特征，總結(jié)不同運(yùn)動的異同點(diǎn)，歸納出前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等常見的運(yùn)動形式。再通過對一個物體的復(fù)合運(yùn)動的分析，遷移升華對運(yùn)動形式的認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 觀察不同的運(yùn)動，能運(yùn)用示意

30、圖等多種形式記錄整理信息，描述運(yùn)動的特征。2. 按照運(yùn)動的形式給運(yùn)動分類，知道運(yùn)動的常見形式。3. 分析一個運(yùn)動物體的復(fù)合運(yùn)動形式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】乒乓球、繩子、運(yùn)動記錄表?！窘虒W(xué)過程】1.導(dǎo)入活動：讓乒乓球動起來師：（出示乒乓球、繩子）同學(xué)們，你有辦法讓這個乒乓球運(yùn)動起來嗎？生：可以用方法讓乒乓球運(yùn)動。師：有不一樣的辦法嗎？小組合作試一試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：哪一小組來展示你們的研究成果？生：（演示方法）拋下乒乓球，推動乒乓球，繩子綁住乒乓球晃動、轉(zhuǎn)圈等。師：你能說一說每種方法中乒乓球是怎么運(yùn)動的，有什么特征呢？生：拋下乒乓球后它會在桌面上來回跳，推動乒乓球后它會在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓球晃動后

31、它會來回擺，綁住乒乓球轉(zhuǎn)圈它會跟著轉(zhuǎn)圈。師：（板書：跳動、滾動、擺動、繞圈）我們用不一樣的方法使乒乓球運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)乒乓球運(yùn)動的形式也不一樣。我們今天一起來研究運(yùn)動的形式（板書課題：運(yùn)動的形式）。2.觀察描述：不同運(yùn)動的特征師：（出示教材11頁圖）這些活動中，是什么在運(yùn)動？它是在怎樣運(yùn)動呢？（學(xué)生發(fā)言描述，鼓勵學(xué)生配合動作描述：人在前進(jìn)、繩子在繞圈、陀螺在旋轉(zhuǎn)、鐵環(huán)在滾動、毽子在往復(fù)運(yùn)動、秋千在擺動等）師：所有運(yùn)動的事物（包括人）我們都稱為運(yùn)動的“物體”。同學(xué)們用語言和動作把它們的運(yùn)動描述得很具體，你們做動作主要是在比劃什么呢？生1：運(yùn)動的路線。生2：運(yùn)動的軌跡。師：那有沒有其他辦法來表現(xiàn)物體運(yùn)動

32、的特征呢？生：畫圖。師：畫什么樣的圖呢？圖上有哪些內(nèi)容？生：運(yùn)動的軌跡、運(yùn)動的方向。師：我們用線條代表運(yùn)動的軌跡，箭頭表示運(yùn)動的方向。請小組合作在運(yùn)動記錄表中填一填、畫一畫。（學(xué)生完成記錄表）3.歸納交流：常見的運(yùn)動形式師：（出示十字路口、游樂園、音樂會等生活場景）生活中運(yùn)動的物體還有許多，你能舉舉例子并且畫一畫它們的運(yùn)動軌跡嗎？（學(xué)生結(jié)合圖示交流汽車轉(zhuǎn)彎、摩天輪旋轉(zhuǎn)、吉他琴弦振動等，并畫圖）師：哪一小組來展示你們的記錄表？師：這么多運(yùn)動，如何給它們分類呢？生：可以分為師：沒錯，這樣可以歸納出各種運(yùn)動形式，我們一起找一找一共有多少種運(yùn)動形式。生：（展示并歸納）常見的運(yùn)動形式有前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、

33、旋轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等。4.遷移延伸：分析物體的復(fù)合運(yùn)動師：（出示擺鐘）擺鐘的擺是什么運(yùn)動形式呢？生1：擺在擺動。生2：指針在繞圈。師：擺鐘里還有什么運(yùn)動呢？生：齒輪在旋轉(zhuǎn)。；精品教育質(zhì)量文庫。師：我們在研究擺鐘時，把它看成一個整體，其中包含了多種在運(yùn)動的零部件，也就有了不同零部件的多種運(yùn)動形式。自行車、汽車等都是這樣的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件的不同運(yùn)動形式嗎？（學(xué)生匯報、交流）【教學(xué)反思】本課以激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)活動導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，再以貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的活動作為觀察事例，學(xué)生因?yàn)閷@些事例熟悉而充滿了興趣和表達(dá)的愿望，使學(xué)生的課堂參與度得以提高，成為了課

34、堂的主人。【總結(jié)點(diǎn)評】在本節(jié)課的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在動手做科學(xué)中思考的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察、表達(dá)，使學(xué)生全身心地投入探究中，設(shè)計有層次，動靜結(jié)合，幫助學(xué)生在活動中自主建構(gòu)知識體系。5. 運(yùn)動與能量【教學(xué)分析】能量是看不見的，而運(yùn)動以及運(yùn)動造成的變化是可以看見的，本課由追究看得見的現(xiàn)象的成因?qū)?，感受能量的存在，觀察物體的運(yùn)動，從而將兩者建立聯(lián)系。再用學(xué)生熟悉的彈珠進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改變物體的形狀，或者使本來靜止的物體運(yùn)動起來，說明運(yùn)動的物體具有能量。生活中多種多樣的運(yùn)動物體具有能量的例子幫助學(xué)生了解科學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，繼而識

35、別日常生活中其他能量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知道運(yùn)動的物體具有能量。2. 觀察、描述運(yùn)動的物體撞擊其他物體時的現(xiàn)象。3. 能用簡單的圖示表達(dá)物體的運(yùn)動過程或現(xiàn)象。4. 聯(lián)系生活、觀察圖片，識別日常生活中的能量。5. 會設(shè)計簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。6. 知道遵守交通規(guī)則對于交通安全的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】彈珠?！窘虒W(xué)過程】1. 聚焦問題，猜想假設(shè)師：（出示運(yùn)動員跳沙坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖片）你能描述圖片中的情景嗎？生：運(yùn)動員跳入沙坑，沙子被濺起來；地面被飛來的鉛球砸出了坑；汽車被撞擊后，外殼被撞癟了。師：為什么會這樣呢？結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，說一說圖中情景發(fā)生的具體過程。生：（比劃）師：我們發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象發(fā)生前，物體

36、都是什么狀態(tài)？這些現(xiàn)象與物體的狀態(tài)有關(guān)系嗎？生：它們都是被運(yùn)動的物體撞到的。運(yùn)動的物體可以，可以師：如果它們沒有被運(yùn)動的物體撞擊到，會有這些現(xiàn)象嗎？這說明什么呢？生1：說明運(yùn)動的物體有種“力”。生2：說明運(yùn)動的物體具有能量。師：是呀！運(yùn)動的物體具有能量，我們一起來驗(yàn)證。2. 實(shí)驗(yàn)探究，搜集證據(jù)師：瞧！老師給大家?guī)砹四銈儛弁鎯旱膹椫椋覀兙陀盟鼇眚?yàn)證。你準(zhǔn)備怎么驗(yàn)證運(yùn)動的彈珠具有能量？生1：用運(yùn)動的彈珠去撞另一個靜止的彈珠，靜止的彈珠會動起來。生2：用運(yùn)動的彈珠去撞師：到底是不是這樣呢？撞擊時還會有什么現(xiàn)象呢？請小組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察）3. 總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論師：哪一小組來介

37、紹你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論？生：（匯報交流、互相補(bǔ)充）運(yùn)動的彈珠能使靜止的彈珠運(yùn)動起來，還聽見了“噠”的聲音。運(yùn)動的彈珠是具有能量的。4. 遷移應(yīng)用師：人類將運(yùn)動的物體具有能量的特點(diǎn)應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，我們一起來看一看，請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)具體說一說。（出示射箭、水壩、敲釘子等圖片）（學(xué)生發(fā)言討論）師：運(yùn)動的物體具有能量這一特點(diǎn)除了給我們帶來好處，會不會給我們帶來壞處呢？我們應(yīng)該注意什么？生：課前看的汽車被撞壞的照片，提醒我們要注意交通安全。師：這是運(yùn)動的物體在撞擊時，使物體的形狀發(fā)生了改變。為了避免人受到嚴(yán)重傷害，我們一起了解一下保障安全的方法。（學(xué)生閱讀教材14頁的內(nèi)容）5. 拓展延伸師：（出示生

38、活場景）生活中還有其他形式的能量，你能找到它們嗎？還有什么能量與運(yùn)動有關(guān)呢？；精品教育質(zhì)量文庫。生：物體發(fā)出聲音、太陽發(fā)出光和熱、電池產(chǎn)生電流等?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課通過描述現(xiàn)象發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動物體的能量作用的過程，順其自然地將運(yùn)動與能量建立聯(lián)系。用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的親身感受聯(lián)系生活場景中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的感知豐富、具體，較好地達(dá)到教學(xué)效果?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】本課將看不見、摸不著的能量，以可見的現(xiàn)象展示，巧妙地化抽象為具體。以學(xué)生熟悉的材料、游戲?yàn)閷?shí)驗(yàn)主體，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識，起到了良好的科學(xué)探究技能的指導(dǎo)效果。與生活充分地聯(lián)系，剖析生活中常見現(xiàn)象中的科學(xué)知識，達(dá)到了良好的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)效果

39、。 第二單元 巖石與礦產(chǎn)1 玩石頭【教學(xué)分析】單元開篇以“玩石頭”為題引入學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生對巖石、礦物、礦產(chǎn)等內(nèi)容還沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)。課前教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備各種各樣的石頭，可以是野外采集的，也可以是從建筑工地或其他地方撿來的廢棄的小石頭，這樣既聯(lián)系了生活，找到巖石出現(xiàn)在生活中的哪些角落，又為后面的深入學(xué)習(xí)、制作、建造等活動做好鋪墊。本課不必要涉及巖石的科學(xué)名稱，只用石頭來稱呼即可。通過石頭之間的相互摩擦、用刻刀等尖銳工具在石頭上刻劃等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)石頭本身的質(zhì)地不同，有的粗糙有的光滑，有的軟有的硬。最后再通過拓展閱讀環(huán)節(jié)展現(xiàn)顏色、形狀、質(zhì)地或者結(jié)構(gòu)千差萬別的石頭，激

40、發(fā)學(xué)生展開對巖石深入探究的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）在說一說、磨一磨、刻一刻的活動中，初步了解巖石在表面粗糙程度、軟硬等方面存在差異，有各式各樣的巖石。（2）能對巖石的初步認(rèn)知進(jìn)行梳理，用比較準(zhǔn)確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學(xué)的詞匯來表示巖石的硬度，提升處理信息的能力。（3）激發(fā)對巖石深入探究的熱情。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：各式各樣的石頭、銅鑰匙、刻刀、美麗巖石的視頻或PPT資料。（2）活動場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】1.介紹石頭師：在課前，老師為你們布置了一個特別的任務(wù)采集石頭?，F(xiàn)在請大家把準(zhǔn)備的石頭放在桌子上，請每位同學(xué)說一說，你的石頭是從哪里采集的？你的石頭是什么

41、樣子的？ 生1：這是我在泰山旅游的時候買回來的石頭，是旅游紀(jì)念品，寫著泰山石敢當(dāng)。石頭表面是青綠色的，有一些明顯的花紋，很好看。生2：這是我家裝修剩下的邊角料，叫花崗巖。它被切割機(jī)器切成了長條的形狀。它的顏色比較亂，有很多種顏色的小點(diǎn)點(diǎn)，但是鋪在屋子里面很好看。師：你說的顏色比較亂，我們可以稱它為“花色”的或者“雜色”的。生3：這是我在河邊撿的鵝卵石。在我老家的河邊上有很多這樣光溜溜的石頭，大小都有，我就撿了一些小的、圓圓的，放在我家的魚缸里面。生4：這是我爺爺刻印章用的石頭，叫青田石。我也跟著爺爺刻過石頭，這石頭挺軟的，不用費(fèi)很大勁兒就能刻上印兒。2.觀察實(shí)驗(yàn)：比較巖石的不同（處理信息時重點(diǎn)

42、用科學(xué)詞匯描述石頭的軟硬）師：大家?guī)淼氖^很豐富。石頭來自不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的用途。如果找出這些石頭中誰是最硬的石頭，你有什么好辦法嗎？生1：用兩塊石頭互相撞，看看哪塊兒石頭撞不碎就是最硬的。生2：用一塊石頭在另一塊石頭上砸，看看哪個能碎，不碎的是硬的。生3：他們說的方法太危險了，我覺得把兩塊石頭互相磨一磨就行，看看哪個能被磨掉渣。掉渣的就軟一些，不掉渣的就硬一些。師：小組的比試既要注意安全，又要比出結(jié)果。我們就按照第三位同學(xué)說的去試試。每一組推選出一塊最硬的石頭，然后我們進(jìn)行全班評選。學(xué)生分組比試與匯報師：剛才大家用石頭互相刻劃的方法比較它們的軟硬，這樣比來比去的，不

43、好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在野外工作的時候，科學(xué)工作者為了方便、準(zhǔn)確的比較出石頭的軟硬，經(jīng)常隨身攜帶一些銅鑰匙、鋼針、刻刀之類的工具。并對石頭軟硬的劃分制定了一個大致的判斷方法：銅針和銅鑰匙能刻動表示硬度低；銅針和銅鑰匙刻不動、鋼針和刻刀能刻動表示硬度中等；鋼針和刻刀也刻不動表示硬度較高。師：下面我們用工具來刻劃一下你們的石頭，試著給它們從軟到硬排排序。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報）師：今天，我們對自己采集的石頭進(jìn)行了展示和初步的研究。在自然界中還有許多顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)非常特別的石頭，人們稱它們?yōu)槠媸Ｗ屛覀円黄饋硇蕾p一下。記住哪塊石頭給你的印象最深，一會兒和大家說一說。3.觀賞奇石（觀看視頻或PPT）生1：

44、我印象最深的是那塊像肉的石頭。那石頭長得太像肉了，我都想吃一口了。生2：有一塊石頭上面長滿了花，像白色的菊花。石頭擺在那里就很好看，像一幅畫兒。生3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像連在一起的山師：石頭是地球上重要的資源，關(guān)于石頭還有許多值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。我們在下節(jié)課中繼續(xù)研究。；精品教育質(zhì)量文庫。【教學(xué)反思】 關(guān)于感知石頭的軟硬，不急于一下子就用到科學(xué)的比較方法。允許學(xué)生運(yùn)用生活中的方法去不斷嘗試，然后在給出比較科學(xué)的方法去進(jìn)行判斷和排序。在最后的奇石展示環(huán)節(jié)，如果有實(shí)物的展示會更加刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對石頭產(chǎn)生深入研究的熱情?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】 教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有

45、哪些玩石頭的方法，相信小男孩們會有更多新奇的方法。本課重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生研究石頭的興趣，教師可以根據(jù)本地的區(qū)域特色，帶領(lǐng)學(xué)生撿石頭、玩石頭，充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣。2 不一樣的巖石【教學(xué)分析】本課先給出巖石的科學(xué)名稱，規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語。然后出示了三種典型性的巖石：花崗巖、大理巖和砂巖。教師組織學(xué)生對三種巖石的表面特征進(jìn)行觀察和記錄，對每一種巖石的觀察結(jié)果進(jìn)行集中展示和比較。當(dāng)大家認(rèn)可了一種巖石的基本特征信息后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用表格的形式有效處理信息，統(tǒng)計和比較三種巖石的異同，提高處理信息的能力。最后可以對研究的巖石和第一課自己采集的巖石進(jìn)行標(biāo)本的制作。制作分為四個步驟，其中確定巖石名稱的步驟

46、就需要采用信息處理的結(jié)果，需要比對文字信息和實(shí)物信息，確定基本特征的異同，給生活中的巖石命名?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）通過觀察與記錄，認(rèn)識花崗巖、砂巖、大理巖在顏色、顆粒均勻度、顆粒大小及質(zhì)地軟硬方面的基本特征。（2）通過表格統(tǒng)計的形式比較花崗巖、砂巖、大理巖的特征，提高處理信息的能力。（3）在觀察和統(tǒng)計活動中客觀準(zhǔn)確、實(shí)事求是，感受科學(xué)探究的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1） 材料準(zhǔn)備：花崗巖、砂巖、大理巖、放大鏡、刻刀、銅鑰匙、巖石標(biāo)本盒等。 （2）活動場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過程】1.制作巖石卡片師：上節(jié)課，大家通過玩石頭、欣賞各種石頭，發(fā)現(xiàn)石頭千奇百怪、各不相同。我們周圍的天然石頭，在科學(xué)

47、上都稱為“巖石”（板書），地球表面就覆蓋著一層巖石?；◢弾r、大理巖、砂巖是地球上最常見的三類巖石。師：現(xiàn)在這三種巖石在大家的桌面上，你們能分清三種巖石嗎？大家先觀察觀察。（學(xué)生分組觀察）生1：白顏色的是大理巖，我知道有許多漂亮的石獅子就是用大理石做的。生2：花色的應(yīng)該是花崗巖，我家的地面就差不多是這樣的。生3：那剩下的就是砂巖吧，我在旅游的時候見過這樣的巖石。師：大家在認(rèn)識巖石的時候往往會記住它們的顏色和用途。其實(shí)，認(rèn)識一種巖石就像認(rèn)識一個人一樣，要對這個人的性別、年齡、外貌特征、性格等有一個綜合的認(rèn)識才行。我們認(rèn)識巖石也需要從巖石的顏色、組成它的顆粒大小、顆粒均勻度以及軟硬等幾個方面去觀察和

48、認(rèn)識。下面我們以花崗巖為例，就是這個花色的巖石對它進(jìn)行觀察記錄。（全班統(tǒng)一觀察花崗巖并匯報）生1：花崗巖的顏色就像老師說的，是花色的。因?yàn)樗腥N不同的顏色：肉紅色、黑色和亮晶晶的白色，每一種顏色都有，不是以哪種顏色為主的，所以我認(rèn)為應(yīng)該叫花色。師：關(guān)于花崗巖的顏色還有不同意見嗎？像這樣的由多種顏色組成，不以哪種顏色為主的，我們可以稱為花色或雜色。師：誰來說說花崗巖的組成顆粒有什么特征。生：花崗巖是由三種顆粒組成的，顆粒比較大，顆粒不均勻，肉紅色顆粒明顯大于黑色的顆粒，肉紅色顆粒還多于黑色和亮色顆粒。師：大家可以像老師這樣把花崗巖的表面特征記錄在卡片上。最后誰再說說花崗巖的軟硬。生：花崗巖是很

49、硬的，我用刻刀都刻不動。師：判定巖石的軟硬還需要用上節(jié)課我們說到的方法。銅鑰匙能刻動硬度低、軟；銅鑰匙刻不動、刻刀能刻動硬度中等、較硬；刻刀刻不動硬度高、很硬。大家都同意花崗巖的軟硬為很硬，我補(bǔ)充記錄在卡片上。師：像這樣觀察花崗巖，可以把它的特征明確地記錄下來。我們按照同樣的方法去觀察和記錄砂巖、大理巖的特征，然后送到卡片展示區(qū)進(jìn)行比較。（學(xué)生分組觀察、記錄和展示）生1：大理石 純白色 顆粒大 顆粒均勻 硬度低 軟生2：砂巖 黃褐色 顆粒小 顆粒均勻 硬度高 很硬師：我們通過觀察、記錄和比較，統(tǒng)一了對花崗巖、大理巖和砂巖表面特征的認(rèn)識。三種巖石相互比較又有哪些異同呢？怎樣才能便于比較出來呢？生

50、：我們把三種巖石放在一起再來觀察、比較。2.處理信息：統(tǒng)計巖石表面特征師：你們說的這種方法是把三種巖石重新觀察一次。剛才我們已經(jīng)對三種巖石進(jìn)行過觀察和記錄，現(xiàn)在需要把觀察到的信息有效處理一下。例如，我們來列個表格，把三種巖石、觀察的要素列在表格里，將觀察結(jié)果直接寫在表格中，然后比較異同。（可以記錄在學(xué)生活動手冊第7頁的表格中）（學(xué)生進(jìn)行信息處理）花崗巖 雜色 顆粒大 顆粒不均勻 很硬砂巖 黃褐色（灰色、綠色）顆粒小 顆粒均勻 很硬大理巖 純白色 顆粒大 顆粒均勻 軟生：經(jīng)過比較，三種巖石的顏色不同，顆粒大小和均勻度不同，軟硬也不同；但是三種巖石都是由顆粒組成的。師：把對各種巖石的特征通過列表的

51、形式呈現(xiàn)出來，便于我們對身邊不熟悉的各種巖石進(jìn)行比對和辨別。例如我們從各地采集來的巖石究竟是什么巖石，下面你可以用老師提供的巖石參照表來辨認(rèn)自己的巖石可能是什么巖石。（學(xué)生參照巖石對照表辨別自己采集的巖石名稱）3.制作巖石標(biāo)本師：我們將自己采集的巖石制作成標(biāo)本。先準(zhǔn)備一個小盒子，然后將巖石擺放或固定在盒子里面，在巖石下面標(biāo)注名稱或編號。（注：可以在盒蓋內(nèi)側(cè)用文字進(jìn)行編號的說明）（學(xué)生制作巖石標(biāo)本并展示）師：今天，我們通過對巖石的表面特征進(jìn)行了觀察，還制作了自己的巖石標(biāo)本盒。下節(jié)課我們繼續(xù)深入對巖石的組成進(jìn)行研究?！窘虒W(xué)反思】 在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會將信息收集與信息處理兩個環(huán)節(jié)同時進(jìn)行，教師

52、會指導(dǎo)學(xué)生直接用表格的形式來對三種巖石進(jìn)行觀察和記錄。這里之所以分開進(jìn)行是符合學(xué)生的觀察習(xí)慣的。先對一種巖石的各方面進(jìn)行觀察和記錄，在去按照同樣的方法去觀察記錄更多的巖石特征，這樣的觀察會更加專一和準(zhǔn)確。經(jīng)過展示和比較，各個小組會在相互認(rèn)可和相互批判的過程中達(dá)成對每種巖石特征的統(tǒng)一意見，這樣得到的信息更加的真實(shí)、有效。最后將有效的信息進(jìn)行列表處理，便于對三種巖石特征異同的比較。因此，這一訓(xùn)練會有效提高學(xué)生處理信息的能力。；精品教育質(zhì)量文庫?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】 在教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)了信息的處理環(huán)節(jié)?？此坪唵蔚厥崂砣N巖石表面特征的基本信息，實(shí)則已經(jīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和鞏固利用圖表的形式來處理信息的

53、方法。在圖表中可以有效地比較信息的異同，方便對信息進(jìn)行比較和概括，從而幫助形成科學(xué)結(jié)論。3巖石的組成【教學(xué)分析】 研究巖石必須談到礦物，巖石是由一種或多種礦物組成的。教材先點(diǎn)名了巖石和礦物的關(guān)系，然后給出常見礦物的名稱和圖片。有條件的學(xué)?？梢猿尸F(xiàn)礦物標(biāo)本，供學(xué)生觀察和比對使用。教師先指導(dǎo)學(xué)生分析花崗巖內(nèi)含有的三種顆粒分別是什么礦物，從顏色、透明、反光的情況分別去比對和判定。在此基礎(chǔ)上在分別去分析大理巖、砂巖的礦物成分，最終理解巖石是由礦物組成的。至此，學(xué)生對巖石從表面特征到內(nèi)部組成有了更加深入的認(rèn)識。這時就可以仿照包含個人基本信息的居民身份證來為巖石制作“身份證”了。這不僅是一個形象化的制作活

54、動，更是對巖石研究的一個小結(jié)，使學(xué)生對巖石的認(rèn)識更加系統(tǒng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 （1）比對礦物標(biāo)本，知道巖石是由不同的礦物組成的。（2）會從閱讀資料等渠道獲取重要信息，通過制作“身份證”的活動提高處理信息的能力。（3）更全面地認(rèn)識巖石的基本特性，感受探究的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 （1）材料準(zhǔn)備：礦物標(biāo)本、花崗巖、砂巖、大理巖、放大鏡、“身份證”卡片等。（2）活動場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。 【教學(xué)過程】1.閱讀了解礦物知識師：在觀察巖石的過程中，大家發(fā)現(xiàn)巖石由不同的顆粒組成，顆粒有大有小，顏色也不一樣。組成巖石的這些顆粒到底是什么呢？下面讓我們認(rèn)識地球上分布更廣的一種資源“礦物”。礦物的種類很多，例如長

55、石、石英、云母、方解石、白云石，以及做鉛筆芯的石墨，做粉筆的石膏等，都是礦物。下面按照小組來觀察一下礦物標(biāo)本。 （學(xué)生分小組觀察礦物標(biāo)本）2.假設(shè)花崗巖中有哪些礦物師：每種礦物都是一種因地質(zhì)作用而形成的天然的純凈的化學(xué)物質(zhì)，是組成巖石和礦石的基本單元。請大家回顧一下，花崗巖是由幾種顆粒組成的？它們分別可能是什么礦物呢？生1：花崗巖由三種顏色的顆粒組成：肉紅色、黑色、白色（有些透明和反光）。生2：我認(rèn)為肉紅色的很像長石，長石就是肉紅色的。生3：其中黑色的有可能是黑云母或者是石墨。礦物里的黑云母和石墨都是黑色的，石墨是做鉛筆芯的，在紙上畫能畫出黑印兒。我用花崗巖在紙上畫是沒有黑印兒的，所以我判斷黑

56、色的顆粒應(yīng)該是黑云母。生4：花崗巖中那個白色的有些透明和反光的顆粒既像石英也像方解石，我不能準(zhǔn)確判斷。師：大家能夠把巖石和礦物標(biāo)本進(jìn)行比對，根據(jù)比對結(jié)果還有自己的知識，通過分析說出自己的合理假設(shè)，這樣非常好。我們再用這樣的方法來探究一下砂巖和大理巖的組成，先進(jìn)行小組觀察、比對和討論，然后我們一起交流。（小組觀察、比對、討論）生1：我們小組看到的砂巖是黃褐色的，在放大鏡下面看到有肉紅色的顆粒和白色透明的顆粒。白色透明顆粒像是石英，肉紅色的顆粒像是長石。偶爾還有一些深灰色的顆粒夾雜在里面，不能確定是什么。生2：我們小組觀察到的大理巖是純白色的。里面明顯有兩種顆粒組成，有一種是白色不發(fā)光的，另一種是白色發(fā)光的。我們認(rèn)為白色