“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（不進位）教學設計1

1、“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（不進位）教學設計教學內(nèi)容：教科書第8-10頁例1、例2及“做一做”練習二第1、2題。教學目標：知識與技能：1、初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法，會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的加法。2、培養(yǎng)學生初步解決實際問題的水平，動手操作水平和語言表達水平。過程與方法：經(jīng)歷情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的數(shù)學問題以及解決這些問題的過程，體驗解決問題的策略。情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。策略與方法：可采用小組合作交流共同探究的學習方式。教具準備：課件 小棒教學過程：一、創(chuàng)設情境（談話導入）1、師：告訴大家一個好消

2、息，學校決定組織我們二年級的同學去參觀博物館。（課件出示教科書第8頁主題圖）2、引導學生觀察交流。提問：從畫面中你知道了什么？（學生可能說出：同學們該怎樣乘車呢？哪兩個班合乘一輛車呢？）設計意圖：借助學生熟悉的生活情境提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的問題意識，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學二、探究體驗1、引導探究乘車方法：小組討論：哪兩個班合乘一輛車比較合理？組織學生全班交流。（學生可能提出兩種方法：一種方法：二（1）班和二（2）班合乘一輛車；二（3）班和二（4）班合乘一輛車；另一種方法：二（1）班和二（4）班合乘一輛車；二（2）班和二（3）班合乘一輛車）小組討論乘車方法，不但有

3、利于合作意識的培養(yǎng)，而且有利于學生體驗解決問題策略的多樣化2、引導探究筆算方法：師：大家想出了這么多乘車方法，行嗎？怎樣驗證？（學生可能說：把兩個班人數(shù)加起來，看是否超過70人）怎樣列式？（指名列出算式）師板書：36+30 35+34 30+35 36+34 請學生口算36+30引導學生列出豎式：問：計算36+30除了直接口算外，還有其它方法嗎？出示教科書第9頁小棒圖，觀察思考：怎樣寫豎式呢？（請一名學生到黑板上試寫，其他同學在作業(yè)本上試寫）組織班內(nèi)交流：（學生自由交流豎式寫法）教師重點明確：列豎式時個位上的數(shù)和個位上的數(shù)對齊，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對齊。引導學生用豎式實行計算：師：請同學們利

4、用手中小棒擺一擺，想想用豎式計算時怎樣算？（學生獨立操作，并思考用豎式計算的方法）組織學生在練習本上試著用豎式計算。在觀察與操作中思考，在思考中提升，使學生手、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)了學生實踐與思維相結合的習慣。組織學生匯報交流。說說用豎式怎樣計算？板書： 十位 個位 3 6 + 3 0 6 6組織分組討論用豎式計算時應注意什么？（學生可能說出：1、十位的數(shù)與十位上的數(shù)對齊；個位上的數(shù)與個位上的數(shù)對齊；2、個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加；十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。）通過合作研討的方式 ，總結兩位數(shù)加法的計算方法，使學生對算理有了更深的理解，有助于學生計算水平的提升三、實踐應用1、用豎式計算：35

5、+34 30+35 組織學生獨立計算。組織學生交流計算方法和結果。（學生交流后可能得出：二（3）和二（4）班可合乘一輛車；二（2）和二（3）班也可合乘一輛車。）引導學生結合算式36+34 思考：二（1）班和二（4）班可合乘一輛車嗎？（學生可能口算得出36+34=70，回答二（1）和二（4）可合乘一輛車）老師說明如何用豎式計算36+34這樣的兩位數(shù)加法，我們下節(jié)課將要學習。學生利用學會的知識驗證自己的乘車方法，不但鞏固了筆算的計算方法，而且使學生體驗到了快樂。2、完成教材第9頁“做一做”。（學生先在書上獨立完成，再交流計算結果）3、完成練習二第1題。（學生先在書上獨立完成，再交流自己的算法）四、

6、歸納小結：這節(jié)課你學會了什么計算？怎樣計算？（揭示課題）五、布置作業(yè)：練習二第2題（學生課外完成）板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位） 36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70十 個 十 個 十 個 3 6 3 5 3 0 + 3 0 + 3 4 + 3 5 6 6 6 9 6 5 “兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）”教學設計 教學內(nèi)容：教科書第1112頁例3及“做一做”、練習二第3、4、5題教學目標：知識與技能：1、初步理解掌握筆算兩位數(shù)（進位）加法的計算方法，能準確地計算兩位數(shù)的的進位加法。2、初步培養(yǎng)學生分析概括水平。過程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)加位數(shù)（進位）的計算方法的形成

7、過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。情感、態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數(shù)學，讓學生感悟?qū)W習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。策略與方法：采用獨立探究與合作交流相結合的學習方式。教具準備：課件 小棒教學過程：一、創(chuàng)設情境：1、（課件出示）師：上節(jié)課，二（2）班和二（4）班一同坐車去了博物館，今天二年級（1）班和（3）班也要出發(fā)了，他們也遇到了相同的問題，請觀察畫面，他們遇到了什么問題？（學生可能提出：二（1）和二（3）班能不能合乘一輛車呢？）在學生已有知識的基礎上，再次讓學生觀察情景圖，提出數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)學生的分析水平和解決實際問題的水平，調(diào)動學生的求知欲望二、探究體驗：1、談

8、話：怎樣才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車呢？2、引導學生列出算式：36+353、引導學生試算：36+35=師：結合上節(jié)課所學知識，你能不能用豎式計算出36+35呢？有困難的同學借助手中小棒擺一擺，然后再算一算（學生邊擺小棒，邊在練習本上試算。）4、學生先在小組內(nèi)交流計算方法，再全班交流，老師相機板書：3 6 3 6 + 3、5 + 3、5 1 7 1 強調(diào)：個位相加滿十時，向十位進1及進位1的書寫格式（學生在小組內(nèi)交流算法后派一名代表到前面用小棒，一邊演示一邊說：先算個位上的6+5，得到11，個位寫1并向十位進1，十位上的1要與3+3的和6相加得7，所以36+35=71）在擺一擺

9、、想一想、說一說的過程中，使學生對兩位數(shù)進位加法的計算方法理解得更加深刻，這樣的組織形式不但分解了教學的難點，更重要的是給學生提供了動腦、動手、動口的空間機會，讓學生的思維撞擊出智慧的火花，增強了合作意識，體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了計算方法的最優(yōu)化。5、組織學生判斷：二（1）和二（4）能不能合乘一輛車？為什么？（學生列式計算出36+34=70）6、引導學生總結筆算兩位數(shù)加法應注意問題。師：請大家想想，在筆算兩位數(shù)加法時，應注意哪些問題？在小組內(nèi)說一說。（學生先小組內(nèi)討論，再全班交流）揭示課題：兩位數(shù)加法（進位）采用合作、討論的方式加以總結，談化了對計算法則使用規(guī)定的文字表述，有利于學生對計算方法形式過程的理解三、實踐應用：1、完成教材第11頁“做一做”。（學生在書本上獨立完成，再交流匯報）交流時重點讓學生說說計算方法和書寫格式。通過相互說說自己的計算方法，再次鞏固了兩位數(shù)進位加法的計算方法2、引導完成教材第12頁“做一做”。課件出示“參觀海洋館”情景圖。組織學生觀察畫面，圖中給出了 哪些數(shù)學信息？提出相關問題。引導學生列式解答問題。組織學生全班交流結果讓學生觀察情景圖，提出數(shù)學問題并解決，使學生真正感到數(shù)學來源于生活，既鞏固了兩