五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案2

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精4。去打開大自然綠色的課本【教材賞析】這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思.作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸展示了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。激發(fā)少年兒童熱愛自然、探索自然的情趣。全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩,首尾呼應(yīng),構(gòu)思精巧。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.2。 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.3。

2、 在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1。 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2. 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然.【教學(xué)難點(diǎn)】 理解為什么把大自然稱作“綠色的課本”？“大自然”課本是什么樣子的？【教學(xué)準(zhǔn)備】詞句卡片 小黑板 掛圖【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。【教學(xué)流程】一、分步揭題。1。先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。2.補(bǔ)全課題,“為什么把大自

3、然稱作綠色的課本呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文.二、初讀課文。1。教師范讀課文。2。檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課文。糾正讀音。洋溢沃野胸襟芬芳蒼勁耕耘浩瀚絢麗三、細(xì)讀課文。1。細(xì)讀第一部分.（1）指名讀課文。理解詩句意思.“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？指導(dǎo)朗讀.用向往、贊美的語氣來讀。2.細(xì)讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本里究竟隱藏著多少神奇的秘密？ 細(xì)讀第2節(jié)

4、。 指名讀第2節(jié)。 理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面。指導(dǎo)朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情.）細(xì)讀第3節(jié)。女生齊讀第3節(jié).圖文對照,說說自己的感受。使用工具書，理解“溫馨”什么意思.指導(dǎo)朗讀.（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）*細(xì)讀第4、5節(jié).男生齊讀第4、5節(jié).理解詩句的意思。指導(dǎo)朗讀。朗讀第二部分。3.細(xì)讀第三部分。（6)齊讀第6節(jié)。弄清作者將“大自然比作“綠色的課本”的原因.指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。四、作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。2.完成文后第3、4題?！景鍟O(shè)計(jì)】1. 去打開大自然綠色的課本 發(fā)

5、現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野與鳴禽野花聯(lián)歡與青山綠水相聚 啟迪： 熱愛、探索大自然第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文、背誦課文。2。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語.3。從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法?！窘虒W(xué)流程】一、 復(fù)習(xí)檢查。 1.出示:敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng) 相聚 蒼勁 飽覽 黃昏 溫馨 無限2。讀生字詞。 正音：芬，覽，馨.2、 總結(jié)課文。1。分層并概括每一層的意思。一（1)寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本.二（25）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上

6、有什么特點(diǎn)？反復(fù)。押韻。擬人手法。我們在讀一些文章時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會覺得這些句子寫得很有趣.這是為什么呢?這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人.像課文第三、四小節(jié)中的“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山“綠水”說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。我們再來看這樣一段話：紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)

7、半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，“頑強(qiáng)地”“向著太陽微笑”“越扎越深“倔強(qiáng)的”“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢?紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明.現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣.3. 想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然.）三、有感情地朗讀課文、背誦課文。1.指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。2。引導(dǎo)當(dāng)堂背誦.四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 1