論“體驗(yàn) 求異”美術(shù)教學(xué)模式中的四個(gè)結(jié)合

1、論“體驗(yàn) 求異”美術(shù)教學(xué)模式中的四個(gè)結(jié)合河南省開封市順河區(qū)教研室 張朝暉“體驗(yàn) 求異”美術(shù)教育是一個(gè)全新的課題?！霸趯?shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求異”是此教學(xué)模式的靈魂?！绑w驗(yàn)生活、感悟人生、提高素質(zhì)、完美人格”是此教學(xué)模式的宗旨。此教學(xué)模式是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程。這種伴隨著豐富情感的內(nèi)心體驗(yàn)，正是學(xué)生形成個(gè)人不同認(rèn)識(shí)、不同見解，形成“求異創(chuàng)新”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。要使此模式的教學(xué)達(dá)到更好的效果，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面的結(jié)合。一、主體體驗(yàn)性與求異創(chuàng)造性相結(jié)合主體體驗(yàn)是求異創(chuàng)造的基礎(chǔ)源泉，沒有主體的親身體驗(yàn)實(shí)踐，就不可能產(chǎn)生求異求優(yōu)的創(chuàng)造性。（一）1、體

2、驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)注重主客體的交融性：學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教材內(nèi)容則是固定靜止的、具有自閉性、被動(dòng)性甚至排他性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)智和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味性的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。如：誰(shuí)的汽車最棒-比比誰(shuí)畫的汽車最漂亮一課，首先，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)汽車方面的各種資料，帶到課堂上進(jìn)行知識(shí)共享。讓他們了解汽車的歷史、種類和用途；然后引導(dǎo)他們

3、從不同的角度觀察不同的汽車（如：汽車的頂部、側(cè)面、底盤、車頭、車尾）是由不同的基本型組成。讓他們發(fā)現(xiàn)觀察的角度變了，車子的形態(tài)也變了。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。2、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性：實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成

4、功愉悅的體驗(yàn)。（二）“求異性”就是在實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察，認(rèn)識(shí)、思考、分析、解決問(wèn)題、提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”，形成有價(jià)值觀的創(chuàng)造能力。主體體驗(yàn)性與求異創(chuàng)造性是相互聯(lián)系、相輔相成的。主體體驗(yàn)是求異創(chuàng)造的基礎(chǔ)源泉，沒有主體的親身體驗(yàn)實(shí)踐，就不可能產(chǎn)生求異求優(yōu)的創(chuàng)造性。體驗(yàn)求異求優(yōu)的創(chuàng)造過(guò)程，是主體不斷的完善，不斷發(fā)展的過(guò)程。主體體驗(yàn)與求異創(chuàng)造的完美結(jié)合，也是我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐模式。二、趣與知的結(jié)合“體驗(yàn) 求異”教學(xué)模式是學(xué)生以對(duì)各種體驗(yàn)活動(dòng)的興趣和需要為主要依據(jù)。通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主體

5、驗(yàn)求異的活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，提高能力的過(guò)程。從兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受方式來(lái)看這一問(wèn)題，我們知道，具有較強(qiáng)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)的目的、結(jié)果。由此而知，“趣”與“知”的結(jié)合尤其重要，（一）創(chuàng)設(shè)情境 、進(jìn)行角色體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣針對(duì)兒童的思維和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如：一年級(jí)我最棒-比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的汽車功能最多一課中，如果單純讓學(xué)生照著老師、書本的范圖去畫，學(xué)生勢(shì)必感覺單調(diào)乏味。所以，這一課的設(shè)立，教師首先在硬件上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松自由、逼真的情境（在校園內(nèi)分別設(shè)置了山區(qū)、水區(qū)、林區(qū)、市區(qū)四條充滿種種障礙的路段）。讓學(xué)生拿著自己最喜愛的玩具汽

6、車體驗(yàn)當(dāng)一名司機(jī)的感受（角色體驗(yàn)），讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)、親自感受、愉悅的玩耍過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自我感受的結(jié)果，進(jìn)行聯(lián)想性體驗(yàn)與想象性體驗(yàn)，找出不同解決問(wèn)題的辦法。這一情境的設(shè)定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理達(dá)到亢奮狀態(tài)，使孩子們明白了：題目不會(huì)只有一個(gè)答案，問(wèn)題不會(huì)只有一個(gè)解決的方法。（二）以表演（肢體語(yǔ)言）引發(fā)興趣以小朋友喜愛的各種表演形式（肢體語(yǔ)言），來(lái)進(jìn)行美術(shù)課中對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，并通過(guò)自身的體驗(yàn)運(yùn)用各種表現(xiàn)形式（線條、色彩、造型等）來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行進(jìn)一步地理解。音樂當(dāng)中存在各種各樣的節(jié)奏，能夠給人不同的情感體驗(yàn)；繪畫呢，和音樂一樣也有節(jié)奏，體現(xiàn)在各個(gè)方面，如：線條的變化、造型上的高矮、大小變化以及

7、色彩的冷暖變化等等。一年級(jí)的哆咪嗖與紅黃藍(lán)一課。以音樂搭橋，使學(xué)生在感受不同情感的樂曲的同時(shí)，潛移默化的理解、掌握繪畫中的節(jié)奏。體驗(yàn)兩種節(jié)奏給人帶來(lái)的美感，提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中節(jié)奏美的能力（也就是把學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的能力）以及他們的審美水平（三）以比賽的形式引發(fā)興趣通過(guò)比賽形式（如擂臺(tái)賽、淘汰賽、接力賽、小組賽等形式），讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)、繪畫技能和智能的對(duì)抗，從而使學(xué)生有所“知”。如：在進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練課時(shí)，出示一個(gè)圖形讓學(xué)生采用小組接力賽等形式進(jìn)行聯(lián)想、想象，使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神。三、廣與深的結(jié)合美術(shù)教學(xué)中不僅要以點(diǎn)帶

8、面橫向發(fā)展，而且還要縱深發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的充分調(diào)查把握，進(jìn)行教學(xué)設(shè)想。在淘氣的小貓一課中，教師不僅教會(huì)學(xué)生畫貓，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫貓的方法畫虎、豹、獅子等等動(dòng)物（橫向發(fā)展）。按理說(shuō)課上到此，已很好的完成了教學(xué)任務(wù)；但是，應(yīng)該再給同學(xué)們一個(gè)展示個(gè)性與潛能的機(jī)會(huì)（縱深發(fā)展）。師生在通過(guò)觀看貓和老鼠的動(dòng)畫片后，知道并找出了動(dòng)畫片中的貓與生活中的貓的不同之處貓被人格化了。共同探索出畫動(dòng)畫貓的方法、步驟。這樣，學(xué)生被激發(fā)出了創(chuàng)作激情，每幅作品都具個(gè)性，挖掘了學(xué)生的潛能。四、放與扶的結(jié)合這里的“放”有兩個(gè)含義：一“放”是：使課堂呈現(xiàn)“開放式”。凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，絕不在室內(nèi)進(jìn)行；凡能在

9、生活、社會(huì)和自然界中可以獲得的知識(shí)，絕不停留在課本知識(shí)上；凡能讓學(xué)生體驗(yàn)感悟到的情感認(rèn)知教師決不給予和強(qiáng)加；凡能觀察到的動(dòng)態(tài)事物，決不觀察靜止不動(dòng)的事物。基本方法為“三找”：首先，讓學(xué)生自己試著找找學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其次，讓學(xué)生找問(wèn)題，提出質(zhì)疑。三是，讓學(xué)生找找解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生走出課本、走出課堂，從他們的興趣出發(fā)，讓他們到大自然中、到社會(huì)生活中去感受和體驗(yàn)，在情感共鳴的基礎(chǔ)上獲取創(chuàng)作素材。二“放”是：使教學(xué)形式呈現(xiàn)開放式。課堂教學(xué)首先建立在學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我認(rèn)知的自學(xué)基礎(chǔ)上。要求學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的主人，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用；要在活動(dòng)內(nèi)容、方式的選擇上尊重學(xué)生的興趣，不受教師思想的束縛。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽想象，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法。教師要重視學(xué)生思維的過(guò)程和表現(xiàn)創(chuàng)造的策略；要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。但是，放手實(shí)際上是增加了學(xué)生活動(dòng)的難度，因此教師的“扶”更為重要。“扶”有兩層意思：首先，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。其次，啟發(fā)指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行觀察、從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索、歸納、選擇。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。如：卡通大亮相一課的教學(xué)。先激趣揭題，學(xué)生憑感覺和已有知識(shí)先初步來(lái)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生在欣賞自己的作品時(shí)找不同之處，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)、并重新修改設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生變被動(dòng)