《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這篇課文是一篇童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，故事情節(jié)生動活潑，耐人尋味。它也是一篇看圖學(xué)文，八幅鮮明的圖畫配上八段生動的文字，圖文并茂。二年級的學(xué)生已認(rèn)識了1500左右的常用漢字，因此對簡短的課文基本能讀下來，但他們的語感很差，解決的辦法除了掃除文字障礙，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們在閱讀中有所收獲，感受到樂趣，這是低年級學(xué)生閱讀的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方式有感情的朗讀課文，分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。3.懂得做事要親自嘗試的道理。過程與方法：1. 在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，時(shí)

2、時(shí)處處關(guān)注漢字的學(xué)習(xí)。2教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助圖畫和閱讀來感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。3指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀課文，想象幾個(gè)動物的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。4感悟課文，與作者進(jìn)行對話交流，創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行研究性閱讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，從中知道平時(shí)做事要親自體驗(yàn)，不要光聽別人的話，自己要試一試，才能得出正確的結(jié)論。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1關(guān)注漢字的學(xué)習(xí)。2學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)資源1教師自制的多媒體課件。2教師自備的葡萄圖片。3小黑板。4學(xué)生自備字典。四、教學(xué)流程教學(xué)活動1（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭

3、示課題1出示多媒體畫面：秋天來了，果子成熟了，果園里，蘋果、梨、秋桃、紅棗、葡萄、石榴等掛滿了枝頭，它們帶給我們秋的收獲。2師談話：孩子們，看到這些水果，你們想吃嗎？你最喜歡吃什么水果？為什么？3. 讓學(xué)生品嘗準(zhǔn)備好的橙子、蘋果這兩種水果。4學(xué)生談品嘗水果的感受，回味水果的酸味和甜味。5師：有一個(gè)小動物和你們一樣，也非常喜歡吃水果，猜一猜它是誰呢？它到底想吃什么水果呢？今天咱們就一起到課文里去找找答案吧。出示課題：酸的和甜的（播放多媒體畫面，為了喚起學(xué)生想品嘗水果的欲望。并讓學(xué)生品嘗回味水果的酸味和甜味，既突出重點(diǎn)，又為感悟課文內(nèi)容做好了經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。）教學(xué)活動2（二）深入探究課文，品讀悟理悟情

4、1你們知道課文講的是哪種水果？（生回答后課件出示葡萄圖片）2課文里一開始哪些小動物說葡萄是酸的？哪些小動物又說葡萄是甜的呢？（學(xué)生帶著問題讀課文，找答案。）2根據(jù)學(xué)生的回答，提出問題：狐貍為什么說葡萄是酸的？（學(xué)習(xí)第一自然段）（1）指名讀、分組讀第一自然段。（2）課件出示狐貍想吃葡萄的畫面，思考：你們從圖上看出了什么？（狐貍非常想吃到葡萄）從哪里看出來的？在文中找出兩個(gè)描寫動作的詞語。(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 跳起來)（3）抽學(xué)生上臺表演狐貍想吃葡萄的情景。表演后師生一起評議，幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著著急的心情朗讀第一自然段。（由問題入手，讓學(xué)生積極地參與到閱讀中來。并通過看動畫，讓學(xué)

5、生盡情地表演，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)也感悟了詞句。）3探討：小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的？（學(xué)習(xí)第二、三自然段）（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二、三自然段。（2）看課文第二幅插圖，說說小松鼠為什么說葡萄是酸的？它是怎么想的？（3）看課文第三幅插圖，說說小兔子為什么說葡萄是酸的？它是怎么想的？（通過看圖激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。圖文結(jié)合，是低年級幫助學(xué)生閱讀的重要途徑。）4探究：小松鼠和小兔子后來又為什么相信葡萄是甜的呢？（學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段）（1）學(xué)生自由讀四個(gè)自然段，問題：小猴子來到葡萄架下，看見了什么？（學(xué)生回答后粘貼一串串葡萄的圖片）（2）復(fù)習(xí)“串”，看圖片理解“一串串葡萄

6、”的意思。（3）小猴子要摘葡萄吃，松鼠和兔子怎樣說的，該怎樣讀？（4）分角色讀五、六自然段，聽聽小猴子是怎么和小兔子、小松鼠對話的。（播放小猴子、小松鼠、小兔子的對話。）（5）全班讀第七自然段，讀后回答：小猴子是怎么做的呢？小松鼠、小兔子看了又怎么做？（播放：小猴子大口大口地吃起葡萄來，兔子和松鼠也嘗了一顆葡萄。）（6）比較“猴子爬上葡萄架”和“猴子迫不及待地爬上葡萄架”這兩句話，體會猴子想吃葡萄的心情很急切。（7）說說小松鼠、小兔子現(xiàn)在會怎么想、怎么說呢？（學(xué)生說） 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：平時(shí)做事不能光聽別人的話，自己要試一試，才能得出正確的結(jié)論。（由問題入手，通過看圖片、看課件、設(shè)疑、分角色朗讀等情景進(jìn)行研究性閱讀。學(xué)生不僅體會到了文章的內(nèi)涵，還學(xué)會了閱讀）教學(xué)活動3（三）朗讀表演，感悟作者的思想感情。（1）齊讀最后一個(gè)自然段，研究：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（2）學(xué)生聯(lián)系課文或查字典想想“硬”在這里是什么意思？然后由學(xué)生告訴小松鼠和小兔子的答案。（3）你想對小動物們說點(diǎn)什么？選擇一個(gè)動物進(jìn)行對話交流。（4）分角色朗讀課文，讀后師生評議。（5）指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，戴頭飾表演。(尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通