握不碎的雞蛋講解

1、握不碎的雞蛋 課件制作：汪傳剛 親愛的同學們，我們開心作文課堂又開講親愛的同學們，我們開心作文課堂又開講 啦！不知道大家平時有沒有認真觀察、感啦！不知道大家平時有沒有認真觀察、感 受過這個豐富多彩、神奇有趣的大千世界受過這個豐富多彩、神奇有趣的大千世界 呢？一些稀松平常的事物背后可能蘊藏著呢？一些稀松平常的事物背后可能蘊藏著 你想也想不到的大奧秘哦！今天的實驗作你想也想不到的大奧秘哦！今天的實驗作 文課，大家就一起來發(fā)掘一件常見的物文課，大家就一起來發(fā)掘一件常見的物 品品雞蛋背后的奧秘吧。大家準備好了嗎？雞蛋背后的奧秘吧。大家準備好了嗎？ 準備好了就馬上開始啦！準備好了就馬上開始啦！ 實驗方法

2、： 1、單手把雞蛋握住，并使出最大單手把雞蛋握住，并使出最大 的勁。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。的勁。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。 2、注意握的時候，拇指不要使勁。注意握的時候，拇指不要使勁。 每課一題每課一題 同學們，你們喜歡做實驗嗎？握雞蛋的實同學們，你們喜歡做實驗嗎？握雞蛋的實 驗做完了，這個實驗給你留下了哪些特別驗做完了，這個實驗給你留下了哪些特別 深刻的印象呢？你能把今天做實驗的經過深刻的印象呢？你能把今天做實驗的經過 詳細、具體、生動地寫下來嗎？現(xiàn)在請你詳細、具體、生動地寫下來嗎？現(xiàn)在請你 就今天的實驗寫一篇作文，要求把實驗的就今天的實驗寫一篇作文，要求把實驗的 步驟寫清楚。步驟寫清楚

3、。 1、腦瓜轉轉轉腦瓜轉轉轉 看完了習作題目和要求，你能想到看完了習作題目和要求，你能想到 些什么呢？現(xiàn)在我們一起來轉動一些什么呢？現(xiàn)在我們一起來轉動一 下自己聰明有小腦袋瓜子，讓思維下自己聰明有小腦袋瓜子，讓思維 飛起來。飛起來。 我看到這些我看到這些 1、敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶 的力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手的力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手 也因為發(fā)力而微微震動著，但是雞蛋還是也因為發(fā)力而微微震動著，但是雞蛋還是 “原封不動原封不動”。 2、同學們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中的雞蛋，同學們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中的雞蛋， 屏息靜氣，教室里

4、靜得只能聽見呼吸聲。屏息靜氣，教室里靜得只能聽見呼吸聲。 3、老師選了全班力氣最大的小胖同學來擔任這次實驗的執(zhí)老師選了全班力氣最大的小胖同學來擔任這次實驗的執(zhí) 行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺，準備對行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺，準備對 雞蛋進行一陣雞蛋進行一陣“猛攻猛攻”。 你還看到了什么呢？同學們有什么反應呢？雞蛋發(fā)生了什么變你還看到了什么呢？同學們有什么反應呢？雞蛋發(fā)生了什么變 化呢？趕緊把它寫下來吧化呢？趕緊把它寫下來吧 我看到這些我看到這些 1、小伙伴們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲小伙伴們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲- 2、“咔嚓咔嚓”一聲，蛋殼碎了。一聲，蛋殼碎了。 3

5、、教室里頓時響起一陣竊竊私語的聲音教室里頓時響起一陣竊竊私語的聲音- 你還聽到實驗中的什么聲音呢？是誰發(fā)出你還聽到實驗中的什么聲音呢？是誰發(fā)出 的呢？音量大嗎？來寫一寫吧的呢？音量大嗎？來寫一寫吧 我來提問題我來提問題 1、為什么用力把雞蛋握住，會握不碎呢？為什么用力把雞蛋握住，會握不碎呢？ 2、為什么把雞蛋敲在講臺邊緣，它又會碎為什么把雞蛋敲在講臺邊緣，它又會碎 了呢？了呢？ 3、關于這個實驗你還有哪些問題想要問的關于這個實驗你還有哪些問題想要問的 呢？說出來跟大家一起討論一下吧。呢？說出來跟大家一起討論一下吧。 作文有高招作文有高招 怎樣寫實驗作文 同學們，今天我們要寫什么作文呢？對了，

6、就是描寫我們剛才做的實驗“握不碎的 雞蛋”的經過。實驗很有趣，我們也要把它 描寫得精彩一點哦。描寫實驗的經過要寫 些什么呢？ 1、清楚寫出做實驗的道具以及做實驗時的氣清楚寫出做實驗的道具以及做實驗時的氣 氛。要清楚地描寫出老師準備了什么道具、數(shù)氛。要清楚地描寫出老師準備了什么道具、數(shù) 量是多少。另外，還要渲染一下實驗的氣氛，量是多少。另外，還要渲染一下實驗的氣氛， 是歡雀躍的，沉靜嚴肅的，還是別的什么氣氛。是歡雀躍的，沉靜嚴肅的，還是別的什么氣氛。 要知道，適當?shù)臍夥彰鑼懩茉黾游恼碌母腥玖σ?，適當?shù)臍夥彰鑼懩茉黾游恼碌母腥玖?哦！哦！ 2、重點寫握雞蛋的同學的動作和神態(tài)。握雞重點寫握雞蛋的

7、同學的動作和神態(tài)。握雞 蛋時，哪位同學的姿態(tài)是怎樣的呢？他的表情蛋時，哪位同學的姿態(tài)是怎樣的呢？他的表情 又是怎樣的呢？把這些細節(jié)形象、逼真地描寫又是怎樣的呢？把這些細節(jié)形象、逼真地描寫 出來，就能使文章更加鮮活，并且充滿生氣。出來，就能使文章更加鮮活，并且充滿生氣。 3、穿插描寫自己的心理活動。老師宣布要進穿插描寫自己的心理活動。老師宣布要進 行實驗時，你是怎么想的呢？看到雞蛋握不碎，行實驗時，你是怎么想的呢？看到雞蛋握不碎， 但是用棍子來敲卻又啐了時候，你又有怎樣但是用棍子來敲卻又啐了時候，你又有怎樣 的想法呢？你可以把實驗中自己不同的感受的想法呢？你可以把實驗中自己不同的感受 和想法寫出

8、來，使文章的發(fā)展銜接更加自然。和想法寫出來，使文章的發(fā)展銜接更加自然。 4、交待清楚實驗的原理。最后，你可以通交待清楚實驗的原理。最后，你可以通 過老師的講述或者自己查資料所得來說明實過老師的講述或者自己查資料所得來說明實 驗的原理，這樣才會令文章的條理更加清晰，驗的原理，這樣才會令文章的條理更加清晰， 同時也賦予文章一下的科普性。同時也賦予文章一下的科普性。 下面的片段寫得好嗎？大家來當當下面的片段寫得好嗎？大家來當當 小評委，說出你的看法吧小評委，說出你的看法吧 那個男生走上講臺，接過雞蛋，用力地去那個男生走上講臺，接過雞蛋，用力地去 握雞蛋，看能不能把雞蛋給握碎。每隔一握雞蛋，看能不能把

9、雞蛋給握碎。每隔一 會兒，他便打開手看看雞蛋啐了沒有，同會兒，他便打開手看看雞蛋啐了沒有，同 學們都被他的樣子逗得哈哈大笑。學們都被他的樣子逗得哈哈大笑。 你覺得這個片段對人物的動作、神態(tài)描寫你覺得這個片段對人物的動作、神態(tài)描寫 得足夠細致嗎？現(xiàn)在請你來為文章做得足夠細致嗎？現(xiàn)在請你來為文章做“升級升級 小手術小手術”，讓文章鮮活起來吧。讓文章鮮活起來吧。 我們一起看看修改后的片段 那個男生胸有成竹地走上講臺，接過雞蛋，那個男生胸有成竹地走上講臺，接過雞蛋， 把蛋放在手心里，然后把頭轉過去，用盡把蛋放在手心里，然后把頭轉過去，用盡 全身力氣去握雞蛋。但他又怕把握啐的雞全身力氣去握雞蛋。但他又怕

10、把握啐的雞 蛋清弄到自己身上，所以每隔一會兒，便蛋清弄到自己身上，所以每隔一會兒，便 回頭看看雞蛋啐了沒有，同學們都被他的回頭看看雞蛋啐了沒有，同學們都被他的 樣子逗得哈哈大笑。樣子逗得哈哈大笑。 修改后的片段描寫得很精彩，具體寫出了這個男修改后的片段描寫得很精彩，具體寫出了這個男 同學接雞蛋、握雞蛋的連續(xù)動作，也寫出了他的同學接雞蛋、握雞蛋的連續(xù)動作，也寫出了他的 心理活動，使人讀后留下深刻的印象。心理活動，使人讀后留下深刻的印象。 妙開頭妙開頭 今天我們在作文班做了一個非常有趣的實今天我們在作文班做了一個非常有趣的實 驗驗-握不碎的雞蛋。握不碎的雞蛋。 -開頭交代事件發(fā)生的時間、人物、事開

11、頭交代事件發(fā)生的時間、人物、事 情，簡潔直接。情，簡潔直接。 你能把雞蛋握啐嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧！你能把雞蛋握啐嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧！ 用疑問句開頭，再以號召性語言緊接其后，有很強的對話感，用疑問句開頭，再以號召性語言緊接其后，有很強的對話感， 使忍不住想閱讀下文一看究竟。使忍不住想閱讀下文一看究竟。 “太神奇了，雞蛋居然握不碎。太神奇了，雞蛋居然握不碎?！边@是哪里傳來的聲音？原來這是哪里傳來的聲音？原來 作文班的同學正在進行一個實驗。作文班的同學正在進行一個實驗。 -未見人影晃動，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文的手法未見人影晃動，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文的手法

12、自然吸引讀者的注意力。自然吸引讀者的注意力。 上課了，老師卻忽然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（懸念）上課了，老師卻忽然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（懸念） 好結尾 同學們安靜下來后，老師說：同學們安靜下來后，老師說：“為什么呢？同為什么呢？同 學們看呀，雞蛋是橢圓形的，這使得它的受力學們看呀，雞蛋是橢圓形的，這使得它的受力 變得均勻，所以怎么握也不會啐。變得均勻，所以怎么握也不會啐?！蓖瑢W們都同學們都 恍然大悟。恍然大悟。 用老師的講解來自然帶出實驗原理，順勢結束用老師的講解來自然帶出實驗原理，順勢結束 文章。文章。 這節(jié)課，我們不僅玩了游戲，還學了一些知識，這節(jié)課，我們不僅玩了游

13、戲，還學了一些知識， 使我終生難忘。使我終生難忘。 原來，小小的雞蛋，背后竟然藏著這么大的秘原來，小小的雞蛋，背后竟然藏著這么大的秘 密，這次算是長見識了。密，這次算是長見識了。 好詞好句來幫忙 描寫同學心情的好詞：描寫同學心情的好詞： 描寫高興興奮：歡天喜地描寫高興興奮：歡天喜地 興致勃勃興致勃勃 活蹦活蹦 亂跳亂跳 描寫感到驚奇：不可思議描寫感到驚奇：不可思議 屏住呼吸屏住呼吸 目瞪口目瞪口 呆呆 描寫突然明白：豁然開朗描寫突然明白：豁然開朗 恍然大悟恍然大悟 茅塞頓茅塞頓 開開 描寫同學反應的好句 實驗前：頓時，教室像炸開了鍋似的：有的同實驗前：頓時，教室像炸開了鍋似的：有的同 學在空中

14、揮舞著學在空中揮舞著“V”形的手勢，有的同學甚至形的手勢，有的同學甚至 興奮得站在桌子上歡呼起來興奮得站在桌子上歡呼起來- 實驗中：班長緊緊地握住雞蛋，由于用力過大實驗中：班長緊緊地握住雞蛋，由于用力過大 的原因，他手上的青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也的原因，他手上的青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也 微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動。微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動。 實驗后：聽完老師對實驗原理的解說，我深深實驗后：聽完老師對實驗原理的解說，我深深 地感受到，這個世界是充滿了無數(shù)的奧妙！地感受到，這個世界是充滿了無數(shù)的奧妙！ 握雞蛋 上課了，汪老師面帶微笑地對我們說：上課了，汪老師面帶微笑地對我們說：“

15、今天我們來做今天我們來做 一個有趣的實驗一個有趣的實驗握雞蛋。握雞蛋?！闭f完就從口袋中拿出兩顆說完就從口袋中拿出兩顆 雞蛋，這時同學們七嘴八舌地談論起來，有人說：雞蛋，這時同學們七嘴八舌地談論起來，有人說：“雞蛋雞蛋 圓溜溜的又沒有手，怎么握呀？圓溜溜的又沒有手，怎么握呀？”“就是嘛，就是嘛，雞蛋就是嘛，就是嘛，雞蛋 有什么好握的，摸一下就行了。有什么好握的，摸一下就行了?！睈壅也绲泥嵤缁壅f道。愛找茬的鄭淑慧說道。 我想：握雞蛋肯定不像同學們說的那么簡單。我想：握雞蛋肯定不像同學們說的那么簡單。 實驗開始了，我們誰也不敢舉手上臺做。老師叫郝達實驗開始了，我們誰也不敢舉手上臺做。老師叫郝達 俊先

16、上去握。郝達俊信心十足地上去開始握雞蛋。只見俊先上去握。郝達俊信心十足地上去開始握雞蛋。只見 他屏住呼吸，咬緊牙關，把臉憋得通紅，像斗敗的公雞。他屏住呼吸，咬緊牙關，把臉憋得通紅，像斗敗的公雞。 但不管他怎么使勁去握那個雞蛋，雞蛋的外殼就如同堅但不管他怎么使勁去握那個雞蛋，雞蛋的外殼就如同堅 硬的盔甲，怎么也握不碎。老師又請歐陽月瑩上去試試，硬的盔甲，怎么也握不碎。老師又請歐陽月瑩上去試試， 歐陽月瑩也咬緊牙關用上全身力氣去握，最終也和郝達歐陽月瑩也咬緊牙關用上全身力氣去握，最終也和郝達 俊一樣沒有握啐。我們覺得很奇怪。這時老師又叫上我俊一樣沒有握啐。我們覺得很奇怪。這時老師又叫上我 們班力氣最大的張旭來握，誰知道張旭竟然輕而易舉地們班力氣最大的張旭來握，誰知道張旭竟然輕而易舉地 把雞蛋把雞蛋“握握”啐了，原來張旭是用捏的。這時，老師告訴我啐了，原來張旭是用捏的。這時，老師告訴我 們：們：“雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結構的特點，雞蛋外雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結構的特點，雞蛋外 殼能承受很大的壓力。殼能承受很大的壓力。握握的手勢用力均勻，力的手勢用力均勻，力 量就更是均勻地分散到蛋殼的各個部分，所以量就更是均勻地分散到蛋殼的各個部