2017秋一年級語文上冊 第8單元 雪地里的小畫家教學設計 長春版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精雪地里的小畫家 教材簡析雪地里的小畫家是長春版語文教材第二冊的在冬天里這一單元中的一篇課文。通過學習，學生可以了解冬天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。課文文字簡明,圖畫精美。講的是一群小動物來到雪地里畫畫的事.插圖上畫了小雞、小鴨、小馬和小狗在雪地上留下的腳印。課文只有六句話，卻充滿童趣.教學目標知識與能力：正確認讀二類生字，會寫一類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生自主探究,合作交流的良好習慣，感受冬天特有的情趣。過程與方法：能借助漢語拼音正確朗讀韻文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、思維能力。教學重點學會本

2、課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文,體會下雪時小動物們的快樂，感受冬天特有的情趣.教學難點學會本課的生字，了解四種動物爪(蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。設計思路1。本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用讀悟組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作、交流。2.充分運用網絡與學科課程的整合,培養(yǎng)學生動手思維能力和創(chuàng)新能力，在小組討論中學會交流合作。課前準備。（1）教師準備：設計相關課件、網站，創(chuàng)設一定的情境，設計引導性問題。（2）學生準備：預習課文,查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。教學過程(一）創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，動物王國下了好大好大的一場雪，早晨打

3、開門一瞧，大地一片銀白。這個時候呀，小動物都躲在暖和的小房子里睡覺呢！可是,有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就非吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法，老師只好把它們帶來了，你們想見見他們嗎？（出示課件）（設計意圖:在課的伊始，我以四個小動物也要參加這節(jié)課為切入點，使學生很快進入情境，充分調動學生學習語文的積極性，為后面的教學做了很好的鋪墊。（二）范讀課文（師范讀課文,激發(fā)學生的學習興趣。)（三）識字教學1。同學們，老師讀得怎么樣？雪地里的小畫家是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會？老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。2. 在讀的過程中，同學

4、們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶畫出來？3.大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢? (可以讀一讀拼音）借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎? （生討論回答)下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧!（生用自己喜歡的方式認字）4。剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現在如果認識了，就請上來把這條線給擦去. （生動手擦）既然都認識了，我就請一位同學讀讀這首兒童詩吧!（指名讀)5。我還是不相信你們都會讀（表情夸張）,因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。 這些詞語誰會讀?(我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句:下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、

5、睡著）（指名讀）6.如果誰能認得這些單個的字，那真叫有本事了.（我把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡(指名讀)我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內就認識了這么多“生字”朋友?。ㄔO計意圖:學生在學習生字時起點是不一樣的，因此，我比較注重識字方法的指導，學生通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。識字教學中放手讓學生自主識字,激發(fā)學生的識字熱情,他們不僅想到了多種識字方法，而且還發(fā)現了幾個多音字，如“幾“著。在識字目標達成情況的檢驗上追求實效性,即讓學生識讀單個的字，又不脫離具體語言情境。（四）通過幾種

6、朗讀方式,讓學生感知課文.1.細心的小朋友在讀課文的時候,有沒有發(fā)現一個新的標點朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！”)并指導朗讀感嘆句。簡單指導學生朗讀.2.這個時候，雪地里來了誰呀？“一群指的是多少??？（根據學生的生活經驗體會感悟）這一群小畫家指的都是誰呀？（小雞、小鴨、小狗、小馬）有這么多的小動物來“參加”呀！請同學們討論一下,如何才能寫好“參加這兩個字？請每小組推薦同學到黑板來書寫，再推薦同學談一談你們是怎么想的？（學生匯報交流）那么誰能用這個詞來說一句話呀!21cnjy3.你能說說下雪時，下雪后是什么景色嗎? 快快進入智慧網站去尋找答案吧!(學生自己動手去尋找答案。）4.正如同學們所說的那

7、樣，雪景是迷人的，雪景是美麗的，這么美的雪景,如果是你，你會到雪地里干什么呢？（學生自由暢談，抒發(fā)情感.)5.通過讀課文，誰愿意說一說小動物們跑到雪地做什么了呢？能通過你的朗讀告訴大家嗎？6.那么課文為什么說小雞畫竹葉，小狗畫梅花,小鴨畫楓葉，小馬畫月牙呢？快快到智慧寶庫去找找答案吧!一會兒你們就明白了!(學生上網尋找答案）4。（出示課件）同學們，你們看雪地里走來了誰呀？小雞的腳印像什么？（竹葉）小鴨子呢？（楓葉)小狗呢？(梅花）小馬呢？(月牙)。5.同學們，我們平時畫畫用什么？可是這些小動物不用顏料不用筆，幾步就成了一幅畫，它們棒不棒？那么就讓我們帶著這樣的情感讀一讀這兩句話吧！(學生齊讀）

8、【那么“步”這個生字寶寶你有什么好的辦法把它記住啊?（學生自由匯報）在寫這個字的時候，你想提醒同學們應該注意些什么？（不要多寫一點）那么我們現在就動筆練一練吧!（學生動筆寫字）6。同學們，你們瞧小動物們多高興??！小雪花看到他們這么高興，也趕來了，下面就讓我們一起走入漫天飛雪的童話世界，共同感受那動人的景致吧?。▽W生律動)(設計意圖：重視自主閱讀,關注學生的情感體驗和獨特感受。拓寬語文學習和運用的領域，樹立大語文觀，因此，我積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習，把實踐的主動權還給學生，充分激發(fā)學生的進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，并積極從信息技術與學科教學整合入

9、手，為學生感悟課文語言提供了幫助。） （五）感悟朗讀最后兩小節(jié)1.這四個小動物在畫畫，那青蛙在干什么呢？（出示青蛙睡覺圖）那我們去叫醒它，讓它出來畫畫，行嗎？(學生自由回答）2。那什么是冬眠呀？還有哪些小動物是冬眠的？快快到智慧寶庫去找找答案吧！一會兒你們就明白了?。▽W生上網尋找答案）3。指導朗讀.青蛙已經睡著了，我們應該怎樣讀才能讓青蛙安靜地冬眠呢？（設計意圖：充分發(fā)揮網絡在教學中的優(yōu)勢，實現網絡信息技術與學科課程的整合。讓學生自己查閱什么是冬眠，還有哪些動物是冬眠的.此處將文字與現實生活接軌,把學生放回到一幅幅動人的生活畫面中去，使抽象的文字變得鮮活起來，避免了枯燥說教,感受到了語言文字的

10、美.重視以讀為本，體會詩文的意境,獲得美的熏陶。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟”字,在讀中悟情，在讀中”悟理。我在教學中，非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調，學會讀文.)(六）小結。發(fā)散學生的思維,留給學生思考的空間.1。同學們讀得真好，那么你能根據老師的提示把這篇課文背誦下來嗎?如果可以，你就站起來試一試？2。今天這節(jié)課，我們認識了四位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家。放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它在雪地里會畫什么？下節(jié)課，把你觀察到的講給其他同學聽. 設計意圖：重視學生思維的拓展，使學生體驗成功的樂趣。積累是量化的過程，也是質的提升的必然途徑。學生誦讀的過程是對課文音韻美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。從學生的背誦中得到了對課文感悟程度的反饋，從而把教學推向了高潮。在教學延伸中，讓學