《電流與電壓和電阻的關系》說課稿

1、電流與電壓和電阻的關系說課稿 一.說教材1.教材的內(nèi)容要點第一.電阻上的電流跟兩端電壓的關系。第二.電阻上的電流與電阻的關系。2.教材的重點與難點探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節(jié)課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、實行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點3.教材的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上實行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，歐姆定律是初中電學的一個重要知識點，利用歐姆定律能夠解決電學中的很多問題，所以本節(jié)課內(nèi)容不但起著承

2、上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。4.教學目標（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并理解電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提升學生的探究水平、創(chuàng)新設計水平、操作水平、分析水平以及綜合歸納水平（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探

3、索未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的理解，注意學生科學世界觀的形成。二.說學情本節(jié)課的教學對象是農(nóng)村中學初二年級的學生，他們生活在農(nóng)村，所以他們?yōu)槿藰銓嵳\懇、學習踏實認真；他們是正處于青春發(fā)育期的孩子，所以他們對世界充滿好奇，他們好動、好勝，他們渴望成功，希望得到別人的鼓勵和表揚，但同時他們脆弱、害怕失敗、他們勇于嘗試，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的水平。所以教師在傳授知識的同時要給予學生持續(xù)的引導和鼓勵，協(xié)助他們迎著風浪劃向成功的彼岸。初中生的思維方式要求由形象思維向抽象思維過渡，所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展

4、抽象思維水平。當然，在此過程中要以一些感性理解作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在本節(jié)課以前，學生對電路、電流、電壓、電阻等概念已有了一些了解，我在教學過程中經(jīng)常聽他們提出這樣那樣的問題，例如：電壓表為什么能直接接在電源的兩極而電流表卻不能夠？是不是電流越大電燈就越亮？這些問題的提出充分體現(xiàn)了初中學生的好奇性和求知欲，教師的準確引導能協(xié)助學生逐步走向成熟和成功。三.說教學方法本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合使用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識

5、、提升各種水平。四.說教學過程教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)水平為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：1.新課引入學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。2.講授新課任何科學結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發(fā)學生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，

6、它涵蓋了探究的七個要素。（1）提出問題根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的（2）引導學生猜想和假設根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否準確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)實行認真的分析才能總結(jié)出來。（3）實驗設計和實行實驗在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學

7、生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。第一：探究導體中的電流與電壓的關系A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易水準并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻實行反復實驗。B）學生實行實驗因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，所以我把準確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實

8、物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，協(xié)助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。第二：探究導體中的電流與電阻的關系方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出準確的實驗方法。（4）.分析和論證引導學生用用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：

9、從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象實行實驗數(shù)據(jù)的處理，能夠使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，也能夠讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存有，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促動學生的均衡發(fā)展。（5）.評估和交流“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，即時交流反饋、即時評講、即時糾正錯誤，能夠讓學生從一

10、團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提升，即時發(fā)現(xiàn)自己的不足并持續(xù)地實行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3.反饋和鞏固因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的準確結(jié)論已不容易，所以我認為鞏固練習能夠留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的 實驗結(jié)論。4、板書設計（投影）7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系一.探究導體中的電流與電壓的關系1.實驗電路圖（略）