新課程背景下科學(xué)教師合作教學(xué)的實踐與思考

1、新課程背景下科學(xué)教師合作教學(xué)的實踐與思考 摘 要：通過科學(xué)教師合作教學(xué)的實踐，對科學(xué)教師合作教學(xué)的效果進(jìn)行了分析，并討論了影響科學(xué)教師合作教學(xué)的一些因素，以期為新課程背景下開展科學(xué)合作教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課程 科學(xué) 合作教學(xué)合作教學(xué)（cooperative instruction）是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。在新課程背景下，這種新的教學(xué)理念已被很多教師應(yīng)用于設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動中。然而，作為一種教學(xué)策略體系，既然可以很好地應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也可以應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和合作精神的

2、培養(yǎng)。我認(rèn)為這種教學(xué)策略尤其適合科學(xué)教師，因為科學(xué)新課程對科學(xué)教師提出了很高的要求，科學(xué)教師普遍反映教授新課程比老課程要吃力，不管是原來熟悉的還是不熟悉的。鑒于此，我校科學(xué)教研組于2005年9月嘗試開展了合作教學(xué)，取得了較好效果。1 合作教學(xué)的實踐11 實踐的內(nèi)容 初中華師大版科學(xué)八年級第一冊全冊內(nèi)容。12 實踐的對象 洪塘中學(xué)全體科學(xué)教師（11人）13 實踐的程序 根據(jù)合作教學(xué)的教學(xué)原理，設(shè)計合作教學(xué)的基本操作程序為：教學(xué)規(guī)劃（分組選題）-教學(xué)活動（小組合作活動設(shè)計-小組合作活動-小組總結(jié)）-教學(xué)總結(jié)（呈現(xiàn)合作結(jié)果、交流、評價）。131 規(guī)劃分組分組即組建合作小組。合作小組是合作教學(xué)的基本組

3、織形式。我校科學(xué)教師的實際情況如下：（1）專業(yè)分布：物理專業(yè)4人，化學(xué)專業(yè)1人，生物專業(yè)3人，其他相近專業(yè)3人；（2）職稱分布：高級1人，中級5人，二級5人；（3）性別分布：男教師4人，女教師7人；（4）年齡分布：30歲以下1人，3040歲9人，40歲以上1人。另外11人中有35位教師有豐富的帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，34位教師曾帶過1次的畢業(yè)班，還有2位教師從未帶過畢業(yè)班。結(jié)合上述情況分析，遵循合作教學(xué)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將10位科學(xué)教師分為三組（1人專任實驗員，不參與合作教學(xué)的實踐），每組設(shè)一名組長和一名整理員，組長由人際關(guān)系較好、專業(yè)（物理、化學(xué)、生物）知識較扎實、能認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)

4、任，其職責(zé)是向組員明確合作教學(xué)的目標(biāo)、分配用于達(dá)成目標(biāo)的任務(wù)并組織相關(guān)活動來完成各項任務(wù)。整理員負(fù)責(zé)對本組的活動進(jìn)行記錄，整理組員提供的資料。組員的確定主要按教師所學(xué)專業(yè)來有機(jī)組合，這其中再參考職稱、是否帶過畢業(yè)班等因素。合作小組、組長及整理員保持相對穩(wěn)定。1.3.2 選題和活動設(shè)計根據(jù)華師大版科學(xué)八年級第一冊全冊內(nèi)容，14章內(nèi)容由物理專業(yè)教師任組長的合作小組承擔(dān)；第5章內(nèi)容由化學(xué)專業(yè)教師任組長的合作小組承擔(dān)；67章內(nèi)容由生物教師任組長的合作小組承擔(dān)。具體要完成的工作是：1）編寫重難點章節(jié)的教案；2）聽、評八年級任課教師根據(jù)編寫教案所上的課，反思和修改教案；3）根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況編寫分

5、層次的與新課程理念相吻合的課后練習(xí)題，提高習(xí)題的效度和信度，確實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于參與合作教學(xué)的教師自身還有正常的教學(xué)任務(wù)，所以，當(dāng)八年級科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是14章時，整個教研組的教研活動以物理專業(yè)教師任組長的合作小組為主導(dǎo)，其余兩個小組活動暫停；當(dāng)教學(xué)進(jìn)度是第5章時，則以化學(xué)專業(yè)教師任組長的合作小組為主導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)進(jìn)度是67章時，則以生物專業(yè)教師任組長的合作小組為主導(dǎo)。這樣一來，各個小組的活動任務(wù)既能很好的完成，又不至于一學(xué)期都有很重的工作任務(wù)而給正常的教學(xué)造成影響。1.3.3 活動開展及評價活動開展的基本框架是“分-合-分”。首先，在每逢雙周的集體備課時間段，由每小組分階段獨立開展合作教學(xué)的活

6、動，這是將合作小組的工作付諸實施的過程。此時最能體現(xiàn)個體責(zé)任和合作精神，小組任務(wù)完成的好壞與小組中各成員是否愿意奉獻(xiàn)、愿意合作直接相關(guān)。也與組長的領(lǐng)導(dǎo)組織才能和責(zé)任心密切相關(guān)。其次，全教研組成員集合到一起聽、評課。最后又以合作小組為單位分開，小組成員根據(jù)自己的心得體會進(jìn)行交流、討論和匯總，并把所得的結(jié)果進(jìn)行綜合、結(jié)構(gòu)化，得出小組合作教學(xué)結(jié)果，形成書面材料，作為全教研組的教學(xué)資源。其他教師在全教研組活動時可以向該小組所呈現(xiàn)的合作教學(xué)結(jié)果提出質(zhì)疑和自己的看法，經(jīng)過充分的討論和交流之后再做一總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束時，對三個合作小組的工作進(jìn)行總結(jié)和評估，并且采取無記名投票的形式，在已成文的教案中評出最佳教案

7、一節(jié)，在編制的課后練習(xí)中評出最佳課后練習(xí)二份，對工作完成好，團(tuán)結(jié)協(xié)作佳的小組給予一定的物質(zhì)獎勵。2 合作教學(xué)效果分析按照上述“分-合-分”的合作教學(xué)的框架進(jìn)行教學(xué)活動，三個小組經(jīng)過一學(xué)期的實踐都基本能根據(jù)合作教學(xué)的要求和程序完成各項預(yù)定的任務(wù)，順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。各個小組編寫的重難點教案的形式內(nèi)容及教材處理、活動設(shè)計等均優(yōu)于教師個人獨立撰寫的教案，畢竟它是集體智慧的結(jié)晶；而先有教案在手的聽評課活動則通過小組對所聽課的充分評議，教師們在小組爭論中加深了對聽課評課相關(guān)理論的理解，結(jié)合各個教師所展示的評課結(jié)果相當(dāng)全面并有一定的深度，有的教師甚至還對評課標(biāo)準(zhǔn)提出了質(zhì)疑，對新課程教材的編寫和處理也有

8、自己獨到的想法。各小組編寫的分層次且適量的課后練習(xí)更是大受學(xué)生歡迎，由于這些練習(xí)是專為學(xué)生量體裁衣“定做”的，所以學(xué)生做題的積極性明顯提高，往常令教師頭痛的抄作業(yè)現(xiàn)象也迅速減少。為了進(jìn)一步了解合作教學(xué)對教師合作技能、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)水平的影響以及對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的影響等方面的信息，我們在期末結(jié)束時對參與合作教學(xué)實踐的科學(xué)教師以及八年級學(xué)生作了問卷調(diào)查及個別訪談。結(jié)果顯示：2.1 合作教學(xué)有利于促進(jìn)教師的合作能力與認(rèn)知的發(fā)展，促成教學(xué)資源的最大化利用。目前大多數(shù)學(xué)校采用競爭性獎勵機(jī)制的教學(xué)方式，強(qiáng)化個人競爭，獨立教學(xué)，教學(xué)成果完全取決于個體的努力，這種競爭與個人主義的目標(biāo)結(jié)構(gòu)往往導(dǎo)致教師之間人際

9、關(guān)系偏緊張，形成孤立的、靜態(tài)的、單純的同事觀。而合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則導(dǎo)致人際吸引，能促進(jìn)相互作用，通過個別訪談科學(xué)教師顯示，所有參與的人都認(rèn)為合作教學(xué)能幫助他們提高與同事的溝通能力。同時，在合作教學(xué)中，合作小組常圍繞在一起討論爭辯，這個過程實際上是小組成員以自己的思維方式、認(rèn)知過程和教學(xué)經(jīng)驗影響別人，同時接受別人影響的過程。在長期個人竟?fàn)幍姆諊氯绻狈e人的幫助與正確的影響，很容易在較大的心理壓力下產(chǎn)生偏執(zhí)的人生觀和價值觀。合作教學(xué)恰恰提供了一個相互影響的教學(xué)情境。在這個相互影響的教學(xué)情境中，每個人的教學(xué)優(yōu)勢和長處能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，從而促成教學(xué)資源的最大化利用。2.2 合作教學(xué)有利于促進(jìn)教師

10、的專業(yè)化成長，有利于提高教師的教學(xué)技能?？茖W(xué)新課程課本在原來自然科學(xué)的基礎(chǔ)上無論是知識體系還是教學(xué)理念均有較大改動。新課本中添加了很多新“元素”：如“思考與討論”、“活動探究”、“科學(xué)、技術(shù)與社會”等，很多的問題不提供答案，很多的實驗探究不提供結(jié)論，就連配套的作業(yè)本中“拓展與思考”欄目中很多思考題都沒有提供現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的設(shè)計對任課的教師提出了更高的要求，一些知識面不夠廣、實驗?zāi)芰Σ惶珡?qiáng)、物化生地專業(yè)知識不太精的教師在實際教學(xué)時就顯得很被動，完全被教材牽著鼻子走，機(jī)械地按照教材安排上課，不敢越雷池半步，而且常常為教師用書上沒有提供標(biāo)準(zhǔn)答案而煩惱不已，因為他（她）自己都不知道答案是什么！可

11、想而知，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，要想充分體現(xiàn)出新課程的種種優(yōu)點是不太可能的。而合作教學(xué)卻恰好能彌補(bǔ)這一最大缺陷，以專業(yè)教師牽頭，其他教師跟進(jìn)的方式來促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提高教師處理教材、設(shè)計有效教學(xué)活動的能力，從而全面提高教師的教學(xué)技能。2.3 合作教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，科學(xué)課程的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能達(dá)成這個基本目標(biāo)呢？一是需要符合要求的課本，二是需要合格的高素養(yǎng)的教師。目前的情況是課本已準(zhǔn)備好了，可教師卻還不太“合格”：遇到課本中有關(guān)本專業(yè)的問題還好講講，一旦遇到自己不熟悉的其他專業(yè)的問題和實驗時，站不高亦看不

12、遠(yuǎn)，怎么還能深入淺出地引導(dǎo)和熏陶學(xué)生呢？所以要想全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還是需要假以時日。通過合作教學(xué)的實踐，雖然不能一步到位地加深教師所需的專業(yè)知識，但至少能對課本中出現(xiàn)的知識點的外延和內(nèi)涵做到心中有數(shù)，面對學(xué)生時不至于生澀、勉強(qiáng)和出現(xiàn)錯誤。這樣一來，以現(xiàn)有的師資進(jìn)行新課程的教學(xué)，可以最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。3 初中科學(xué)教師開展合作教學(xué)的思考將用于學(xué)生教學(xué)活動的合作教學(xué)應(yīng)用于科學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這是一種新的嘗試，其可行性有多大？對教師的業(yè)務(wù)提高到底有沒有明顯幫助？怎樣才能將這個實踐活動搞得更合理有效？這些問題都需要我們思考?；仡櫼粚W(xué)期的工作，要想做好這項工作，還

13、需考慮以下幾個因素。3.1各小組選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是開展合作教學(xué)的前提。由于我?？茖W(xué)教研組是第一次進(jìn)行合作教學(xué)的實踐活動，所以一開始老師們都有顧慮，主要擔(dān)心是工作量太大會影響自己的教學(xué)，所以為了盡量不影響教師的正常工作又能使合作教學(xué)的活動落到實處真正有效，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容就很有必要。我們對八年級（上）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，最后確定進(jìn)行合作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是本章的重難點就是教師普遍反映很難上的一些節(jié)次。而有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡潔，對教師的要求不高，就沒有必要選進(jìn)合作教學(xué)的計劃之內(nèi)。針對性強(qiáng)了，小組的任務(wù)輕了，包袱沒了，接下來的工作開展得就相當(dāng)順利。所以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是開展合作教學(xué)的前提。3.

14、2 教師良好的個體素質(zhì)和責(zé)任感是開展合作教學(xué)的關(guān)鍵。由于合作教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行的，它特別強(qiáng)調(diào)小組的整體性，要求每位組員具有良好的個體素質(zhì)和責(zé)任感，才能將本組的工作如質(zhì)如量地完成。若是在小組中有一個人參與活動不積極不主動，那么對整個小組的影響是很大的：一是出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，即由小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的任務(wù)而某些小組成員無所事事，享受現(xiàn)成的勞動成果；二是這種消極被動的表現(xiàn)會傳染給那些本來參與熱情很高的組員，使整個合作小組出現(xiàn)“爛蘋果”效應(yīng)，最后導(dǎo)致整個小組的活動半途而廢。所以教師良好的個體素質(zhì)和責(zé)任感是開展合作教學(xué)的關(guān)鍵。3.3 學(xué)校合理的獎勵機(jī)制是開展合作教學(xué)的動力。盡管大多數(shù)參與的教師在合作教學(xué)中努力表現(xiàn)的內(nèi)在動力是個體責(zé)任感和不斷追求進(jìn)步的決心，但還是不能忽視獎勵機(jī)制在整個合作教學(xué)中的作用。合理的獎勵機(jī)制能對教師的心理進(jìn)行有效的刺激，給教師下一輪的合作添加能量。我校針對這項工作獎勵機(jī)制如下：先小組內(nèi)部互評，評出小組內(nèi)的“先進(jìn)工作者”予以