當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究論文資料（可編輯）

1、20102011學(xué)年下學(xué)期“特殊需要兒童教育對(duì)策”課程期末論文題目：當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究姓名：張曉東學(xué)號(hào)：084010353院系：教育科學(xué)與管理學(xué)院班級(jí)：2008級(jí)應(yīng)用心理學(xué)a班當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究摘要：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體 ，也是當(dāng)前學(xué)校中一個(gè)比較突出的弱勢(shì)群體，其教育問(wèn)題已成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)且亟待解決的問(wèn)題 。本文結(jié)合對(duì)留守兒童的調(diào)查結(jié)果，闡述了留守兒童教育存在的主要問(wèn)題，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出了行之有效的解決對(duì)策，以期對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決起到一定的借鑒作用。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童、教育、問(wèn)題、原因、

2、對(duì)策隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著“城市化”進(jìn)程的 進(jìn)一步加快，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，已經(jīng)成為一 個(gè)大趨勢(shì)。 在有子女的農(nóng)民工中，絕大多數(shù)是把子女留在老家，托付給祖父母或外祖父母，或者是其他親戚朋友等照顧，這些孩子通常被稱為“留守兒童” 。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“留守兒童”的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大，留守兒童成為學(xué)校中一個(gè)比較突出的弱勢(shì)群體。 怎樣使“留守學(xué)生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡 人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問(wèn)題。從眾多調(diào)查研究結(jié)果中，我們不難看出在對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育中確實(shí)存在諸多欠缺。以下是具體問(wèn)題:、監(jiān)護(hù)方面存在的問(wèn)題 :一是單親監(jiān)護(hù)

3、人責(zé)任不明確 。單親監(jiān)護(hù)人不論是父親或母親 、祖輩 , 還是親朋好友 , 都把監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)放在讓孩子吃飽穿暖和不出事上 ,重養(yǎng)輕教 ,重物質(zhì)需要輕學(xué)習(xí) 輔導(dǎo) ,重身體輕心理 ,忽視孩子的心理健康和全面發(fā)展。 二是監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力不足或精力不足。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面 :一方面是監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力不足 。調(diào)查顯示 ：50 %左右的 留守兒童監(jiān)護(hù)人都是60歲左右的老年人 。由于他們中很多人身體較弱或患有某種疾病 ,不能給留守兒童很好的照顧 ; 另一方面是監(jiān)護(hù)人精力不足 。雖然監(jiān)護(hù)人自身的監(jiān)護(hù)能力較強(qiáng) ,但由于忙于生產(chǎn) 、生活 ,沒(méi)有精力對(duì)孩子進(jìn)行教育 ,造成對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降 。三是監(jiān)護(hù)人教育能力低下

4、 。特別是祖輩 ,由于大多數(shù)文化素質(zhì)較低 ,思想觀念和教育方法落后 , 明顯存在嬌生慣養(yǎng) 、放任自流的隔代教育現(xiàn)象 ,容易導(dǎo)致留守兒童在思想品行 、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問(wèn)題 。、來(lái)自于學(xué)校教育的問(wèn)題：學(xué)校對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視程度不夠2011。留守兒童是學(xué)校里一個(gè)弱勢(shì)群體，需要教師和同學(xué)的幫助和關(guān)心，但學(xué)校很少考慮到他們的特殊性，因而沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，對(duì)他們的了解和幫1助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以上家庭和學(xué)校兩方面對(duì)留守兒童教育的缺陷必然將引發(fā)以下一些列其成長(zhǎng)及身心發(fā)展的障礙。一、思想品行問(wèn)題 由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德 、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化

5、和世俗化 , 對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同 。他們的道德觀念 、道德情感 、道德行為受負(fù)面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費(fèi) , 擺闊氣 , 產(chǎn)生拜金主義和享樂(lè)主義思想 。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯(cuò)誤 ,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過(guò)問(wèn) ,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課 、逃學(xué) 、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路 。、學(xué)業(yè)問(wèn)題留守兒童的父親或母親在家獨(dú)自承擔(dān)了全部農(nóng)活和家務(wù) ,根本無(wú)暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí) 。而父母同為在外打工 者的子女絕大

6、多數(shù)是由祖輩照顧 ,祖輩且多數(shù)是文盲 ,往往 只能照顧孫輩們的日常生活起居 , 學(xué)習(xí)上的事情大多是心 有余而力不足 ,致使多數(shù)留守兒童基本處于放任自流狀態(tài) , 他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍明顯低于其他兒童 。調(diào)查得知 ,他們當(dāng)中4517 %的學(xué)生成績(jī)較差 ,3913 %的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下 ,1115 %的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好 ,而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅占 315 % 。、 心理健康問(wèn)題我們知道 ,父母對(duì)孩子的行為習(xí)慣 、心理健康 、人格發(fā) 展有著直接的影響 。父母與孩子分離時(shí)間的長(zhǎng)短 、代養(yǎng)人的教育方式 、孩子交往的對(duì)象等都是影響留守兒童心理健 康的重要因素 。由于父母不在身邊 , 留守兒童長(zhǎng)期缺乏親 情的撫

7、慰和關(guān)懷 ,往往感到緊張 、憂郁 、多疑 、焦慮 ,人際交 往能力較弱 ,存在情緒與交往問(wèn)題 ; 長(zhǎng)期與父母分離 , 他們的性格往往變得內(nèi)向 、自卑 、悲觀 、孤獨(dú) 。調(diào)查顯示 ,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少 , 關(guān)注不多 。由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離 , 留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解 ,常常導(dǎo)致產(chǎn)生自我封閉 、缺乏自信和自暴 自棄的心理 ,進(jìn)而產(chǎn)生感情脆弱和形成消極孤僻的性格 。、安全教育問(wèn)題由于學(xué)校 、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì) ,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全教育的意識(shí)和能力 ,以致留守兒童容易受到非法侵害 , 或由于行為失控 , 易走上違法犯

8、罪甚至自殺輕生之路 。有的留守兒童由于人監(jiān)管 ,水塘里游泳 ,網(wǎng)吧中沉迷 ,公路上飛車(chē) ,吸煙喝酒 , 想干什么就干什么 ,其身體 、精神經(jīng)常受到損害 。在全國(guó) , 留守兒童溺水 、觸電 、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮 , 甚至被拐賣(mài) 、被侵犯的惡性案件也屢見(jiàn)報(bào)端 。教育是全社會(huì)的責(zé)任 ,因此 , 為改善以上留守兒童教育諸多問(wèn)題，應(yīng)從政府工作 、學(xué)校工作 、家庭工作 、社區(qū)教育等四個(gè)方面分別采取對(duì)策 ,才能有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題 。、政府工作 國(guó)家和各級(jí)地方政府必須認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神 ,從構(gòu)建和諧社會(huì)的視角 ,高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題 。(1)、應(yīng)適時(shí)修改相關(guān)法律我國(guó)義務(wù)教

9、育實(shí)行的是戶籍所在地就近入學(xué)的原則 ,適齡兒童只有在其戶籍所在地才能享受?chē)?guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育 。一些城市學(xué)校通過(guò)巧立名目多收費(fèi) 、亂收費(fèi)的方式 , 把很多流動(dòng)兒童拒絕在城市學(xué)校的大門(mén)之外而變成留守兒童 。農(nóng)民工如果把孩子帶到城里就讀 , 必須向所進(jìn)入的學(xué)校交納較高的借讀費(fèi) ,而大部分農(nóng)民工承受不起這些費(fèi)用 。 因此 ,國(guó)家應(yīng)為農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城就讀提供相關(guān)保障機(jī)制和法律支持 ,加快戶籍改革和教育制度改革 ,逐步消除城鄉(xiāng)差距 ,弱化乃至取消城鄉(xiāng)分離的制度 ,打破一切影響和 限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框 , 免除一切不合理收費(fèi) ,使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇 。 農(nóng)民工也應(yīng)

10、像城市下崗職工一樣 , 在收費(fèi) 、社會(huì)保障 , 特別是子女入學(xué)等方面享受優(yōu)惠政策 。城市的各級(jí)政府要采取一切必要的措施 ,確保留守兒童跟隨父母進(jìn)城后有學(xué)上 ,上好學(xué) 。(2)、改革投資體制和辦學(xué)體制 地方政府要改革農(nóng)村教育的投資體制 ,多方籌集資金 ,積極吸納社會(huì)資金辦學(xué) ,以彌補(bǔ)國(guó)家財(cái)政資金投入的不足 ; 要采取多種辦學(xué)形式 ,為留守兒童的教育提供更多的機(jī)會(huì) , 更好的條件 ;可以根據(jù)學(xué)生生源 、師資 、辦學(xué)條件等情況 ,在兼顧公平的同時(shí) ,優(yōu)化重組教育資源 ,提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué) 效益 。(3)、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)地方政府和教育部門(mén)要把寄宿制建設(shè)納入學(xué)?；窘ㄔO(shè)的規(guī)劃 ,作為一項(xiàng)民心工程與和

11、諧工程 ,在財(cái)力 、人力 、物力上加大投入 , 擴(kuò)大寄宿規(guī)模 , 改善住宿條件 , 為農(nóng)村留守兒童提供寄宿便利 ,使他們能夠無(wú)條件地申請(qǐng)寄宿 ,使寄宿學(xué)校變成留守兒童的家園 。實(shí)行寄宿制可以較好解決留守 兒童心理問(wèn)題無(wú)人疏導(dǎo) 、學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo) 、校外活動(dòng)無(wú)人指導(dǎo)及往返學(xué)校安全等問(wèn)題 。、學(xué)校工作學(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所 , 是留守兒童生活 的“第二家庭”。從某種意義上講 , 農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題幾乎都落在學(xué)校和教師的身上 。所以改善學(xué)校教育首當(dāng)其沖。首先 , 要改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制 。改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制 , 要著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量 ,使學(xué)校成為留守兒童喜愛(ài)和向往的地方 ; 要建立

12、留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度,經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通 ,了解學(xué)生在家情況 , 以便及時(shí)幫助 、督促監(jiān)護(hù)人履行 監(jiān)護(hù)職責(zé) ;要建立留守兒童檔案 ,隨時(shí)掌握他們身心變化的 情況 ,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育 ; 教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思 想交流 ,通過(guò)與學(xué)生談心等方式 , 撫慰他們的心靈和感情 ; 要開(kāi)展宣傳活動(dòng) ,提高留守兒童對(duì)農(nóng)民打工的認(rèn)識(shí) ,讓他們從更深的意義上去認(rèn)識(shí)和理解父母的勞動(dòng) 。其次 , 變革現(xiàn)有的教育模式 。要破除陳舊的教育觀念 ,調(diào)整課程結(jié)構(gòu) ,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生存 、安全和法制教育 , 使之自尊 、自立和知法 、守法 ,提高他們的生存能力和整體素質(zhì) ; 農(nóng)村教育應(yīng) “兼顧學(xué)生的升學(xué)教

13、育和技能教育”,要優(yōu)化教育內(nèi)容 ,增加農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容 , 讓學(xué)生初步掌握一門(mén)生產(chǎn)技能 ,以適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要 。要建立心理健康咨詢室 , 開(kāi)設(shè)心理健康課程 ,消除留守兒童心理障礙 ,引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。、家庭教育父母外出打工 ,應(yīng)盡可能攜帶子女到打工地就學(xué) ,由自 己來(lái)?yè)狃B(yǎng)教育 ,因?yàn)楦改冈诤⒆有哪恐械牡匚?、孩子對(duì)父母 的依戀是任何人也替代不了的 。如果實(shí)在不能做到這一點(diǎn) ,父母在外出打工前要落實(shí)好監(jiān)護(hù)人并與監(jiān)護(hù)人保持密切的聯(lián)系 ?？墒?, 現(xiàn)在有部分留守兒童的父母視學(xué)校教育為子女教育的唯一途徑 ,認(rèn)為孩子在學(xué)校就讀 ,所有問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)解決 , 而對(duì)自己如何

14、配合學(xué)校教育子女的工作持消極態(tài)度 。因此 ,留守兒童父母要提高認(rèn)識(shí) ,增強(qiáng) 責(zé)任心 ,要經(jīng)常通過(guò)電話 、寫(xiě)信等方式實(shí)施有效的親情教育 。監(jiān)護(hù)人應(yīng)引導(dǎo)留守兒童主動(dòng)向父母傾訴 , 反映學(xué)習(xí)生 活情況 ,以便得到父母的理解和支持 ,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極 性和自覺(jué)性 ;留守兒童的父母要利用打工的淡季 ,盡可能多 回家與孩子團(tuán)聚 ,使孩子從小在被關(guān)愛(ài)的氛圍和良好的心 理環(huán)境中健康成長(zhǎng) 。、社區(qū)教育少年兒童的教育歷來(lái)是家庭 、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任 。在廣大的農(nóng)村地區(qū) ,由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織 ,使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)在社區(qū)教育中尚處于“真空”狀態(tài) 。要發(fā)揮群團(tuán)組織的作用 , 幫

15、助農(nóng)村留守兒童 。可由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)組織牽頭 , 聯(lián)合當(dāng) 地婦聯(lián) 、村委會(huì) ,共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護(hù)體系 。在農(nóng)村建立 兒童權(quán)益維護(hù)中心 ,在學(xué)校配備社會(huì)工作者 ,定期開(kāi)展社區(qū) 教育活動(dòng) ;建立農(nóng)村社區(qū)公共圖書(shū)館和文體活動(dòng)場(chǎng)所 ,使留 守兒童閱讀有圖書(shū) , 娛樂(lè)有伙伴 , 鍛煉有場(chǎng)地 ; 亦可招募大 學(xué)生志愿者組成專門(mén)的幫教隊(duì)伍 , 為留守兒童提供思想道德教育、文化素質(zhì)教育和心理健康輔導(dǎo) 。 參考文獻(xiàn)：1、辜勝阻，農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)性矛盾與化解對(duì)策 2、西北成人教育學(xué)報(bào)，2011年第一期 蝕袂芆蒅蒃螈芅膅蚈螄芄莇薁肅芄葿螇罿芃薂蕿裊節(jié)芁螅螁莁莄薈肀莀蒆螃羆荿薈薆袁莈羋螁袇羅蒀蚄螃羄薃袀肂羃節(jié)蚃羈羂莄袈襖羂蕆蟻螀肁蕿蒄聿肀艿蠆羅聿蒁蒂羈肈薃螇袇肇芃薀螃肆蒞螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂蚅膂薄薅肄膁芄袁羀膀莆蚃袆膀葿衿螂腿薁螞肀膈芀蒅羆芇莃蝕袂芆蒅蒃螈芅膅蚈螄芄莇薁肅芄葿螇罿芃薂蕿裊節(jié)芁螅螁莁莄薈肀莀蒆螃羆荿薈薆袁莈羋螁袇羅蒀蚄螃羄薃袀肂羃節(jié)蚃羈羂莄袈襖羂蕆蟻螀肁蕿蒄聿肀艿蠆羅聿蒁蒂羈肈薃螇袇肇芃薀螃肆蒞螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂蚅膂薄薅肄膁芄袁羀膀莆蚃袆膀葿衿螂腿薁螞肀膈芀