初中英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1、初中英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的有效應(yīng)用 【摘要】國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出了新的、更高的要求。在新課程理念的指導(dǎo)下，采取有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益，是廣大初中英語教師所必須認(rèn)真思考的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“任務(wù)型”教學(xué)途徑具有非常明顯的優(yōu)勢，在初中英語課堂教學(xué)的過程中我們要大力提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情?！娟P(guān)鍵詞】“任務(wù)型”教學(xué) 理論依據(jù) 有效運用英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心

2、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。初中三年，是基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的階段。初中生在生理和心理上發(fā)展都很快，而且不均衡，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾。因此，教師要認(rèn)真分析、掌握這一特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在新課程理念的指導(dǎo)下，采取有效的、符合初中學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生

3、較好的掌握英語基礎(chǔ)知識與技能，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)則是一種非常有效的教學(xué)模式。一、“任務(wù)型”教學(xué)的理論依據(jù)和實施目的1. “任務(wù)型”教學(xué)的理論依據(jù)。英語是一種交際工具，英語學(xué)習(xí)和其他任何一門語言的學(xué)習(xí)一樣，必須強調(diào)實際運用。1982年，美國加里福利亞大學(xué)語言教授frashen區(qū)分出了兩個語言學(xué)習(xí)概念：學(xué)習(xí)和習(xí)得。他強調(diào)，語言的掌握大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果。因此，他認(rèn)為，學(xué)生掌握語言，必須通過“可理解性的輸入”。如果這種輸入在一定程度上超出了個人的現(xiàn)有水平，習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生。根據(jù)frashen的理論，外語教學(xué)應(yīng)

4、該具有“變化互動”的各項活動，即“任務(wù)”，要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言的習(xí)得。frashen的理論就是“任務(wù)型”教學(xué)的理論依據(jù)。目前，初中英語新教材（無論是新目標(biāo)英語，還是牛津英語）最為顯著的特點，就是教材容量大，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切。這為初中英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的有效應(yīng)用提供了非常好的物質(zhì)條件。2.實施“任務(wù)型”教學(xué)的目的“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生不僅是在運用中學(xué)（learning by using），而且是為了運用而學(xué)（learning for using），即通過課堂教學(xué)將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完

5、成目標(biāo)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“任務(wù)型”教學(xué)途徑具有非常明顯的優(yōu)勢。首先，它符合初中生的心理特點?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。這樣的教學(xué)模式更加注意信息溝通，能夠充分發(fā)揚學(xué)生個性，教學(xué)活動也更加具有真實性。其次，“任務(wù)型”教學(xué)更好的體現(xiàn)了新課程理念。在課堂教學(xué)中通過大量任務(wù)的完成，把英語綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生積極體驗、勇于實踐、主動參與，并且學(xué)會與別人的交流合作。這樣的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，極大的調(diào)動了

6、學(xué)生的積極性， 在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生都很樂意去實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，在交流與合作中感受成功的快樂。二、“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運用下面，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者將就初中英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?.有效實施“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵“任務(wù)型”教學(xué)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計各種各樣有意義的活動，通過有效地開展這些活動，為學(xué)生提供盡可能多的機會，使學(xué)生嘗試使用真實的、有意義的語言。但是，設(shè)計的活動必須是適合學(xué)生實際水平的，符合學(xué)生心理特點要求的，并且要盡可能貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，使學(xué)生能體驗到成功的喜悅，而不能為學(xué)某項語法或詞語而人為地編寫脫離生活實際的“教學(xué)語言”。

7、因此，有效的實施“任務(wù)型”課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于教師要能夠依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出各種生動活潑、積極有效的“任務(wù)”。這一點是關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。筆者有一個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎河⒄Z課堂教學(xué)，是一次探尋寶藏的旅行，教師不單要讓學(xué)生獲得寶藏，更要讓他們體驗尋寶的過程，在過程中獲得提高。教學(xué)目標(biāo)就是要探尋的寶藏，“任務(wù)”就是尋寶過程中的一次次美妙的經(jīng)歷。教師的能力與水平就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計出生動、有效的教學(xué)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生最終到達(dá)柳暗花明的“藏寶地點”。教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)做發(fā)散思考，根據(jù)學(xué)生的心理特點、現(xiàn)有水平，合理安排相關(guān)有效的教學(xué)活動?！叭蝿?wù)型”教學(xué)之前的“任務(wù)”設(shè)計，是由教學(xué)目標(biāo)向外發(fā)散

8、，而實施教學(xué)時，則是通過一個個“任務(wù)”的完成，向教學(xué)目標(biāo)靠攏，最終達(dá)到目標(biāo)。因此，課前的“任務(wù)設(shè)計”，是有效實施“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵所在，而“任務(wù)設(shè)計”應(yīng)遵循以下的原則： 1)、語言、情景真實的原則。設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。 2)、形式與功能相結(jié)合的原則。設(shè)計任務(wù)時要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力，每一階段任務(wù)的設(shè)計都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并能運

9、用在交際活動中。 3)、階梯型任務(wù)鏈的原則。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。4)、在做中學(xué)的原則。學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在設(shè)計任務(wù)時還要注意任務(wù)的設(shè)計要有計劃性、思想性，并且要難度適當(dāng)、角度新穎，要真正做到從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，確?；顒泳哂忻鞔_的目

10、標(biāo)指向和具體的操作要求。我的做法是：在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂教學(xué)的主線，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平和能力，把所要達(dá)到的目標(biāo)分解成一個個具體、有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)，最終達(dá)到總目標(biāo)。例如，在進(jìn)行oxford english 7a unit 2 comic strip and welcome to the unit教學(xué)時，我所設(shè)計的任務(wù)有：人物外貌描述；（eg, im slim. hes tall and fat. etc）時間的表達(dá)；（its twenty past six in the morning. its ten to eight in the eve

11、ning. etc）看圖說句子；（eg, get up at 6:00 am, have breakfast at 7:00 am. i go to bed at 9:00pm.etc）說出自己的日?；顒樱焕鲎约旱拿刻旎顒影才疟怼Ｓ懻撜_的生活方式。這些任務(wù)，貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，以小組活動的形式來完成，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)生動有效。2. “任務(wù)型”教學(xué)的主要步驟和運用模式具體來說，“任務(wù)型”教學(xué)通常分三個步驟：（一）、任務(wù)前（pre-task）：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出任務(wù)，明確要求。（二）、任務(wù)中（while-task）：學(xué)生分小組完成任務(wù)，并選出代表準(zhǔn)

12、備展示成果。（三）、任務(wù)后（post-task）：學(xué)生展示成果，教師進(jìn)行評估及練習(xí)所學(xué)語言要點。通過對幾年來不斷嘗試 “任務(wù)型”教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為，一節(jié)英語課，運用“任務(wù)型”教學(xué)模式，主要有一下幾個環(huán)節(jié)組成：1)、導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)主要是為了激活學(xué)生相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，減少任務(wù)過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂于參與，對任務(wù)活動有把握、有信心。在這個環(huán)節(jié)，教師可以引入一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新的知識點，目的是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的感知，對完成下一步的任務(wù)進(jìn)行預(yù)熱。2)、理解任務(wù)理解任務(wù)主要是通過教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)，要讓學(xué)生理解并掌握主要的知識點、句、篇，為下一

13、步的運用打下堅實的基礎(chǔ)。3)、操練任務(wù)操練任務(wù)就是在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師把主要的知識點、句、篇，或語法知識置于“任務(wù)型”教學(xué)的大背景中，合理安排學(xué)生對語言形式的操練。目的是使學(xué)生更有效地進(jìn)行真實交際，為真實交際服務(wù)，保證語言的流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度的平衡發(fā)展。這樣的任務(wù)主要是對書本內(nèi)容的模仿。4)、真實交際任務(wù)真實交際任務(wù)就是為學(xué)生提供一個交換信息、交流觀點、溝通情感的自然而真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境里進(jìn)行真正意義上的語言使用。它有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中發(fā)展智力，培養(yǎng)情感，提高綜合素質(zhì)。這個環(huán)節(jié)，“是任務(wù)型”教學(xué)的最精華的部分，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，根據(jù)自己的生活

14、經(jīng)驗，創(chuàng)造自然而真實的語言環(huán)境，運用所學(xué)知識進(jìn)行信息的交換、觀點的交流和情感的溝通。這種實際的運用，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強自信心，提高運用英語的能力。由此可見，“任務(wù)型”課堂教學(xué)，有一條清晰的脈線，即：“導(dǎo)入”“理解”“操練、掌握”“實際運用”。這條脈線反映出外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從注重語言本身轉(zhuǎn)變注重語言習(xí)得。三、“任務(wù)型”教學(xué)有效運用的教例：、教學(xué)內(nèi)容：oxford english 7a unit 2 comic strip and welcome to the unit、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會談?wù)撊粘０?/p>

15、排和活動。2學(xué)會回答有關(guān)日常生活的問題。3能夠在語篇層面上對一天的活動安排進(jìn)行簡單描述。4教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。、教學(xué)內(nèi)容分析：1四會內(nèi)容： 詞匯：sleep exercise supper homework 詞組：its time for sth . want to do sth .go to sleep have lunch have fun get up have lessons go to school go to bed go home watch tv eat breakfast（lunch ，supper） 句型：i get up at 6:30.is it time

16、 for breakfast？2其它內(nèi)容：詞匯：wake just after-school activity 詞組：wake up do morning exercise do after-school activities 句型: what are you going to do today？ some dogs dont know how to have fun.、教學(xué)準(zhǔn)備：1.錄音機、多媒體課件。2.本課涉及的日?；顒訄D片。、教學(xué)過程設(shè)計：（一）“任務(wù)”前 1.復(fù)習(xí)、熱身活動：復(fù)習(xí)unit 1 所學(xué)的詞、句。學(xué)生介紹自己，重點是解釋自己的外貌。例如：s1：my name is pete

17、r. im tall. im thin. s2: my name is sandy. im slim. i have long hair.2. 導(dǎo)入、呈現(xiàn)：教師出示p22中eddie的圖片，問：who is he ?學(xué)生回答：he is eddie.教師問：is he slim？what is he like ?學(xué)生回答：he is fat.教師說：yes, he is fat. why is he fat？because he sleeps too much.引出并教學(xué)單詞“sleep”。教師說：eddie is fat，he sleeps too much every day. what

18、does he do every day？教師幫助學(xué)生回答：in the morning, he sleeps. hobo wakes him up. he has breakfast. then he sleeps again. at 11:50 am, hobo wakes him up again. he has lunch. then he sleeps again. at 6；30 pm, hobo wakes him up again. he has supper. then he wants to sleep again!教師利用卡片教學(xué)單詞、詞組、句型：have / eat b

19、reakfast/lunch/supper, am, pm, want to do.，its time for/to do .利用實物鬧鐘教學(xué)：at 7:00am/11；50am/6：30pm,教學(xué)并讓學(xué)生說這些句子：第一組句子：its 7:00am.its time for/to have breakfast. eddie eats breakfast at 7:00am.第二組句子：its 11:50am.its time for/to have lunch. eddie eats lunch at 11:50am.第三組句子：its 6:30pm.its time for/to have

20、 supper. eddie eats supper at 6:30pm.注：教師幫助學(xué)生理解并說出第一組句子后，讓學(xué)生自己模仿著說出第二、三組句子。3.聽對話，回答問題：教師播放comic strip里面的對話錄音，學(xué)生聽錄音，小組交流，然后回答問題：1.when does eddie have breakfast？2.when does eddie have lunch？3.when does eddie have supper？4.再次呈現(xiàn)：1）教師說：we know eddie only eats and sleeps every day. what do you do every day？學(xué)生回答，教師收集學(xué)生的答案。2）教師利用多媒體課件，教學(xué)關(guān)于日?；顒拥膯卧~、詞組：get up have lessons go to scho